核心素養(yǎng)下高中地理人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)策略

孫偉

【摘 要】本文基于核心素養(yǎng)理念，論述在高中地理學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀的策略，提出在具體執(zhí)教過程中，教師應(yīng)推出更多典型案例，結(jié)合這些事實進行解析，利用多種輔助手段展開教學(xué)引導(dǎo)，組織更多實踐性活動，讓學(xué)生自然感受到人地和諧的重要性，并建立完善的學(xué)科認知體系。

【關(guān)鍵詞】高中地理 人地協(xié)調(diào)觀 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）42-0113-02

人與自然的和睦相處，是地理學(xué)科教學(xué)的核心目標追求。人類生活對環(huán)境形成有一定影響，我們要有反思的意識，正確對待自然，建立科學(xué)的人地協(xié)調(diào)觀，促進人與自然的和諧相處。人地協(xié)調(diào)觀是人類對人地關(guān)系的認識、理解和解決方式，離不開對“人”和“地”之間相互影響的討論。要完成核心素養(yǎng)下的地理人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)，教師必須發(fā)揮關(guān)鍵作用，整合典型案例、創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境、組織實踐活動、展開歸結(jié)反思，為學(xué)生帶來更多學(xué)習內(nèi)化的機會。

一、整合典型案例，確定人地協(xié)調(diào)觀教學(xué)機制

在地理學(xué)科教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，教師圍繞人地協(xié)調(diào)觀推出一些學(xué)習內(nèi)容，能夠給學(xué)生帶來更鮮活的學(xué)習體驗。學(xué)生對教材闡釋的道理感受不深，而對熟悉的生活案例則興趣較高，如果教師能夠借助一些生活案例進行教學(xué)設(shè)計并組織教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在案例閱讀、觀察、分析、討論中展開相關(guān)學(xué)習，進一步提高學(xué)生的學(xué)習體驗。因此，教師要有整合意識，借助多種信息渠道展開信息搜集，篩選典型案例，以提升教學(xué)的適配性。

教師在對典型案例進行篩選時，要注意選擇讓學(xué)生感興趣的案例。如教學(xué)《人口遷移》時，如果教師列舉的是世界人口大遷移事件，大部分學(xué)生是沒有感覺的。而學(xué)生最為熟悉的案例是現(xiàn)代身邊人的遷移，如外出旅游、外出讀書、外出務(wù)工、移居到大都市等。教師鼓勵學(xué)生進行信息搜集和整合，讓學(xué)生深入思考：現(xiàn)代人口遷移帶有明確的趨向性，這是為什么呢？大都市是人口匯聚的重要目的地，欠發(fā)達地區(qū)人口集中向發(fā)達地區(qū)遷移，其主要原因有哪些？問題一出，學(xué)生開始搜集相關(guān)案例，并展開對應(yīng)思考和解讀。有學(xué)生認為，大都市之所以會吸引人，是因為其發(fā)展迅速，學(xué)習工作生活環(huán)境都更好，自然能夠吸引人主動遷入。而有些欠發(fā)達地區(qū)，不僅生活環(huán)境較差，還自然災(zāi)害頻發(fā)，這也是令人口遷出的重要原因。

教師引導(dǎo)學(xué)生進行信息案例搜集，用學(xué)生熟悉的生活案例引導(dǎo)學(xué)生開展對應(yīng)思考，對人口遷移的原因進行重點探索，可以使學(xué)生對人地協(xié)調(diào)關(guān)系進行深入思考。人口向好的地方遷移是自然選擇的結(jié)果，與環(huán)境、氣候、工作、學(xué)習等條件有直接關(guān)系，這都屬于人地協(xié)調(diào)關(guān)系范疇，教師從這個角度展開設(shè)計，可以為學(xué)生提供更多的啟示。

二、創(chuàng)設(shè)適宜情境，啟動人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)教程

創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習情境，能夠?qū)W(xué)生的多種感官帶來一定的沖擊，從而進一步提高學(xué)習效果。教師在進行教學(xué)設(shè)計時，要做好篩選和創(chuàng)新，讓學(xué)生自然進入知識的核心區(qū)域。媒體展示、案例講述、故事展示、問題投放、信息搜集等，都可以帶來更生動具體的地理信息。特別是涉及人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)的圖片、視頻、音頻等信息，能夠形成直接沖擊，為學(xué)生帶來更多學(xué)習啟發(fā)。

教學(xué)《城鎮(zhèn)化》一課時，教師先利用多媒體展示一組圖片并提出問題：這些圖片是我們最為熟悉的，道路擁堵、噪音污染、住房緊張、就業(yè)壓力大等，這些現(xiàn)象在我們身邊普遍存在著。請觀察這些圖片，結(jié)合教材內(nèi)容，展開深入思考，歸納出城鎮(zhèn)化建設(shè)帶來的現(xiàn)實問題有哪些。學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容和自身生活體驗，歸納出諸多現(xiàn)實問題，其中也包含了人地協(xié)調(diào)內(nèi)容。如：城鎮(zhèn)化建設(shè)要占用大量土地，用水量激增，水資源短缺，交通擁堵，工業(yè)污染嚴重;社會問題也不少，如就業(yè)、住房等。教師繼續(xù)提問：城鎮(zhèn)化建設(shè)存在諸多問題，如何走出困境呢？保護和改善城鎮(zhèn)環(huán)境需要哪些措施？學(xué)生開始獨立思考和互動交流，學(xué)習氣氛漸濃。

教師推出一些圖片信息，這是學(xué)生比較熟悉的，自然能夠引起學(xué)生的廣泛關(guān)注。教師可借助問題進行調(diào)度，為學(xué)生提供更多思考啟示，讓學(xué)生結(jié)合生活體驗展開分析，在方法研究中建立人地協(xié)調(diào)觀。

三、組織多樣活動，提升人地協(xié)調(diào)觀學(xué)習體驗

學(xué)科活動有多種組織形式，教師針對人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)主題推出的活動內(nèi)容，能夠?qū)W(xué)生形成心靈沖擊，讓學(xué)生自然進入到實踐性活動之中，在實踐探索中建立學(xué)習認知。課堂辯論、生活觀察、案例列舉、社會調(diào)查、信息搜集、網(wǎng)絡(luò)交互、小課題研究等，都是地理學(xué)科常用的活動形式，教師從人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)角度展開設(shè)計，勢必會對學(xué)生形成多點激發(fā)，讓學(xué)生主動進入活動之中，在實踐感知中建立相關(guān)認知基礎(chǔ)。

學(xué)生對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大多不熟悉，教師在進行教學(xué)活動設(shè)計時，可以推出一些生活化實踐任務(wù)，讓學(xué)生深入生活之中，開展多種形式的實踐體驗活動。如《農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇》一課教學(xué)，教師先列出農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的典型案例，讓學(xué)生了解不同植物生長在不同環(huán)境中，這是自然選擇的結(jié)果。如南方種植水稻，北方種植小麥，杭州的龍井茶最醇香，新疆棉花質(zhì)量最好，等等。學(xué)生對影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的原因展開研究，教師借機推出社會調(diào)查活動任務(wù)：深入生活，對當?shù)剞r(nóng)業(yè)種植作物種類開展實際調(diào)查，說說這些農(nóng)作物需要什么樣的生長環(huán)境，結(jié)合當?shù)貧夂?、土壤、社會環(huán)境等多種制約因素展開分析。學(xué)生接受調(diào)查任務(wù)后，都能夠積極響應(yīng)。經(jīng)過一段時間的實踐，學(xué)生的調(diào)查活動大多能夠圓滿完成，取得了豐碩成果。

教師設(shè)計調(diào)查活動，能為學(xué)生提供直接感知實踐的機會。這些調(diào)查任務(wù)沒有太大難度，但學(xué)生在具體操作中對農(nóng)作物生長環(huán)境條件卻有了一定了解，對農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇這一知識也有了更深刻的認識。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要自然環(huán)境的支持，也與社會市場經(jīng)濟有密切關(guān)系，這是典型的人地協(xié)調(diào)關(guān)系的具體呈現(xiàn)。

四、升級科學(xué)反思，完善人地協(xié)調(diào)觀培訓(xùn)組織

學(xué)科教學(xué)由不同環(huán)節(jié)組成，教師在進行課堂小結(jié)時，組織學(xué)生進行學(xué)習反思，能夠帶來更多學(xué)習成長動力。學(xué)生大多沒有主動反思的意識，教師給出一些反思角度的提示，讓學(xué)生在反思中多多關(guān)注人地協(xié)調(diào)觀成長情況，能夠帶來全新的學(xué)習體驗。地理學(xué)科教學(xué)要凸顯其特點，教師務(wù)必要關(guān)注人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)內(nèi)容，這是學(xué)科核心內(nèi)容中的核心目標。教師推出一些反思活動，將反思作為一項學(xué)習任務(wù)來落實，這樣才能帶來持續(xù)的學(xué)習成長動力。

教師推出小課題研究任務(wù)，讓學(xué)生組成團隊展開研究學(xué)習，其訓(xùn)練效果會更為豐富。如教學(xué)《走可持續(xù)發(fā)展之路》時，教師為學(xué)生準備的小課題任務(wù)是：社會可持續(xù)發(fā)展需要更多條件的支持，可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵包括經(jīng)濟、社會、生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展，特別是生態(tài)方面的可持續(xù)發(fā)展，其基礎(chǔ)條件包含哪些內(nèi)容？針對這個核心內(nèi)容展開合作學(xué)習，自行成立研究團隊，做好具體分工，通過信息搜集、素材閱讀、案例搜集、社會調(diào)查等手段，對這個問題進行深入研究，準備參與成果展示活動。學(xué)生主動參與到課題研究中后，教師借助多種信息渠道展開具體的指導(dǎo)和提示，讓學(xué)生主動展開探索學(xué)習。在進行小課題研究成果展示時，學(xué)生大多能以研究報告形式呈現(xiàn)。教師對這些調(diào)查成果進行審查驗收，挑選典型調(diào)查報告做重點推介，能讓更多學(xué)生對生態(tài)可持續(xù)發(fā)展的條件有更深刻的理解。

教師推出調(diào)查小課題研究任務(wù)，能給學(xué)生提供更多探索反思的機會。學(xué)生對相關(guān)素材進行整合，這是一種反思學(xué)習行為。教師組織學(xué)生開展成果展示活動，能為學(xué)生反思交流創(chuàng)造條件。學(xué)生在具體操作中獲得不少學(xué)習體驗，將這些體驗用來進行交流，能夠促進學(xué)生學(xué)習認知的內(nèi)化。

五、延伸生活訓(xùn)練，鞏固人地協(xié)調(diào)觀實踐認知

培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀是一項系統(tǒng)性工程，教師需要進行創(chuàng)新設(shè)計，為學(xué)生準備更多訓(xùn)練任務(wù)，對學(xué)生進行針對性引導(dǎo)，讓學(xué)生深入生活實踐之中，在調(diào)查、搜集、觀察、分析、總結(jié)中建立學(xué)科認知基礎(chǔ)。高中學(xué)生有比較豐富的生活經(jīng)歷，其地理學(xué)科認知也比較深厚，教師應(yīng)適時進行引導(dǎo)和設(shè)計，推出更多實踐性訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生開展創(chuàng)造性學(xué)習，學(xué)生接受起來沒有太大難度，就能夠在主動性探索學(xué)習中建立學(xué)科認知。人地協(xié)調(diào)觀不是什么“大道理”，而是實實在在的生活認知態(tài)度，唯有直面其現(xiàn)實問題，才能順利展開對地理學(xué)科的學(xué)習和探索。

學(xué)生對生活化訓(xùn)練內(nèi)容有更高認同感，教師針對學(xué)生學(xué)習認知基礎(chǔ)展開設(shè)計，能夠產(chǎn)生豐富調(diào)度作用。在教學(xué)《海洋權(quán)益與海洋發(fā)展戰(zhàn)略》時，教師利用多媒體展示一些圖片信息并提出問題：國家海洋法包含內(nèi)容眾多，其核心是我國的海洋主權(quán)不容侵犯。這些圖片上顯示的是中國與一些國家存在的海洋領(lǐng)土爭端，我們要主張權(quán)利，自然會引發(fā)一些矛盾。一旦爆發(fā)戰(zhàn)爭，必將會對生態(tài)環(huán)境造成破壞。因此，我國始終采取容忍的態(tài)度，以最大的誠意與周邊國家和睦相處。如今有個別國家在南海鬧事，破壞區(qū)域和平，我們應(yīng)該如何面對呢？請利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)信息，準備參與班級集體討論活動。學(xué)生進入信息搜集環(huán)節(jié)，教師及時給出提示，可以針對“第一島鏈”“釣魚島”等關(guān)鍵詞展開信息搜集。學(xué)生在教師指導(dǎo)下開展信息交流，對海洋權(quán)益相關(guān)內(nèi)容有了更深刻的理解。

教師鼓勵學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)展開信息搜集，目的是讓學(xué)生進入信息交互環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在廣泛閱讀和探索中建立人地協(xié)調(diào)觀。我國對海洋權(quán)益的維護決心是堅定的，但保護環(huán)境和生態(tài)的態(tài)度也是明確的，如何做到兩者兼顧，這是需要重點解決的問題。教師圍繞這個主題展開設(shè)計，為學(xué)生提出研究課題，讓學(xué)生結(jié)合調(diào)查和閱讀，能使其獲得更多學(xué)習啟示。

地理學(xué)科核心素養(yǎng)包含諸多內(nèi)容，建立人地和諧觀是其重要目標。教師應(yīng)從不同角度展開設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習探索，感受人地和諧觀的重要性。人與自然和諧相處，這是人類可持續(xù)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，地理學(xué)科滲透人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)內(nèi)容，符合學(xué)科核心追求。教師要有前瞻意識，組織學(xué)生學(xué)習、探索，促進學(xué)生學(xué)科核心能力的成長。

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[3]宋方靜.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中地理PBL教學(xué)初探：以“傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)”（第一課時）為例[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2021（14）.

【作者簡介】孫 偉（1978— ），男，漢族，江蘇邳州人，大學(xué)本科學(xué)歷，一級教師，現(xiàn)就職于江蘇省邳州市明德實驗學(xué)校，主要研究方向為高中地理教育教學(xué)。

（責編 劉穎恩）