小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要想事半功倍則須減負(fù)增效

陸惠香

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的“奠基石”，是學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“啟蒙者”.課堂教學(xué)，其目的就是關(guān)注過程，追求效率，這是學(xué)校教學(xué)工作不變的話題.只是在“教”與“學(xué)”的過程中，往往會出現(xiàn)“付出多，收獲少”的現(xiàn)象，讓教師心神俱疲，讓學(xué)生大失所望.這樣的結(jié)果會導(dǎo)致教師失去工作的信心，學(xué)生失去進(jìn)取的動力.因此，有必要給我們的數(shù)學(xué)課堂注入新鮮血液，讓數(shù)學(xué)課堂高效而充滿活力.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué);增效;減負(fù);精選;評價

小學(xué)數(shù)學(xué)看起來簡單，其實(shí)并不“簡單”.如果你認(rèn)為它主要就是跟一些數(shù)字和符號打交道，那就有點(diǎn)片面了，它不僅僅是簡單的加、減、乘、除，而是一種數(shù)學(xué)思維的開發(fā)和培養(yǎng)，更是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的積淀與數(shù)學(xué)品格的鑄造.就像我們看到的，有些課堂看著生動活潑，實(shí)則徒有虛名;有的課堂看著文靜內(nèi)向，反而收獲滿滿.原因何在？主要是學(xué)生的興趣點(diǎn)被激活了，練習(xí)題經(jīng)過精選了，同時和生活接軌了，還與高效評價這個紐帶鏈接了，課堂效果因此就事半功倍了，自然學(xué)習(xí)的高效與素養(yǎng)的提升也就順理成章.

一、讓興趣成為增效的起點(diǎn)

記得有位哲學(xué)家說過，科學(xué)巨人牛頓由一個蘋果成熟落下而引發(fā)了豐富的聯(lián)想，從而有了萬有引力定律，我們不妨試問一下：一個蘋果從樹上掉下來奇怪嗎？當(dāng)然不奇怪，只是我們誰也沒有過多地思考這個問題，只有牛頓對此產(chǎn)生了濃厚的興趣，接下來才有了這個著名的定律.小學(xué)生亦如此，倘若他們對學(xué)習(xí)有了興趣，就會主動去參與，去探究;假若他們對學(xué)習(xí)沒有興趣，你就是用盡方法，他也會覺得索然無味.只有讓興趣這個最好的教師發(fā)揮它的主導(dǎo)作用，讓興趣成為課堂增效的起點(diǎn)，才能把這個起點(diǎn)激活，整個課堂的氛圍才會與眾不同，課堂效果才會精彩.因此，在教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，才會主動去學(xué).

例如，在教學(xué)“圓柱體和長方體”一課時，一開始，教師先不講授新課，而是用課件演示圓柱體和長方體的拆分和組合.學(xué)生對此產(chǎn)生了疑問：圓柱體怎么就變成了長方體？圓柱體和長方體、正方體之間有聯(lián)系嗎？這樣的疑問多了，學(xué)生就產(chǎn)生了興趣.于是，教師順勢引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，然后實(shí)際操作手中的圓柱體學(xué)具，從而讓學(xué)生理解二者之間的關(guān)系，并導(dǎo)出體積計(jì)算公式.

由此進(jìn)一步說明為什么要用課件演示，是為了便于教師將問題巧妙拋出，也是為了方便學(xué)生觀察，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律.學(xué)生為什么會質(zhì)疑？因?yàn)樗麑Υ水a(chǎn)生了興趣，想弄個明白，所以才會主動去探究，去發(fā)現(xiàn)，去操作，去總結(jié).因此，教師在課堂上的目的不是教給學(xué)生多少知識，而是激活學(xué)生的興趣和思維.正如孔子說過的，知之者不如好之者，好之者不如樂之者.明智的教師從不會使用蠻力去教學(xué)，他們會巧妙地利用教學(xué)藝術(shù)，靈活運(yùn)用心理戰(zhàn)術(shù)，充分調(diào)動學(xué)生的自主性，讓興趣成為增效的起點(diǎn)，讓有限的課堂產(chǎn)生無限的效率.隨后，課堂輕松、堅(jiān)實(shí)、多姿，學(xué)生樂學(xué)、勤思、頓悟，構(gòu)筑起更加豐富的學(xué)習(xí)時空，沉浸其中的學(xué)生學(xué)得輕松高效，意蘊(yùn)十足.

二、讓精選成為減負(fù)的臺階

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生則是陣地的堅(jiān)守者;練習(xí)是學(xué)生掌握知識的助力，精選則是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的臺階.舊知識需要回顧，新知識需要鞏固，正所謂溫故而知新，鞏固而守“舊”.也就是說，經(jīng)常復(fù)習(xí)舊知識就會有新發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常鞏固新知識就會牢牢掌握住.尤其是數(shù)學(xué)知識，需要教師在題海中精心選擇最適合學(xué)生的習(xí)題，不要讓大量的重復(fù)性練習(xí)沖淡了學(xué)生的積極性.大量做題，的確有一定效果，卻讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，讓教學(xué)失去了真正的活力，讓課堂超負(fù)荷前行，效果可想而知.

例如，我看到過這樣一種現(xiàn)象：有的教師特別“敬業(yè)”，每天給學(xué)生布置大量的作業(yè)或者練習(xí)，而且搶著上課，追得學(xué)生“無處逃遁”，逼得其他教師“退避三舍”，讓數(shù)學(xué)課牢牢占據(jù)整個教學(xué)的大半時間.

教師的敬業(yè)不容置疑，給學(xué)生布置作業(yè)也無可厚非，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識的掌握就是靠練習(xí)來鞏固的.只是這個度要把握好，既要達(dá)到練習(xí)的目的，又要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān).雖然這樣強(qiáng)化的結(jié)果是學(xué)生在教師的嚴(yán)格要求下，在長期的訓(xùn)練下，考試成績是樂觀的，只是加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生厭學(xué)情緒較重，也就失去了學(xué)習(xí)的意義.這種靠長期的題海戰(zhàn)術(shù)而增加的學(xué)習(xí)效果不可取，這種不科學(xué)的敬業(yè)精神也不是長久之計(jì).我們要的是精心篩選的好題，不是鋪天蓋地的題單;我們要的是質(zhì)的提高，而不是量的擴(kuò)大;我們要的是自主學(xué)習(xí)之后的收獲，而不是強(qiáng)化之后的高效.要讓教師教得輕松，教有所獲，讓學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)有所樂，二者兼得，方為高效.

三、讓生活成為增效的舞臺

讓數(shù)學(xué)走近生活，是一個長盛不衰的話題，只是我們常常將它演繹成一個感人的故事;讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，是檢驗(yàn)理論知識的最佳途徑，只是我們常常將它當(dāng)成辯論的法寶.我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是為了了解其中的運(yùn)算方法、原理、定義，然后為生活服務(wù)，因此，善于觀察和思考的人就會從生活中發(fā)現(xiàn)許多數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并用自己在課堂上學(xué)到的知識去研究和驗(yàn)證，而甘于現(xiàn)狀的人則是為了做題和考試.數(shù)學(xué)教學(xué)之所以很長時間沒有出現(xiàn)一些意外的收獲，很大程度上是因?yàn)槲覀兠撾x了生活這個舞臺.沒有這個舞臺，即使學(xué)問再高，成績再好，也不過是紙上談兵，沒有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn).

例如，在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”這一章節(jié)時，教師不僅帶來了各種面值的人民幣，還給學(xué)生演示了它的使用方法.在布置作業(yè)時，教師除了布置幾道基本的計(jì)算題之外，再讓學(xué)生放學(xué)后和父母去超市購物，而且必須用現(xiàn)金付賬，通過付賬，讓學(xué)生認(rèn)識不同面值的人民幣，認(rèn)識不同單位間的換算原理和規(guī)律，積累現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)和方法技巧.而這比課堂的純理論講解要有用得多，且所學(xué)所得能夠更深刻地銘記在學(xué)生的頭腦深處.

因?yàn)槲覀兯鶎W(xué)知識和生活聯(lián)系很緊密，所以需要學(xué)生親自去實(shí)踐才能牢固掌握，親自去經(jīng)歷、體驗(yàn)、實(shí)踐，才能更好地知曉知識內(nèi)在的機(jī)理與奧秘.但現(xiàn)實(shí)情況是目前的貨幣交流大多變成了電子支付，因此很多孩子只見過大面值的一百元，對于元、角、分這些小面值的人民幣也只是聽說而已，根本沒有見過，這就需要教師通過實(shí)物演示來介紹其價值和使用方法.又因?yàn)槲⑿?、支付寶等電子支付系統(tǒng)的發(fā)展和普及，讓學(xué)生離人民幣越來越遠(yuǎn)，每天看到的、接觸到的就是“付款金額”“支付成功”這些字眼.因此，必須讓我們的數(shù)學(xué)走近生活，還要完全走進(jìn)生活，這樣才能讓學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識有用武之地，才能發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正意義.

四、讓評價成為減負(fù)的紐帶

語文特級教師孫雙金教師說過：“課堂評價語，要說到學(xué)生的心坎上.”殊不知，思維縝密、邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)科目更需要真實(shí)的肯定和真誠的評價.數(shù)學(xué)課堂給人的第一感覺就是嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)、緊湊……殊不知，妙語連珠的過渡語和幽默風(fēng)趣的評價，會讓這些嚴(yán)肅的數(shù)字變得生動活潑.教師的一句“思路怎么這么清晰”“你的方法真好”，會讓學(xué)生產(chǎn)生無限的動力;一句“不要緊張”“你已經(jīng)做得夠好了”，能讓學(xué)生倍感溫馨，從而暗暗努力.因此，恰當(dāng)而“美麗”的評價語，會讓單調(diào)的課堂變得豐富，讓呆板的數(shù)字變得靈動.

筆者曾聽過一節(jié)數(shù)學(xué)公開課，教師的整個教學(xué)過程一帆風(fēng)順，可謂波瀾不驚，給我留下印象較為深刻的是她的評價語言，“我們把機(jī)會留給這個學(xué)生，說不定她能給我們驚喜.”“有什么想法就大膽說出來，說得不到位不要緊，關(guān)鍵要敢于說.”“啊，這個同學(xué)的答案真新奇，他真是一個善于創(chuàng)新的人.”“他的思路真巧妙，連老師都不曾想到，對我們真是一個點(diǎn)醒呀！”……一個班幾十個孩子，她叫到了一半以上的學(xué)生進(jìn)行回答、討論或者練習(xí)，且對每個孩子的評語都不一樣，有時一句評語把孩子夸得心花怒放，課堂效果非常好.

對于數(shù)學(xué)課堂，教師往往重視了知識的傳授、課后的練習(xí)以及作業(yè)的完成情況，而忽視了對孩子心智的關(guān)注.其實(shí)，教師就是整個課堂的主導(dǎo)者，學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生.教師一句看似不經(jīng)意的評價，對學(xué)生來說也許是最好的肯定，如果這句評價格外生動，那么對這個孩子來說，就是最好的鼓勵，他會因此倍加激動，由此激活心中的潛能，從而更加主動努力.所以，教師的評價就像一根無形的紐帶，它拉近了師生間的關(guān)系，緩解了課堂壓力，無形中減輕了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，真正實(shí)現(xiàn)了愉快課堂、滿載而歸的目的.

雖說每一個學(xué)生都有個體差異性，但又具有好奇、好學(xué)、向好的方向發(fā)展的潛力，有些學(xué)生的潛力只是因?yàn)闆]有被我們開發(fā)，沒有展示自我的舞臺，因此成績得不到提升.如果教師認(rèn)識到這一點(diǎn)，教學(xué)方法靈活一點(diǎn)，教學(xué)語言溫馨一點(diǎn)，聯(lián)系生活緊密一點(diǎn)，相信每一個孩子都有足夠的信心和動力參與到課堂教學(xué)活動中來.

小學(xué)數(shù)學(xué)中減負(fù)增效的方法還有更多，無論哪種方法，均應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)情、課堂實(shí)情和教材實(shí)際而展開探索.在有意義、有價值、有分量的減負(fù)增效中，學(xué)生思維力活躍了，學(xué)習(xí)力提高了，素養(yǎng)力提升了，而這正是我們追求的理想境界.

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