《中國建筑的特征》教學(xué)設(shè)計

【摘 要】本文基于語文教學(xué)傳承傳統(tǒng)文化、增強(qiáng)文化自信的天然優(yōu)勢，以《中國建筑的特征》一文為例，提出通過視頻導(dǎo)入、過程互動、課外延伸等策略，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略中國古代建筑的藝術(shù)美、科學(xué)美、哲學(xué)美，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而使學(xué)生增強(qiáng)文化自信，提升民族自豪感和自信心。

【關(guān)鍵詞】高中語文 文化自信 教學(xué)策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）42-0073-02

文化自信是道路自信、理論自信、制度自信的基礎(chǔ)，它源于中華民族上下五千年優(yōu)秀文化的長期積淀，具有極強(qiáng)的穩(wěn)定性和長期性。語言是交流的工具，高中語文教學(xué)具有傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的天然優(yōu)勢。2014年教育部發(fā)布的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》（教社科〔2014〕3號）系統(tǒng)地闡述了我國從小學(xué)到大學(xué)整個教育過程都要落實(shí)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育傳承的具體要求，強(qiáng)調(diào)務(wù)必要將其“系統(tǒng)融入課程和教材體系”之中。由此可見，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為高中各科教學(xué)的重要任務(wù)。人教版高中語文必修五《中國建筑的特征》一文，恰恰就是把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教材的最經(jīng)典的課文之一。筆者嘗試結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，探討如何通過《中國建筑的特征》一文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略中國古代建筑的藝術(shù)美、科學(xué)美及其所蘊(yùn)含的天人合一的哲學(xué)美，傳承博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的問題，從而使學(xué)生增強(qiáng)文化自信，提升民族自豪感和自信心，堅定為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而努力奮斗的理想信念。

一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)現(xiàn)中國建筑的藝術(shù)美

興趣是最好的老師。于漪老師曾經(jīng)這樣說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！币氪偈箤W(xué)生主動地進(jìn)行探索，就要激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，在每次新知學(xué)習(xí)中都要讓學(xué)生從一開始就躍躍欲試。如果不對高中語文教材中的自然科學(xué)文章進(jìn)行二次開發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會覺得枯燥乏味。筆者在教學(xué)《中國建筑的特征》一文時，嘗試選擇視頻導(dǎo)入法，讓學(xué)生在觀看視頻時就被中國古代建筑那令人震撼的藝術(shù)美所折服，從而調(diào)動審美思維，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

在《中國建筑的特征》一課的備課過程中，筆者與同事們進(jìn)行了充分的討論，大家一致認(rèn)為可以用本地最著名的古建筑——容縣真武閣來制作視頻。導(dǎo)入新課時，先播放《美輪美奐的真武閣》視頻，把碧綠優(yōu)美的秀江、渾然天成的經(jīng)略臺和巍然雄壯的真武閣融合一起，將一幕幕美景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生以視覺沖擊。再配上文字旁白及解說：始建于唐朝，重修于明代的容縣真武閣，由3000多個格木構(gòu)件組成，用鑿榫卯眼巧妙地串聯(lián)組合，組成一個優(yōu)美協(xié)調(diào)的穩(wěn)固建筑體;屋頂是青色琉璃瓦，屋坡流暢而舒緩，角翹平緩而簡約，令人感覺氣魄雄渾，而又清新飄逸;重檐分為三層，從下往上是從大到小，層次感鮮明，近觀有一種強(qiáng)烈的韻律美;二層和三層中間四個支點(diǎn)的四根柱子，柱子底下是懸空的，形成“頭頂千斤，腳不落地”的懸柱奇觀。幾百年來，真武閣經(jīng)歷了3次特大的臺風(fēng)災(zāi)害、5次嚴(yán)重的地震災(zāi)害，仍舊巋然不動、完好無損，被著名建筑學(xué)家、清華大學(xué)教授梁思成先生高度贊揚(yáng)為“舉世無雙”“天南杰構(gòu)”“天南奇觀”，它是中國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。視頻優(yōu)美的畫面和生動的解說，展現(xiàn)了中國古建筑的藝術(shù)美，激發(fā)了學(xué)生對中國古建筑的探索欲望，為課文的學(xué)習(xí)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、過程互動，問題合作探究，領(lǐng)略中國建筑的科學(xué)美

在《中國建筑的特征》一課的教學(xué)中，筆者采用問題教學(xué)法，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，在生生互動、師生互動中進(jìn)行交流及思考，總結(jié)中國古代建筑的特色，領(lǐng)略中國古代建筑的設(shè)計美、外觀美、科學(xué)美。以下是筆者的教學(xué)實(shí)錄。

（一）自學(xué)檢查

讓學(xué)習(xí)小組成員之間互相檢查教學(xué)案的自學(xué)情況，完成自學(xué)的三個問題，落實(shí)知識目標(biāo)，推薦優(yōu)秀作品進(jìn)行展示。

1.掌握科學(xué)論文知識。讓學(xué)生通過教學(xué)案，概括自然科學(xué)小論文的知識點(diǎn)，其主要有三點(diǎn)：選題角度較小，內(nèi)容表現(xiàn)較淺，篇幅不是很長;語言十分準(zhǔn)確，表達(dá)合乎邏輯，材料真實(shí)可靠，具有科學(xué)性;自己觀察調(diào)查，具有創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。

2.介紹作者情況。梁思成（1901—1972），我國清華大學(xué)教授、著名建筑學(xué)家，1915—1923年就學(xué)于北京清華學(xué)校，1946年為清華大學(xué)創(chuàng)辦了建筑系，擔(dān)任教授兼系主任;1947年1月至6月，作為中國代表擔(dān)任聯(lián)合國大廈設(shè)計委員會顧問;長期從事建筑教育事業(yè)，為建筑教育事業(yè)做出了重要貢獻(xiàn);著有許多關(guān)于中國古代建筑的專著和論文，學(xué)術(shù)價值很高，是我國建筑界的一份寶貴遺產(chǎn)，引起了中外學(xué)者的重視;參加了北京市城市規(guī)劃工作，對北京市的城市規(guī)劃和建筑設(shè)計提出了很多重要的建議，還參加了國徽、人民英雄紀(jì)念碑、揚(yáng)州鑒真和尚紀(jì)念堂等的設(shè)計工作;是我國最早用科學(xué)方法調(diào)查研究古代建筑和整理建筑文獻(xiàn)的學(xué)者之一。

3.整體感知課文。讓學(xué)生通過教學(xué)案，整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的整體把握能力和速讀能力;讓學(xué)生嘗試畫出概括中國建筑九大特征的思維導(dǎo)圖，為接下來的合作探究做好鋪墊。課文概括了中國建筑的特征：第一及第二自然段介紹了中國古代建筑的總體特征;立體構(gòu)成，單個建筑自下而上由臺基、房屋和屋頂三部分組成;平面布局，一所房子，左右呈軸對稱，主要房屋坐北朝南，有主有從，還有戶外的空間。第三至第五自然段說明中國建筑的結(jié)構(gòu)方法、斗拱作用、舉折舉架。第六至第九自然段介紹中國建筑的外觀、顏色、裝飾等特點(diǎn)。

（二）合作探究

學(xué)生在自主檢查環(huán)節(jié)中已初步掌握了基礎(chǔ)性知識，筆者通過組織學(xué)生開展合作探究，加強(qiáng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，使其切身感受到中國古建筑的巧妙之處，培養(yǎng)問題意識，提高團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)精神，踴躍參與課堂活動，進(jìn)一步感悟中華民族先民的智慧，從而增強(qiáng)民族自信心，堅定文化自信。

1.組織課堂實(shí)踐活動

給每一個學(xué)習(xí)小組分發(fā)斗拱部件，讓他們傳看觀察，然后讓兩名學(xué)生上講臺拼接斗拱模型，并介紹拼接的步驟，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

生甲：我個人認(rèn)為斗拱設(shè)計非常之精巧，拼接過程也很奇妙，不許粘貼，沒有鐵釘，拼接成型后卻很結(jié)實(shí)，這充分體現(xiàn)了中國工匠的智慧，他們的創(chuàng)新精神值得我學(xué)習(xí)和傳承。

生乙：我認(rèn)為斗拱蘊(yùn)含了很多數(shù)學(xué)、力學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)方面的知識，我們要進(jìn)一步挖掘及利用，進(jìn)一步推動中華民族的振興。

學(xué)生通過參與課堂實(shí)踐活動，觀察手中的斗拱部件，動手進(jìn)行斗拱拼接，觀看同伴的演示，聽取優(yōu)秀伙伴的介紹，有了實(shí)踐體驗(yàn)，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在課堂實(shí)踐中切身感受到中國古建筑的巧妙之處，提高了對我國古代建筑藝術(shù)的認(rèn)知水平，受到了古代建筑科學(xué)美、藝術(shù)美的熏陶，進(jìn)一步增強(qiáng)了對我國古代優(yōu)秀文化的深厚情感，更有利于增強(qiáng)民族自豪感，堅定民族文化自信。

2.組織問題探究

組織學(xué)生分組討論問題：在《中國建筑的特征》一文中，作者寫了我國什么時代建筑的特征，請你談?wù)勛髡邉?chuàng)作這篇文章的主要目的是什么？

丙組學(xué)生展示討論結(jié)果：作者寫這篇文章，首先是介紹中國古代建筑的特征，讓我們感受中國古代建筑的藝術(shù)美、科學(xué)美，供我們學(xué)習(xí)借鑒，啟迪我們?nèi)ダ^承、創(chuàng)新，把古代建筑人與自然和諧共處的哲學(xué)美傳承下去，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

丁組學(xué)生展示討論結(jié)果：作者創(chuàng)作這篇文章的主要目的有，簡明扼要地介紹中國古建筑的特征，展現(xiàn)中華民族先人的智慧，深刻說明了中華文化的源遠(yuǎn)流長和博大精深，鼓勵我們要繼承和發(fā)揚(yáng)光大。

通過分組討論問題，學(xué)生深刻領(lǐng)會到了作者的創(chuàng)作目的，深化了情感認(rèn)識，感受到了中華五千多年悠久歷史的深厚底蘊(yùn)，立志繼承傳統(tǒng)文化，從而達(dá)到“立德樹人”的目標(biāo)。

三、課外延伸，閱讀調(diào)查研究，增強(qiáng)學(xué)生文化自信

語文課堂教學(xué)如果僅僅局限于課堂，學(xué)生就無法更好地感知語文之美和中華文化的博大精深，增強(qiáng)文化自信就缺少觸發(fā)點(diǎn)。學(xué)習(xí)完《中國建筑的特征》一文后，不能讓學(xué)生囿于對教材的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該基于文本，更要高于文本，引領(lǐng)學(xué)生開展相應(yīng)的課外閱讀活動，還要適當(dāng)?shù)亟M織實(shí)踐調(diào)查研究，把學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)一步推向更為寬廣的空間，豐富他們的知識，開闊他們的視野。這樣不僅有利于鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)到的中國古代建筑基礎(chǔ)知識，還能升華他們的認(rèn)知，從而啟發(fā)學(xué)生的智慧、鍛煉學(xué)生的才能、增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

（一）指導(dǎo)課外閱讀

學(xué)習(xí)《中國建筑的特征》一文后，筆者指導(dǎo)學(xué)生抽時間閱讀相關(guān)書籍，如《中國建筑史》《梁思成談建筑》《中國建筑藝術(shù)圖集》《中國人，你要自信》等，讓感興趣的學(xué)生通過群文閱讀培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的能力，拓寬學(xué)生知識面，增加知識的深度和廣度。

（二）組織調(diào)查研究

新課標(biāo)要求學(xué)生“關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活和社會的發(fā)展，對感興趣的社會、歷史、文化現(xiàn)象進(jìn)行理論思考，積極參與先進(jìn)文化的傳播和交流”。學(xué)習(xí)《中國建筑的特征》一文后，筆者嘗試組織學(xué)生利用節(jié)假日開展“謝魯山莊建筑文化”的研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將所學(xué)知識與本地這一有名的建筑相結(jié)合進(jìn)行實(shí)地研究，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，使其勇于運(yùn)用所學(xué)知識去解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的實(shí)際問題，從而投身到建設(shè)家鄉(xiāng)的火熱實(shí)踐當(dāng)中，把振興中華、復(fù)興民族變成真實(shí)的行動。

總之，語文教學(xué)肩負(fù)著傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、堅定文化自信的使命，不僅要構(gòu)建高效課堂，還要注重課外延伸，加強(qiáng)語文實(shí)踐，聯(lián)系學(xué)生生活，溝通書本與現(xiàn)實(shí)，找到增強(qiáng)民族文化自信的新途徑。

【作者簡介】梁洪源（1974— ），男，漢族，廣西博白人，碩士研究生學(xué)歷，高級教師，現(xiàn)就職于玉林市陸川縣第二中學(xué)，研究方向?yàn)檎Z文教學(xué)和學(xué)校管理。

（責(zé)編 劉穎恩）