實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合方法研究

何苗苗

【摘要】對小學(xué)生來說，語文和數(shù)學(xué)是他們接觸最多也是最重要的學(xué)科，所以，在教學(xué)過程中將語文和數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科結(jié)合起來非常重要，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能拓展學(xué)生思維.本文將深入研究小學(xué)語文與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合方法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中打破學(xué)科界限，互通兩科學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)科整合

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育不斷進(jìn)行著改革，新課標(biāo)提出了開放性教學(xué)，要求教育者在教學(xué)過程中拓展學(xué)科學(xué)習(xí)和應(yīng)用領(lǐng)域，研究不同學(xué)科之間的聯(lián)系，巧妙利用不同學(xué)科的學(xué)科知識和學(xué)習(xí)方法，輔助本學(xué)科教學(xué).語文不僅是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，更是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具，語文學(xué)習(xí)中的理解與表達(dá)能力對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有重要影響，同時(shí)，數(shù)學(xué)的符號以及學(xué)習(xí)方法等也可以幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中更快速準(zhǔn)確地記憶.

一、為什么要整合小學(xué)語文教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

1.教育改革的要求

隨著教育改革的不斷深入，新課標(biāo)越來越重視跨學(xué)科學(xué)習(xí)，語文課標(biāo)曾提出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”.對語文學(xué)科而言，跨學(xué)科學(xué)習(xí)可讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中同時(shí)應(yīng)用其他學(xué)科的內(nèi)容和方法，從而達(dá)到拓寬視野、豐富學(xué)習(xí)方法的目的，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).數(shù)學(xué)課標(biāo)也提出“體會數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系”，由此可見，小學(xué)語文教學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要教育工作者打破學(xué)科界限，積極聯(lián)系其他學(xué)科的內(nèi)容與方法，巧妙整合，進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué).

2.數(shù)學(xué)研究需要語文能力

數(shù)學(xué)的研究學(xué)習(xí)需要十分深厚的語文功底，可以說語文是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，這也是知名數(shù)學(xué)家蘇步青認(rèn)可的.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生需要掌握的不僅僅是數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法，還要掌握數(shù)學(xué)分析能力.數(shù)學(xué)問題的分析要求學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)方法，同時(shí)還要求學(xué)生有優(yōu)秀的語文閱讀理解能力.在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生因?yàn)闆]有充分理解題意而做不出題目或做出錯(cuò)誤解答的情況，這都是因?yàn)閷W(xué)生語文功底薄弱.不僅如此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)該要求學(xué)生在作答過程中有規(guī)范完整的解答過程，這就需要學(xué)生的語文寫作能力以及表達(dá)能力.綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要足夠的閱讀理解能力、寫作寫字能力以及自我表達(dá)能力，這都與語文學(xué)習(xí)有著密切的聯(lián)系.

3.語文學(xué)習(xí)借助數(shù)學(xué)方法

語文課改組提出：“語文教學(xué)不僅是語言能力的教學(xué)，同時(shí)也是思維方法的教學(xué)”，思維方法的教學(xué)不僅僅是語文學(xué)習(xí)的教學(xué)，更需要借鑒數(shù)學(xué)思維.然而，大部分小學(xué)語文教學(xué)只重視了學(xué)生的形象思維，積極調(diào)動學(xué)生的情感表達(dá)能力，卻忽略了語文教學(xué)中的邏輯思維教學(xué).長此以往，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，盡管語言能力強(qiáng)大，善于表達(dá)情感，卻在字詞推理、語言歸納方面存在不足.而語文學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過程，語文知識的積累需要許多數(shù)學(xué)方法輔助來提高效率.因此，語文教學(xué)需要結(jié)合數(shù)學(xué)方法來彌補(bǔ)不足，提高效率.

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透語文學(xué)習(xí)方法的探究

1.小學(xué)語文學(xué)習(xí)能力限制數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（1）數(shù)學(xué)解答題書寫不規(guī)范

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生在做作業(yè)或測試時(shí)都有專用的語文作業(yè)本或語文答題紙，學(xué)生在作答時(shí)可在直線、括號或格子里書寫答案，久而久之，學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，在語文書寫中就十分規(guī)范了.相較于語文，小學(xué)生們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的書寫就顯得太隨意了，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)書寫存在許多問題：答題過程不規(guī)范、沒有順序、邏輯不清、結(jié)果不寫數(shù)量單位、字跡潦草以至于數(shù)字不清、畫圖題不用尺子及鉛筆作答等.沒有良好的數(shù)學(xué)書寫習(xí)慣會使數(shù)學(xué)解題過程邏輯混亂，不利于學(xué)生思考，且容易出錯(cuò)，同時(shí)，為老師閱卷增加了難度.

（2）數(shù)學(xué)題意理解不清

在一道數(shù)學(xué)題里，題目所給的信息包含數(shù)字、文字、圖表三種，要想讀懂一道題，不僅需要學(xué)生有扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，還需要學(xué)生有足夠強(qiáng)大的閱讀能力.學(xué)生的閱讀理解能力與數(shù)學(xué)分析能力有著密不可分的聯(lián)系.在語文學(xué)習(xí)過程中，閱讀一篇文章首先要理解字、詞、句，然后體會他們聯(lián)系起來的意義，最后剖析情感，感受文章主題.在這個(gè)過程中可以以段為單位，勾畫批注幫助理解文章.然而，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對一道題的閱讀就沒有這么復(fù)雜深刻了，數(shù)學(xué)閱讀方法相較單調(diào)，大部分學(xué)生在做大部分?jǐn)?shù)學(xué)題時(shí)都是默讀，速度快且印象淺，僅僅一遍的閱讀很難對題目所給信息做出全面準(zhǔn)確的梳理，以至忽略關(guān)鍵條件導(dǎo)致做題時(shí)覺得題目所給條件不全，難以做出解答.由此可見，語文學(xué)習(xí)中的閱讀理解能力對分析數(shù)學(xué)問題極為重要.

（3）數(shù)學(xué)解題過程邏輯不清

在小學(xué)生的語文課堂上，教育工作者非常注重培養(yǎng)學(xué)生們的語言表達(dá)能力，包括口頭語言表達(dá)以及書面語言表達(dá)兩種表達(dá)方式.在數(shù)學(xué)課堂上，教師們更注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提高學(xué)生的邏輯推理能力.其實(shí)，語言表達(dá)是邏輯思維的外在體現(xiàn)，學(xué)生必須擁有優(yōu)秀的語言表達(dá)能力，才能將自己的邏輯思路準(zhǔn)確清晰地表達(dá)出來.很多學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題時(shí)答案準(zhǔn)確，但是解題過程卻混亂、不清楚，這就是語言表達(dá)能力不強(qiáng)的表現(xiàn)，無法完整且有條理地表達(dá)出自己的思維進(jìn)而影響答題.所以，語言表達(dá)能力欠佳會直接影響數(shù)學(xué)解題過程.

2.數(shù)學(xué)教學(xué)中深入語文方法的途徑探究

（1）培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣

首先是書寫姿勢的培養(yǎng)，小學(xué)階段是學(xué)習(xí)的初始階段，在這個(gè)時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字姿勢是必要的，教師應(yīng)該認(rèn)真給學(xué)生講解握筆姿勢及標(biāo)準(zhǔn)坐姿等，糾正學(xué)生各種不規(guī)范姿勢.其次是規(guī)范書寫格式，包括各種符號、數(shù)字大小寫的格式以及答題過程和段落抄寫的格式等，都要明確地向?qū)W生說明解釋.可以給學(xué)生提供典型例子，幫助學(xué)生記憶格式，在做題中要嚴(yán)格按照格式解答，同時(shí)要求學(xué)生在作圖時(shí)一定要規(guī)范地使用尺子、鉛筆等作圖工具.最后，教師可制訂多種評價(jià)方式規(guī)范同學(xué)們的書寫，比如除了老師閱卷，可以讓同學(xué)們互評，彼此尋找解答過程中的問題所在，不僅規(guī)范了同學(xué)，還規(guī)范了自己.

（2）提高閱讀理解能力

首先是對詞語的理解，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們有時(shí)會在題目中遇到未曾見過的字詞，不認(rèn)識并且不理解，教師可引導(dǎo)學(xué)生使用語文中的一些方法來解決這類問題.比如查閱字典詞典，快捷方便;利用反義詞，聯(lián)系記憶;練習(xí)造句，深化理解.這些方法都可幫助學(xué)生認(rèn)識新字詞，從而打破閱題障礙.其次，在數(shù)學(xué)閱讀過程中，也應(yīng)該重視關(guān)鍵詞.對數(shù)學(xué)定律、定義、定理的理解其實(shí)就是對關(guān)鍵詞的理解，掌握關(guān)鍵詞即掌握核心.在語文學(xué)習(xí)中，我們可以把兩個(gè)意思相近的詞語互換進(jìn)行，數(shù)學(xué)對詞語準(zhǔn)確度要求更高，一般不允許詞語互換.在閱讀數(shù)學(xué)題目時(shí)，可以豐富閱讀方式，在閱讀過程中對關(guān)鍵信息、可利用條件做出標(biāo)記，勾掉無用信息，這樣的閱讀方式可以有效減少遺漏關(guān)鍵信息的情況，還能使可利用條件更清晰，方便學(xué)生分析問題，做出解答.

（3）培養(yǎng)語言表達(dá)能力

首先要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師.很多學(xué)生聽到數(shù)學(xué)思維四個(gè)字就會有壓力，想要逃避，以至于即使自己有思路也會因?yàn)閴毫o張無法準(zhǔn)確清晰地表達(dá)自己的想法.因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自己的思維觀點(diǎn)，提高自己的語言表達(dá)能力.其次，教師還可以豐富課堂內(nèi)容，改變教學(xué)方式，從而提高學(xué)生的積極性.比如，教師可采用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，在小組的交流中可以有效提高學(xué)生的思維表達(dá)能力.最后，需要注意的是，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師只起引導(dǎo)作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，要給學(xué)生足夠的交流表達(dá)空間.

三、在語文教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的方法探究

1.符號化思想法的運(yùn)用

相較于語文符號，數(shù)學(xué)符號更加準(zhǔn)確簡單，因此，可以將數(shù)學(xué)符號運(yùn)用到語文學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)習(xí)效率.比如，數(shù)學(xué)符號“·”“/”等可以應(yīng)用到語文文章中表示語調(diào)、語速等，簡單明了，方便快捷.朗讀能力不強(qiáng)的同學(xué)可以通過多種數(shù)學(xué)符號幫助斷句、標(biāo)注語音語調(diào)、控制語速、進(jìn)行自主朗讀練習(xí)，從而提高朗讀能力，同時(shí)數(shù)學(xué)符號的應(yīng)用還可以豐富朗讀內(nèi)容，提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣.

2.分類思想的運(yùn)用

新課標(biāo)對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新要求：學(xué)生必須能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行自主思考.分類思想作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法，它具備邏輯性、順序性、全面性等特點(diǎn)，將分類思想運(yùn)用到語文學(xué)習(xí)中可使語文學(xué)習(xí)更加有理有序，更加全面，從而提高學(xué)生的自主思考能力.古詩詞的學(xué)習(xí)在語文學(xué)習(xí)中占據(jù)著極為重要的空間，對多數(shù)學(xué)生來說，古詩詞因?yàn)閿?shù)量大、內(nèi)容多難以準(zhǔn)確記憶，此時(shí)可以利用數(shù)學(xué)中的分類思想來幫助學(xué)生對古詩詞進(jìn)行學(xué)習(xí).比如按照朝代、詩人將所學(xué)古詩詞進(jìn)行分類整理，學(xué)習(xí)時(shí)可以以詩人為突破口，逐個(gè)突破，有條理地記憶所有古詩詞.還可以按照古詩詞表達(dá)的情感進(jìn)行分類，不同詩詞表達(dá)同一種情感，將它們集中在一起理解記憶，不僅可以幫助學(xué)生理解詩詞所表達(dá)的情感，還能幫助學(xué)生利用相應(yīng)古詩詞來表達(dá)自己的情感.

3.數(shù)形結(jié)合思想的運(yùn)用

（1）在寫字中的運(yùn)用

在小學(xué)語文教學(xué)中，寫好漢字是基礎(chǔ)教學(xué).寫字教學(xué)包括寫字姿勢教學(xué)、握筆姿勢教學(xué)、筆畫教學(xué)等.在進(jìn)行姿勢教學(xué)時(shí)如果引用圖片就會更加形象.而筆畫學(xué)習(xí)對學(xué)生來說具有一定難度，雖然在筆畫教學(xué)中出現(xiàn)了許多寫字口訣，但是對學(xué)生來說，背過容易操作難，寫字還是有一定難度的.此時(shí)教師可利用“劉永軍規(guī)律格”來進(jìn)行寫字教學(xué)，它可以幫助學(xué)生確定準(zhǔn)確的起筆位置、轉(zhuǎn)折位置以及收筆位置，從而使文字更加端正美觀.

（2）在分析文本中的應(yīng)用

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，有些文章采用倒敘、插敘等手法以增加文章層次感，但文章時(shí)間順序混亂不利于學(xué)生的閱讀，此時(shí)，教師可利用數(shù)學(xué)中的數(shù)軸幫助同學(xué)梳理文章，按照時(shí)間順序排列時(shí)間發(fā)展，有利于學(xué)生對文章的記憶、理解和對文章表達(dá)情感的體會.

（3）畫圖法的應(yīng)用

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尤其是幾何學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們經(jīng)常采用作圖的方式來對題目進(jìn)行解答.作圖法同樣可以應(yīng)用到語文學(xué)習(xí)中，比如在寫游覽性作文時(shí)，學(xué)生很難掌控寫作順序，此時(shí)可以做出旅游景點(diǎn)草圖，學(xué)生可以根據(jù)草圖上的景點(diǎn)位置，規(guī)劃一條游覽路線，不僅可以做到景點(diǎn)不遺漏，還能做到條理清晰.有些學(xué)生在做出位置草圖的情況下依舊存在寫作順序混亂、游覽路線不清晰的問題，教師可以引導(dǎo)這類學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想，通過對景觀位置圖的觀察，畫出更直接、更簡單的路線圖，學(xué)生根據(jù)自己所做路線圖寫出的游記文章更清晰有序.

語文和數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中的兩大主科密不可分，教育者應(yīng)積極尋找兩者聯(lián)系，整合學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)兩科學(xué)習(xí)效率.

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