圍繞生活展開(kāi)習(xí)作教學(xué)

毋趁心

葉圣陶和夏丏尊所著的《文心》中寫(xiě)道：“作文是生活，而不是生活的點(diǎn)綴。”由此可見(jiàn)，生活是習(xí)作的源泉，與習(xí)作密不可分。如果習(xí)作教學(xué)圍繞生活展開(kāi)，學(xué)生的習(xí)作興趣就會(huì)更高漲，更濃厚;習(xí)作內(nèi)容就會(huì)更豐富，更鮮活。當(dāng)學(xué)生愛(ài)上習(xí)作，習(xí)作能力自然就會(huì)提高。

一、激發(fā)興趣 ?貼近生活

興趣是最好的老師，教師在指導(dǎo)習(xí)作時(shí)要貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的興趣。

教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元的習(xí)作《猜猜他是誰(shuí)》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：

同學(xué)們，咱們來(lái)做一個(gè)小游戲，名字叫“我說(shuō)你猜”，看看哪位同學(xué)能最快猜出老師說(shuō)的是誰(shuí)。

“他是從石縫里蹦出來(lái)的，渾身長(zhǎng)毛，頭戴金冠，一雙火眼金睛能識(shí)別妖魔鬼怪，一個(gè)筋斗云能翻出十萬(wàn)八千里。他有七十二變的本領(lǐng)，還有一件神奇的寶貝——金箍棒?！?/p>

學(xué)生開(kāi)一下子就猜出來(lái)，爭(zhēng)先恐后地舉手，臉上掩飾不住興奮之情。“孫悟空”的名字就差從他們嘴里蹦出來(lái)了。

很明顯，孩子們沒(méi)有猜過(guò)癮，紛紛嚷道：再猜一個(gè)，再猜一個(gè)……

這樣的導(dǎo)入貼近孩子閱讀名著的生活，貼近學(xué)生觀看影視作品的生活，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著讓孩子們描述班里同學(xué)的特點(diǎn)，大家興趣高漲，在說(shuō)與猜的過(guò)程中，大家學(xué)會(huì)了抓特點(diǎn)，覺(jué)得寫(xiě)作文是一件好玩的事。

二、解讀要求 ?喚醒生活

習(xí)作指導(dǎo)的過(guò)程，就是喚醒學(xué)生生活，喚醒童真童趣的過(guò)程。在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元的習(xí)作“那一刻，我長(zhǎng)大了”時(shí)，我這樣和學(xué)生一起解讀習(xí)作要求：

在自己的成長(zhǎng)歷程中，有沒(méi)有那么一刻你自己有了長(zhǎng)大的體驗(yàn)？是學(xué)會(huì)騎自行車(chē)的那一刻，是會(huì)照顧生病的媽媽那一刻，還是上學(xué)的第一天走到校門(mén)口的那一刻……同學(xué)們可以結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，從時(shí)間上想一想：就在最近、這個(gè)學(xué)期、今年，總之是在你從小到大的成長(zhǎng)歷程當(dāng)中，有沒(méi)有讓人感覺(jué)到一下子長(zhǎng)大的事件？再比如，從地點(diǎn)上想一想：在家里、學(xué)校、旅途中有沒(méi)有一件事情讓你覺(jué)得一下子長(zhǎng)大了？還可以從話題的角度想一想：比如親情、友情等方面有沒(méi)有發(fā)生什么事情讓你感受到了自己的成長(zhǎng)？

教師抓住習(xí)作要求中的關(guān)鍵詞句，經(jīng)過(guò)二次解讀，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活，過(guò)去的經(jīng)歷就像過(guò)電影似的在腦海中閃現(xiàn)，學(xué)生知道了可以寫(xiě)哪些內(nèi)容。

三、精心選材 ?挖掘生活

明確習(xí)作要求之后，可寫(xiě)的內(nèi)容非常多。有一次，寫(xiě)五年級(jí)上冊(cè)第一單元的習(xí)作——我的心愛(ài)之物，可同學(xué)們的選材比較單一，寫(xiě)動(dòng)物的居多，我想是因?yàn)樗哪昙?jí)時(shí)寫(xiě)過(guò)“我的動(dòng)物朋友”這篇習(xí)作，借助已有經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)動(dòng)物更容易些。但是，我希望看到學(xué)生在每次習(xí)作中的進(jìn)步，而不是習(xí)作水平停留在原地。在指導(dǎo)時(shí)，我談到了一定要避免選材千篇一律，有學(xué)生問(wèn)我：“老師，我能不能寫(xiě)我真正喜歡的水晶球？”我對(duì)她大力表?yè)P(yáng)，一石激起千層浪，玩具手槍、跑步鞋、芭比娃娃、跳繩、小提琴……紛紛出現(xiàn)在學(xué)生的習(xí)作中。生活是豐富多彩的，如何讓學(xué)生寫(xiě)出屬于自己的獨(dú)一無(wú)二的生活，教師要助力學(xué)生挖掘生活，篩選出自己與眾不同的習(xí)作素材。

四、仿寫(xiě)訓(xùn)練 ?描繪生活

“生活是文學(xué)的酵母”，習(xí)作源于生活，高于生活。選材解決了“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，到底該怎么寫(xiě)呢？學(xué)生需要有例子的引領(lǐng)。本單元學(xué)過(guò)的課文就是最好的例子，從中找出有代表性的片段，指導(dǎo)學(xué)生仿照例子，描繪生活，學(xué)生的習(xí)作能力就會(huì)不斷提高。如指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行五年級(jí)下冊(cè)第五單元的習(xí)作“形形色色的人”時(shí)，我就使用了《摔跤》中的片段，指導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)和心理活動(dòng)描寫(xiě)突出人物的特點(diǎn)。

起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。可是小胖墩也是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。兩人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。

學(xué)生有了范例，寫(xiě)起來(lái)自然得心應(yīng)手。

圍繞生活開(kāi)展習(xí)作教學(xué)，學(xué)生會(huì)在提高習(xí)作水平的同時(shí)更加熱愛(ài)生活，更愿意去創(chuàng)造美好的生活。

本文系河南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“小學(xué)中高年級(jí)生活化作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”的研究成果。課題編號(hào)：2021YB1206