小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力

付新明

【摘要】為了能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)效率，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，當(dāng)前許多小學(xué)課堂的教學(xué)方式正在不斷優(yōu)化和改進(jìn)，尤其是在教學(xué)模式不斷改革以及深化的階段下顯得尤為重要.新課標(biāo)出臺(tái)后數(shù)學(xué)教師越來越注重對(duì)小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，教師通過不同的方式指導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算公式進(jìn)行記憶，采用不同的題型對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，提升了學(xué)生的計(jì)算能力.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;培養(yǎng)

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)新知識(shí)的黃金階段，同時(shí)這一時(shí)期也需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維的培養(yǎng).在日常的授課中，數(shù)學(xué)教師必須重視對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，與小學(xué)數(shù)學(xué)階段的計(jì)算內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，以學(xué)生為主體進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，引導(dǎo)學(xué)生參與各種計(jì)算題的練習(xí).

一、學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)中存在的問題

（一）小學(xué)生缺少計(jì)算的耐心

小學(xué)生的年紀(jì)普遍較小，他們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)以及計(jì)算的耐心，尤其數(shù)學(xué)本身就是一門邏輯思維較強(qiáng)的課程，學(xué)生普遍在課堂上都很難保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力，加之內(nèi)容的枯燥、乏味，嚴(yán)重降低和打擊了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極性，特別是一些涉及公式、概念的題目，小學(xué)生會(huì)覺得迷茫和困惑，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

（二）小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)還需要加強(qiáng)

目前許多小學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算時(shí)存在兩種現(xiàn)象，一種是重視方法的掌握，忽略了計(jì)算的重要性;另一種是對(duì)計(jì)算提不起興趣，認(rèn)為計(jì)算非常的枯燥和乏味.要想提升小學(xué)生的計(jì)算能力，首要任務(wù)就是不斷扎實(shí)和提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中無論是教學(xué)法則還是相關(guān)的應(yīng)用公式，都離不開基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生只有掌握了相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠有效地提升自己的計(jì)算能力.但從目前來看，許多小學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還不夠，部分學(xué)生在課堂上并沒有認(rèn)真聽講，嚴(yán)重忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，這使得學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算中遇到問題不會(huì)積極解決.

（三）學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有形成良好的習(xí)慣

提升學(xué)生計(jì)算能力的關(guān)鍵是學(xué)生自身必須要養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的習(xí)慣會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)保持好奇和熱情，并能持之以恒地堅(jiān)持下去，因此良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣極為重要.在實(shí)際的教學(xué)過程中，有很多小學(xué)生習(xí)慣直接把答案寫出來，往往忽視了檢驗(yàn)以及運(yùn)算的過程，同時(shí)最為常見的是在運(yùn)算期間會(huì)出現(xiàn)粗心大意以及馬虎的情況，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，這些都是導(dǎo)致小學(xué)生計(jì)算能力難以提升的主要因素.

（四）缺乏獨(dú)立思考能力，無法提高課堂教學(xué)效率

在小學(xué)階段，部分學(xué)生缺少獨(dú)立思考的能力，未能獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問題的解題過程，無法自主計(jì)算出問題的答案，在計(jì)算上存在很大的問題.同時(shí)，有的學(xué)生只是跟隨教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有獨(dú)立思考計(jì)算的具體過程，按部就班地計(jì)算數(shù)學(xué)問題，在遇到一些復(fù)雜問題時(shí)常常無從下手，進(jìn)而影響到學(xué)生解題能力的提高，降低了他們的計(jì)算能力.

（五）未能重視對(duì)學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師未能重視對(duì)學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生思維能力的提升，單純地將文化知識(shí)傳授給學(xué)生，向?qū)W生講解問題的解題步驟，卻沒有鍛煉學(xué)生對(duì)問題的思考能力，將學(xué)生思維限制在現(xiàn)有的解題過程中，沒有打開學(xué)生的解題思路，進(jìn)而影響到他們解題效率的提高.同時(shí)，有的教師沒有重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，忽視了他們創(chuàng)新能力的提高，使學(xué)生只能明確現(xiàn)有的解題過程，無法創(chuàng)新出全新的解題思路，未能達(dá)到舉一反三的解題效果.在這種情況下，有的學(xué)生往往是遇到原題時(shí)會(huì)做，當(dāng)遇到一些復(fù)雜題型和相似題型時(shí)就不會(huì)做了，無法得出想要的答案，甚至在解題上存在一定的錯(cuò)誤性，這大大影響了學(xué)生解題能力的提高，限制了他們思維能力的發(fā)展.

（六）教師缺乏專業(yè)知識(shí)，未能重視專業(yè)能力的提升

在小學(xué)階段，有的數(shù)學(xué)教師缺乏專業(yè)的知識(shí)，在對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解上并不全面，未能研究出高效的解題步驟，這就無法培養(yǎng)學(xué)生形成良好的解題能力，限制了學(xué)生計(jì)算能力的提高.同時(shí)，有的教師沒有注重自身修養(yǎng)的提高，未能及時(shí)學(xué)習(xí)新型的解題步驟，無法將新穎的解題步驟傳授給學(xué)生，使學(xué)生一直采用傳統(tǒng)的解題步驟，將自我的思維限制在原有的解題中，這嚴(yán)重影響到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升.同時(shí)，有的教師過于注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的提高，未能根據(jù)專業(yè)知識(shí)創(chuàng)設(shè)出完善的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生無法在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)到計(jì)算的步驟，未能掌握到完整的計(jì)算過程，無法將計(jì)算應(yīng)用到實(shí)際生活中，進(jìn)而影響到學(xué)生綜合能力的提升.

二、提高小學(xué)生計(jì)算能力的措施

（一）改變教學(xué)理念

數(shù)學(xué)計(jì)算是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科中極其重要的部分之一，它直接影響到小學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)計(jì)算也能夠?yàn)閷淼臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要認(rèn)識(shí)到小學(xué)計(jì)算對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展的重要性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式和方法，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣采取不同的教學(xué)方法，使小學(xué)生能夠在課堂的學(xué)習(xí)中形成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣.同時(shí)教師還需要明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行優(yōu)化和提升，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力.

（二）充分激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身就具有較強(qiáng)的抽象性以及較強(qiáng)的邏輯性，因此教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，摒棄枯燥、乏味的教學(xué)方式.小學(xué)生對(duì)身邊的所有事物都會(huì)產(chǎn)生好奇，因此教師可以利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，對(duì)其學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生在計(jì)算能力方面不斷提高.課堂上教師可以利用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)情境課堂，不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及形式進(jìn)行豐富，使學(xué)生對(duì)計(jì)算產(chǎn)生濃厚的興趣，從而能對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)進(jìn)行流利解答.例如在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行“混合運(yùn)算”知識(shí)的講解中，教師可以為學(xué)生播放多媒體視頻，通過摘草莓的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，將數(shù)字寫在草莓上3×4+7=？5×4÷2=？，當(dāng)學(xué)生運(yùn)算結(jié)束后由教師向?qū)W生提問，詢問學(xué)生是如何計(jì)算的，再有乘除和加減的運(yùn)算中應(yīng)當(dāng)遵循什么規(guī)律等.通過這種方式能夠有效提升學(xué)生的計(jì)算思維和計(jì)算能力.

（三）使學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣

要想使小學(xué)生的計(jì)算能力得到有效提升，首先要做的就是培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣，潛移默化地改變部分學(xué)生字跡潦草、計(jì)算不細(xì)心等壞習(xí)慣，有效提升學(xué)生的計(jì)算能力.引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算時(shí)學(xué)會(huì)如何思考、如何驗(yàn)算以及如何檢查，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.例如在向?qū)W生講授“小數(shù)點(diǎn)運(yùn)算”章節(jié)時(shí)，教師可以首先向?qū)W生拋出一組題目，然后讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真審題以及認(rèn)真書寫，完成審題、計(jì)算、檢查等步驟，使學(xué)生在做數(shù)學(xué)習(xí)題過程中，提升自己的運(yùn)算思維，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)算能力.

數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的計(jì)算習(xí)慣，使學(xué)生掌握計(jì)算的基本步驟，避免計(jì)算錯(cuò)誤的發(fā)生.首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，使學(xué)生認(rèn)真審清每一個(gè)題目，確定每一個(gè)問題給出的條件，仔細(xì)地陳列出每一個(gè)條件，減少計(jì)算錯(cuò)誤的發(fā)生概率.其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生形成認(rèn)真書寫的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生工整地書寫計(jì)算步驟，使學(xué)生工整地寫出每一步計(jì)算過程，將數(shù)字清晰地陳列在紙張上，將易混淆的數(shù)字區(qū)分開來，進(jìn)而提高學(xué)生計(jì)算的正確率.最后，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，在計(jì)算完成后引導(dǎo)學(xué)生檢查計(jì)算的過程，使學(xué)生在計(jì)算完成后仔細(xì)檢查計(jì)算過程中的小數(shù)點(diǎn)、數(shù)字等內(nèi)容，確定每一個(gè)運(yùn)算符號(hào)的正確性，逐步養(yǎng)成自覺檢查的良好習(xí)慣.

（四）夯實(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)打下學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握

夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)是提升學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的基本方法，也是提升他們計(jì)算能力的前提.小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)緊抓學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，向他們傳授夯實(shí)的理論知識(shí)內(nèi)容，為他們打下夯實(shí)的文化基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握到每一章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，將理論內(nèi)容應(yīng)用到計(jì)算題解題過程中，熟練地運(yùn)用理論內(nèi)容來進(jìn)行解題，進(jìn)而增加學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握.在此過程中，學(xué)生掌握到夯實(shí)的基礎(chǔ)，將理論內(nèi)容應(yīng)用到計(jì)算過程中，更為熟練地應(yīng)用理論知識(shí)，更容易理解每一步解題步驟蘊(yùn)藏的基本內(nèi)涵，更好地運(yùn)用解題技巧，進(jìn)而提高學(xué)生的解題能力，夯實(shí)他們的文化基礎(chǔ).例如，在計(jì)算“15×35=？”這一計(jì)算題時(shí)，學(xué)生單純地運(yùn)用乘法運(yùn)算能夠得出問題的答案，但本題也可以運(yùn)用乘法知識(shí)將這一問題變?yōu)椤?5×（30+5）=15×30+15×5”，在此情況下，就可以簡(jiǎn)化計(jì)算過程，計(jì)算出最終的結(jié)果為525，又快又準(zhǔn)地得出問題的答案.

（五）熟記運(yùn)算法則，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)算能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將運(yùn)算法則傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)算的基本法則，并將運(yùn)算法則運(yùn)用到整數(shù)運(yùn)算和小數(shù)運(yùn)算中，使學(xué)生真正理解運(yùn)算法則的基本內(nèi)容，將運(yùn)算法則更好地運(yùn)用到計(jì)算當(dāng)中，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)算能力.學(xué)生需要熟記運(yùn)算法則，將運(yùn)算法則應(yīng)用到計(jì)算過程中，以運(yùn)算法則簡(jiǎn)化計(jì)算過程，這樣不僅能更快地計(jì)算出問題的結(jié)果，而且能提高自我運(yùn)算的準(zhǔn)確性，提升自我的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

（六）重視對(duì)計(jì)算能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率

數(shù)學(xué)教師不僅要關(guān)注到學(xué)生的筆算能力，更要關(guān)注到他們的口算能力，注重他們估算能力、簡(jiǎn)算能力的提升，強(qiáng)化他們的各種計(jì)算能力，進(jìn)而提升學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確性.學(xué)生想要擁有較高的計(jì)算能力，應(yīng)當(dāng)在筆算前先估算出問題的答案，再按照具體的步驟計(jì)算問題的答案，將兩個(gè)答案進(jìn)行對(duì)比和驗(yàn)證，得出準(zhǔn)確的答案.在口算環(huán)節(jié)，教師需要注重對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)多樣化的口算訓(xùn)練，在課堂上鍛煉學(xué)生的口算能力，使學(xué)生在口算訓(xùn)練中逐步掌握計(jì)算的技巧，快速得出問題的答案，逐步形成較高的思維能力，具備較高的反應(yīng)能力.

（七）設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生計(jì)算的自主性

游戲活動(dòng)有效地增加了課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生計(jì)算的主觀能動(dòng)性.在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教師要積極設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生投入到游戲活動(dòng)中，在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，潛移默化地影響他們計(jì)算能力的提高，使學(xué)生在游戲中享受到計(jì)算的樂趣，體會(huì)計(jì)算是一個(gè)趣味性的過程，使其主動(dòng)投入到計(jì)算當(dāng)中，樂于計(jì)算數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而提高學(xué)生計(jì)算的自主性.例如，教師在課堂上精心設(shè)計(jì)“找朋友”這一游戲形式，讓學(xué)生分別代表1～20這幾個(gè)數(shù)字，詢問學(xué)生：“30-12=？”使帶有數(shù)字的學(xué)生分別尋找可以相加得出18的朋友，迅速拉起手站起來，否則就會(huì)被淘汰，這樣的游戲設(shè)置將枯燥的計(jì)算課堂變得具有趣味性，進(jìn)而提升學(xué)生的計(jì)算能力.

（八）親手操作學(xué)習(xí)用具，真正領(lǐng)會(huì)計(jì)算方法

學(xué)習(xí)用具簡(jiǎn)化了學(xué)生的計(jì)算過程，將計(jì)算變得更加的簡(jiǎn)便化.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將教學(xué)用具帶入課堂教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生使用教學(xué)用具，使學(xué)生運(yùn)用教學(xué)用具計(jì)算數(shù)學(xué)問題，親手操作教學(xué)用具，將抽象的數(shù)字問題變?yōu)橹庇^化的教學(xué)用具操作問題，通過反復(fù)的親手操作體驗(yàn)計(jì)算的樂趣，這大大提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，提升了他們的觀察能力和思維能力，強(qiáng)化了他們的數(shù)學(xué)計(jì)算能力.

三、結(jié)束語

綜上所述，為了能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的計(jì)算能力，教師必須要抓住小學(xué)生的行為特點(diǎn)，通過不同的教育模式和方法激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，在進(jìn)行數(shù)學(xué)題的計(jì)算時(shí)可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)算習(xí)慣以及運(yùn)算思維.教師要不斷加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的正確引導(dǎo)，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力.

【參考文獻(xiàn)】

[1]梁學(xué)剛.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力[J].讀與寫，2019，16（27）：166.

[2]程嫦.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力[J].南北橋，2019（14）：68.

[3]寧必武.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力[J].中外交流，2019，26（19）：287.

[4]蒙前.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力[J].讀與寫，2019，16（16）：171.