學(xué)前教育階段幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)

朱培

學(xué)前教育階段是幼兒成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，處在這個(gè)階段的孩子的人生才剛剛起步。同時(shí)，學(xué)前教育階段是孩子性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，要想幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師和家長(zhǎng)必須認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的重要性，盡可能在早期培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，為以后幼兒學(xué)習(xí)能力的提升打下基礎(chǔ)。目前，教育部門越發(fā)重視培養(yǎng)學(xué)前教育階段孩子的閱讀能力，而閱讀能力需要堅(jiān)持不斷的積累，因此在幼兒園階段培養(yǎng)孩子的閱讀能力顯得尤為重要。

學(xué)前教育階段

幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

對(duì)于成人來說，閱讀意味著從書本上獲取知識(shí)，但對(duì)于學(xué)前教育階段的幼兒來說，不僅僅局限于文字、圖畫，包括在日常生活中聽到的、看到的都是閱讀素材，所有對(duì)于幼兒閱讀能力提高有幫助的事情都可以稱作閱讀活動(dòng)。

在我國(guó)，許多家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)前教育不以為意，沒有充分認(rèn)識(shí)到這一階段的重要性，只重視幼兒的識(shí)字和書寫的能力，對(duì)幼兒閱讀能力的培養(yǎng)重視程度較低。大部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒閱讀能力的培養(yǎng)十分重視，但是由于缺乏培養(yǎng)計(jì)劃以及培養(yǎng)方法，致使培養(yǎng)效果一般。在幼兒園家長(zhǎng)中隨機(jī)抽取了100名家長(zhǎng)，對(duì)于“您認(rèn)為幼兒早期閱讀重要嗎？”的話題進(jìn)行調(diào)查，認(rèn)為重要的占比78%，順其自然的占比21%，認(rèn)為不重要和沒必要的沒有人，“你們親自閱讀的方式是什么？”和孩子一起閱讀的占總?cè)藬?shù)的53%，孩子自己看的占總?cè)藬?shù)的46%，從調(diào)查中可以看到大多數(shù)家長(zhǎng)在閱讀中采用的方法是家長(zhǎng)和孩子共讀，形式比較單一，沒有互動(dòng)和交流。絕大多數(shù)家長(zhǎng)都想讓孩子養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣，從教育發(fā)展的角度來講，我國(guó)對(duì)幼兒教育的重視程度逐漸提高，這也將改變幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀。

學(xué)前教育階段

培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的意義

（一）鍛煉幼兒的觀察力及專注力

學(xué)前教育階段的孩子喜歡看一些有趣的畫報(bào)或者圖畫書，他們?cè)诳磿耐瑫r(shí)，會(huì)觀察書本上的事物，并與日常的所見所聞聯(lián)系起來。通常這個(gè)階段的孩子注意力不容易集中，很容易被外界的事物所影響。當(dāng)孩子的注意力集中在書本上時(shí)，這些書可以帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)和了解大自然，講述一些孩子感興趣的內(nèi)容，注意力被書中的故事所吸引，倘若幼兒在閱讀時(shí)可以沉浸在自己喜歡的書本中，那么在閱讀時(shí)就會(huì)有效鍛煉幼兒的專注力。

（二）激發(fā)幼兒的閱讀興趣

學(xué)前教育階段是培養(yǎng)一個(gè)人良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的開端，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣讓人受益終生，因此，在學(xué)前教育階段培養(yǎng)幼兒早期的閱讀能力是非常關(guān)鍵的。當(dāng)幼兒在聽老師、家長(zhǎng)講解書本上的內(nèi)容或者閱讀書本上的內(nèi)容時(shí)，在聽到自己感興趣的點(diǎn)就會(huì)不自覺的仔細(xì)聽，這激發(fā)了幼兒去感受書的內(nèi)容，引起幼兒去看書的欲望。閱讀需要孩子有一定的耐心，能夠培養(yǎng)孩子沉穩(wěn)的性格，以幼兒的專注程度，如果書中的故事難以抓住孩子的眼球，那么幼兒很容易就會(huì)轉(zhuǎn)移注意力，不會(huì)主動(dòng)閱讀。

（三）促進(jìn)幼兒德智體全面發(fā)展

閱讀對(duì)于孩子性格的養(yǎng)成具有很大的好處，喜歡閱讀的孩子具有仁愛之心，他們心胸寬廣，視野遠(yuǎn)大，能夠?qū)θ顺錆M慈善之心，同時(shí)也能夠從古人的生活實(shí)例中積累人生路上的經(jīng)驗(yàn)并獲得感悟，增加人生的寬度和厚度，正如俗話說“讀萬卷書，行萬里路”，閱讀可以使孩子涉獵多方面的知識(shí)，增加人生在閱經(jīng)歷，在歷史、地理、科學(xué)、文學(xué)等方面都有所了解，增長(zhǎng)見識(shí)，對(duì)提高記憶力有莫大的好處。

（四）開拓幼兒的眼界

閱讀是幼兒初步認(rèn)識(shí)外界事物的一種重要途徑，培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力可以促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)育，幼兒可以通過閱讀與外界世界建立聯(lián)系，讓孩子汲取書中豐富的知識(shí)，讓孩子在潛移默化中培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，有效鍛煉孩子的語言表達(dá)能力。

學(xué)前教育階段

培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的措施

（一）培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣

這個(gè)年齡段的孩子大部分都渴望玩耍，不喜歡安安靜靜的讀書，在幼兒階段讓孩子多接觸書本和觀看有教育意義的動(dòng)畫片，能夠?yàn)橛變鹤x書寫字能力的培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)，使幼兒獲得相應(yīng)的認(rèn)知能力。比如，在課堂上教師可以通過提問有關(guān)幼兒閱讀的內(nèi)容，讓孩子爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，如果孩子在看書的過程中有疑問，教師可以耐心地解答，陪孩子在書中尋找答案。課后，教師也可以適當(dāng)布置一些 家庭作業(yè)，讓孩子在家里和父母一起閱讀，并給家長(zhǎng)說出自己的觀點(diǎn)和看法。只有家長(zhǎng)和老師雙方同心協(xié)力，才可以真正讓幼兒的閱讀水平得到提高。

（二）鼓勵(lì)幼兒積極閱讀自己喜歡的書本

為幼兒合理地選擇一些有趣的書本。幼兒時(shí)期的書本大多是一些圖畫書，里面生動(dòng)有趣的人物或動(dòng)物形象，能夠抓住孩子的眼球，吸引孩子的注意力，滿足幼兒對(duì)于未知世界的好奇心。俗話說“興趣是最好的老師”，一旦孩子對(duì)閱讀的書籍感興趣，其效果可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過教師和家長(zhǎng)逼迫的閱讀。當(dāng)幼兒閱讀自己感興趣的書本時(shí)，閱讀不再讓幼兒產(chǎn)生抵觸的心理，變成了一種享受。比如，對(duì)于識(shí)字感興趣的孩子，可以教一些簡(jiǎn)單的漢字，從而提升自我閱讀能力，對(duì)于故事感興趣的孩子，可以多讓孩子閱讀一些故事書，豐富自身的經(jīng)歷。因此，教師需要根據(jù)實(shí)際情況選擇幼兒所需書籍。在幼兒階段，閱讀什么書不是最重要的，重要的是讓幼兒在閱讀過程中主動(dòng)吸收知識(shí)，開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，培養(yǎng)良好的品格和健全的人格。

（三）營(yíng)造良好的讀書氛圍

古有“孟母三遷”的典故，從中可以看出環(huán)境對(duì)人的影響有多大，良好的學(xué)習(xí)氛圍可以培養(yǎng)幼兒健康的情感和積極的心態(tài)，良好的讀書氛圍有助于塑造樂于閱讀的心靈，能夠沉淀幼兒的心靈。上課的時(shí)候老師可以拿出幾節(jié)課的時(shí)間，讓每個(gè)孩子拿出自己喜歡的書籍，利用課堂上的時(shí)間來大聲朗讀，例如可以多讀一些描寫小動(dòng)物的書，教師可以先拿出一些小動(dòng)物的卡片，讓孩子先閱讀了解以后，再通過這些卡片對(duì)這些動(dòng)物有更深入的認(rèn)識(shí)，這符合幼兒早期閱讀的興趣，讓孩子喜歡上閱讀，在家里，家長(zhǎng)可以放下手機(jī)和其他娛樂事情，陪伴孩子一起閱讀，聽孩子講解對(duì)閱讀內(nèi)容的感想，在家里營(yíng)造家庭閱讀的閱讀氛圍，不僅鍛煉了孩子的專注力、觀察力，也激發(fā)了孩子對(duì)于閱讀的學(xué)習(xí)興趣，為以后閱讀能力的提高打下了基礎(chǔ)。

（四）制定合理的閱讀計(jì)劃

在對(duì)幼兒早期閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，教師需要制定科學(xué)的閱讀計(jì)劃，閱讀計(jì)劃的有效實(shí)施，不僅可以保證閱讀的有效推進(jìn)，而且可以控制閱讀質(zhì)量。因此，在對(duì)幼兒早期閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，教師可以從以下幾點(diǎn)入手：第一，教師根據(jù)幼兒的自身情況為其挑選合適的書籍，在此基礎(chǔ)之上，結(jié)合相關(guān)資料、早期閱讀能力培養(yǎng)目標(biāo)制訂閱讀計(jì)劃。在確定了閱讀計(jì)劃之后，應(yīng)與其他教師共同探討閱讀計(jì)劃的可行性，并就閱讀計(jì)劃中存在的問題進(jìn)行完善，以此來確保閱讀計(jì)劃的科學(xué)性。第二，在閱讀計(jì)劃實(shí)施的過程當(dāng)中，教師引導(dǎo)幼兒按照閱讀計(jì)劃中的要求開展閱讀，通過這樣的方式把控幼兒的閱讀節(jié)奏，在這過程中，教師需要對(duì)閱讀計(jì)劃的實(shí)施進(jìn)行記錄，分析閱讀計(jì)劃實(shí)施中存在的問題，并就問題進(jìn)行相應(yīng)的分析，從而使閱讀計(jì)劃逐步完善。第三，在閱讀計(jì)劃實(shí)施的過程中，教師應(yīng)該適當(dāng)進(jìn)行反思，積極與其他教師進(jìn)行交流，溝通幼兒閱讀中出現(xiàn)的問題，并就如何進(jìn)行引導(dǎo)進(jìn)行探討。此外，在閱讀計(jì)劃實(shí)施的過程中，家長(zhǎng)應(yīng)該給予必要的支持，并就幼兒閱讀給予相應(yīng)的引導(dǎo)，通過家長(zhǎng)、教師的積極協(xié)作，可以形成教育合力，使閱讀計(jì)劃發(fā)揮應(yīng)有的作用。通過閱讀計(jì)劃的有效實(shí)施，使幼兒閱讀的推進(jìn)有條不紊，這不僅使幼兒形成了良好的閱讀習(xí)慣，而且使幼兒掌握了相應(yīng)的知識(shí)，開闊了眼界。

總之，在培養(yǎng)幼兒閱讀能力的過程中，教師和家長(zhǎng)發(fā)揮著不可或缺的作用，教師需要利用生動(dòng)有趣、靈活多變的教學(xué)模式，家長(zhǎng)需要配合教師的教學(xué)安排，在家里盡可能創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，家校齊心協(xié)力，才能共同培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，讓閱讀變得有趣，真正讓幼兒愛上閱讀，讓閱讀成為一種習(xí)慣。

（作者單位：江蘇省如皋市白蒲鎮(zhèn)白蒲幼兒園）