智慧教室背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動行為特征分析

馬曉燕

【摘要】當(dāng)代教學(xué)理念不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動不僅要發(fā)揮理論知識的傳輸功能，更要積極鍛煉學(xué)生的思維意識.為探究在智慧教室背景下小學(xué)生的互動行為特征，筆者利用文獻法對智慧教室的概念、智慧教室背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動行為的基本特點進行論述，并思考現(xiàn)代化教學(xué)模式與教學(xué)工作之間存在的必然聯(lián)系，希望通過理性分析得出在智慧教室環(huán)境下落實小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動的有效手段.

【關(guān)鍵詞】智慧教室;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂互動;行為特征

一、智慧教室的概念

智慧教室是現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)理念相互融合演化而來的全新教學(xué)形式，與傳統(tǒng)的教學(xué)機制相比，其賦予了相關(guān)教學(xué)活動更高的自由度與活動性.在智慧教室的帶動下，教師可嘗試圍繞教學(xué)要求構(gòu)建全新的教學(xué)模式：引導(dǎo)學(xué)生圍繞文本材料完成課前預(yù)習(xí)活動;在授課環(huán)節(jié)利用線上技術(shù)與學(xué)生討論相關(guān)教學(xué)知識，并對教學(xué)理論進行檢測;在課后布置線上作業(yè)，依靠學(xué)、算等活動的相互配合促使學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài).智慧教室將課堂監(jiān)控、線上互動等板塊納入教學(xué)活動當(dāng)中，其在保留傳統(tǒng)教學(xué)活動服務(wù)特點的同時，依靠現(xiàn)代化技術(shù)對相關(guān)教學(xué)活動發(fā)起高效、便捷的處理工作，并允許學(xué)生在教學(xué)活動中獨立搜集或展示數(shù)學(xué)資源.在資源互動、技能互動等領(lǐng)域，智慧教室理念確實表現(xiàn)出極為出色的教育優(yōu)勢.

二、智慧教室背景下的教學(xué)互動行為分析

（一）師生互動行為

師生互動是課堂教學(xué)活動中最為常見的互動形式，也是發(fā)起互動活動的重要手段.作為傳統(tǒng)教學(xué)體系中的重要組成部分，師生互動依靠其獨特的教育特點在智慧教室中發(fā)光發(fā)熱.先進教育工作者黃榮懷認為，智慧教室是一種“能夠優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容展示、便利獲取教學(xué)資源、推動教學(xué)交互”的新型教室.作為全新的教學(xué)載體，其在保障師生互動活動順利落實的過程中發(fā)揮了極為出色的作用：智慧教室將現(xiàn)代通信技術(shù)帶入教學(xué)活動當(dāng)中，改進了師生的互動水平與協(xié)作機制.英國教育研究者甚至圍繞智慧教室的服務(wù)要求設(shè)計了一種交互智能課桌服務(wù)系統(tǒng).依靠教師與學(xué)生之間的同步互動，教育管理人員得以將資源、技能以更為生動、真實的方式帶入教學(xué)環(huán)境中，進而解決遠程交互環(huán)節(jié)存在的負面問題.在建設(shè)智慧教室的過程中，技術(shù)、環(huán)境、資源等諸多要素都能夠依靠信息技術(shù)展現(xiàn)出來，從而為教師提供發(fā)起互動的有利條件.

（二）生生互動行為

生生互動是基于互動式教學(xué)理念發(fā)展而來的一種互動機制.當(dāng)新課改提出“要將課堂的主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生”后，生生互動開始逐步進入教育工作者的視野.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式雖然正在嘗試積極落實生生互動理念，但互動方式局限于語言交流，互動價值較低.而在全新的互動格局下，智慧教室的落成為生生互動的開展提供了相應(yīng)的支持：在學(xué)生與學(xué)生發(fā)起互動的過程中，每個個體都能夠嘗試利用外界資源的相互配合重新展示數(shù)學(xué)知識，并在創(chuàng)造數(shù)學(xué)理論的過程中學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念.生生互動將教學(xué)知識與客觀實踐結(jié)合起來，而智慧教室又對學(xué)生的展示方式發(fā)起了有針對性的優(yōu)化活動.在智慧教室背景下，生生互動的建設(shè)開始向著獨立化、多元化、協(xié)調(diào)化的方向發(fā)展，除固有的語言交流活動之外，實踐活動、探究活動也會被學(xué)生納入對應(yīng)的互動體系當(dāng)中，互動方式更為自由.

（三）生師互動行為

這是基于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動特點發(fā)展而來的一種全新的互動格局，它被智慧教室發(fā)揚光大.在傳統(tǒng)教學(xué)活動中，教師占據(jù)著互動活動的主導(dǎo)地位，如何發(fā)起互動、圍繞哪些問題進行互動等都需要教師進行設(shè)置.在這種互動模式下，互動活動的實效性雖然能夠在一定程度上得到保障，但學(xué)生的互動興趣無法獲得更深層次的發(fā)展.而在智慧教室理念的推動下，學(xué)生能夠圍繞有關(guān)教學(xué)知識獨立搜集數(shù)學(xué)資源，并針對相關(guān)數(shù)學(xué)問題發(fā)起有針對性的互動探究活動.依靠學(xué)生的主觀回應(yīng)，教師能夠在發(fā)起互動的過程中更為全面地審核學(xué)生的能力與素質(zhì).生師互動行為提出了一種學(xué)生影響教師的互動方式，在教學(xué)目標不變的情況下，學(xué)生所搜集的相關(guān)資源構(gòu)成了全新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，并促使教師圍繞有關(guān)資源重新審核教學(xué)活動.依靠生師互動，學(xué)生能夠在分享資源的過程中展示自身的文化表達能力，進而對相關(guān)問題發(fā)起集中討論.

三、優(yōu)化智慧教室背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動的相關(guān)策略

（一）調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生參與互動

數(shù)學(xué)教育活動一直在不斷重申“以學(xué)生為主”的重要價值.要在教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，教師應(yīng)嘗試積極調(diào)整教學(xué)方法，將學(xué)生被動地學(xué)轉(zhuǎn)化為主動地用，引導(dǎo)學(xué)生利用既得數(shù)學(xué)資源努力解決數(shù)學(xué)問題.在智慧教室的推動下，教師應(yīng)嘗試重新梳理教學(xué)結(jié)構(gòu)，圍繞理論知識、學(xué)生互動、課后評價三大板塊開展教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生的均衡發(fā)展.以小學(xué)數(shù)學(xué)“混合運算”的相關(guān)教學(xué)為例，在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可利用信息技術(shù)給出混合運算例題，要求學(xué)生獨立計算.在計算的過程中，由于學(xué)生并沒有掌握混合運算的計算原則，其給出的答案與正確答案相去甚遠.此時，教師可導(dǎo)入對應(yīng)的互動機制，依靠生生互動鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，要求其主動討論相關(guān)數(shù)學(xué)問題，學(xué)習(xí)計算方法.在學(xué)生掌握了基本計算原則與計算技巧之后，教師對整體計算過程與計算結(jié)果發(fā)起有針對性的評價活動，并對學(xué)生的計算技能、討論過程進行指導(dǎo)，以此確保交流互動能夠發(fā)揮其教育價值.對于比較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，教師可嘗試對教學(xué)結(jié)構(gòu)進行二次細化，以此展現(xiàn)教學(xué)活動具有針對性的特點.

（二）建立監(jiān)管制度，不斷提升教學(xué)質(zhì)量

在智慧教室理念的帶動下，教師能夠借助信息技術(shù)對相關(guān)教學(xué)工作發(fā)起全方位的管控，進而保留教學(xué)活動的互動價值.結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)互動的開展特點來看，智慧教室在人與技術(shù)結(jié)合這一角度展現(xiàn)出來的應(yīng)用優(yōu)勢更為明顯.它依靠信息技術(shù)表現(xiàn)出來的互動性、開放性特點，能夠讓學(xué)生發(fā)起更為頻繁的語言交流活動，針對個人興趣將學(xué)習(xí)活動延伸到教學(xué)環(huán)境之外，進而保障學(xué)習(xí)任務(wù)的順利推進.以小學(xué)數(shù)學(xué)“長方形與正方形”的相關(guān)教學(xué)為例，在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可圍繞課前預(yù)習(xí)、課上交流、課后檢測三大活動指定對應(yīng)的監(jiān)管制度，依靠對學(xué)生發(fā)起的監(jiān)督管理不斷提升教學(xué)質(zhì)量.在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師利用線上技術(shù)布置對應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)：長方形與正方形的概念是什么？它們存在哪些區(qū)別？長方形與正方形在生活中有怎樣的應(yīng)用？在學(xué)生對相關(guān)問題作出回答之后，教師要求學(xué)生獨立記錄所積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，將學(xué)習(xí)結(jié)論作為教學(xué)材料在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進行分享，以此保障教學(xué)互動的順利開展.在學(xué)生發(fā)起互動的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對涉及的教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，除要求學(xué)生圍繞解題開展互動之外，還可將生活中的長方形、正方形等其他數(shù)學(xué)知識帶入教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)矛盾.在完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師應(yīng)為學(xué)生布置相應(yīng)的數(shù)學(xué)作業(yè)，并要求學(xué)生將解題過程、解題方法記錄下來，以此幫助其他學(xué)生積累解題經(jīng)驗.依靠智慧教室，教師可利用在線監(jiān)控、線上指導(dǎo)等方式與學(xué)生發(fā)起互動，學(xué)生也可嘗試利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)互相溝通.依靠智慧教室構(gòu)建的數(shù)學(xué)教育模式將展現(xiàn)出更為出色的教育優(yōu)勢.

（三）引導(dǎo)學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

學(xué)生的參與度直接影響相關(guān)教學(xué)活動的最終質(zhì)量.為展現(xiàn)數(shù)學(xué)互動的教育價值，教師應(yīng)嘗試引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動當(dāng)中，依靠學(xué)生的主動反饋不斷調(diào)整互動方案，以此提高教學(xué)互動的價值.在智慧教室背景下，資源的選擇與互動方式的應(yīng)用變得更為開放，教師應(yīng)嘗試賦予學(xué)生更多的發(fā)揮空間，為教學(xué)活動的順利進行提供相應(yīng)的支持.

在數(shù)學(xué)教育活動中，教師可嘗試圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與互動能力落實互動方案，為互動活動的開展做好奠基工作.在發(fā)起互動活動之前，教師可圍繞教學(xué)內(nèi)容發(fā)起討論活動，利用線上技術(shù)對學(xué)生的互動能力、互動意識發(fā)起具有針對性的調(diào)查活動，要求學(xué)生在小組合作、獨立探究、師生課堂互動等多種互動方式中進行選擇，為互動活動的開展提供多元化支持.在學(xué)生依靠教學(xué)互動完成有關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師應(yīng)要求學(xué)生主動對相關(guān)互動方案、互動模式發(fā)起評價，并結(jié)合學(xué)生自身的活動需求與互動興趣重新調(diào)整互動計劃，將課堂互動打造為更能被學(xué)生接受、更具有價值的全新課堂.教師可利用線上技術(shù)制作對應(yīng)的調(diào)查問卷，要求學(xué)生對自身能力與互動成果進行評價，通過對學(xué)生能力、教學(xué)結(jié)果的綜合審核優(yōu)化互動方案，進而消除互動環(huán)節(jié)的短板問題.

四、對智慧教室背景下課堂互動的反思

結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)成果來看，智慧教室的應(yīng)用確實在一定程度上提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.與傳統(tǒng)的單一合作式教學(xué)相比，智慧教室允許教師以講授、提問、指示等方式發(fā)起教學(xué)互動.依靠現(xiàn)代信息技術(shù)的集中展示，學(xué)習(xí)成果探究、教學(xué)能力評價等活動的落實也在一定程度上得到了保障.對于學(xué)生，在智慧教室背景下，其可以選擇的學(xué)習(xí)方式變得更為自由，現(xiàn)代媒體技術(shù)允許其獨立發(fā)起探究、評價、應(yīng)用等活動.可以說，智慧教室不僅保留了原有的教學(xué)互動體系，還為教學(xué)互動機制的建設(shè)與落實提供了更為豐富的實踐支持.值得一提的是，從當(dāng)前的教學(xué)成果來看，智慧教室的應(yīng)用也存在著較為明顯的短板，部分教師過于依賴現(xiàn)代技術(shù)，學(xué)生依靠網(wǎng)絡(luò)資源作弊等負面問題依舊時有發(fā)生.故在發(fā)起互動的過程中解決互動環(huán)節(jié)存在的負面問題是落實教學(xué)工作的核心思路.

五、結(jié)語

智慧教室打破了以語言互動為主要形式的尷尬局面，在發(fā)起互動的過程中，其允許學(xué)生獨立搜集資源，尊重學(xué)生表現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)能力.在實踐中，智慧教室表現(xiàn)出了較為突出的應(yīng)用優(yōu)勢，但也存在信息技術(shù)應(yīng)用不當(dāng)、交流頻率設(shè)置不當(dāng)?shù)蓉撁鎲栴}.教師應(yīng)重新審視智慧教室的應(yīng)用價值，以保障教學(xué)互動的順利開展.

【參考文獻】

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