芻議中職學(xué)校德育工作中的激勵(lì)策略

【摘 要】本文論述中職德育工作的激勵(lì)手段，認(rèn)為中職學(xué)校要重視環(huán)境的育人作用，善用各種形式的激勵(lì)策略為學(xué)生創(chuàng)造良好的德育環(huán)境，通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)激勵(lì)、進(jìn)行談話活動(dòng)實(shí)現(xiàn)情感激勵(lì)、做好班風(fēng)建設(shè)實(shí)現(xiàn)環(huán)境激勵(lì)、人物精神感召實(shí)現(xiàn)形象激勵(lì)、舉行主題征文實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽激勵(lì)等做法，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 德育工作 激勵(lì)策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）42-0027-02

中職德育是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工作，需要中職學(xué)校結(jié)合辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特點(diǎn)、人才定位等諸多因素來(lái)探索德育工作的新思路和新方法。開(kāi)展主題班會(huì)、進(jìn)行談話活動(dòng)、做好班風(fēng)建設(shè)、感召人物精神、舉行主題征文，都是實(shí)現(xiàn)德育激勵(lì)的重要途徑。中職學(xué)校只有不斷加強(qiáng)德育工作，才能為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕ㄔO(shè)者和接班人。

一、開(kāi)展主題班會(huì)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)激勵(lì)

主題班會(huì)是中職德育活動(dòng)的重要形式之一。主題班會(huì)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)一定的計(jì)劃性，要結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。中職教育必須以德育為根本保障，中職學(xué)生只有接受過(guò)良好的德育，才能夠快速成長(zhǎng)為掌握專業(yè)技能，并具有較高職業(yè)道德的技術(shù)型人才。中職教育肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)人才的重要使命，開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)中職目標(biāo)激勵(lì)的直接路徑。

德育內(nèi)容廣泛，教師設(shè)計(jì)德育主題班會(huì)時(shí)，可以將“愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)祖國(guó)”作為德育主題班會(huì)的切入點(diǎn)，然后在主題班會(huì)上向?qū)W生提出問(wèn)題：“大家認(rèn)為德育是什么呢？”學(xué)生第一反應(yīng)一般都是：“德育就是品德教育。”接著教師對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行補(bǔ)充，并向?qū)W生普及德育的具體內(nèi)容。學(xué)生在教師的講解下，對(duì)德育內(nèi)容有了全新的認(rèn)識(shí)。教師再次向?qū)W生提出問(wèn)題：“德育在生活中有著怎樣的作用呢？”有學(xué)生認(rèn)為：“德育能夠讓人形成良好的品德，增添社會(huì)生產(chǎn)的內(nèi)在動(dòng)力?！苯處燀樦鴮W(xué)生的思路，借助豐富的多媒體信息資源，向?qū)W生展示醫(yī)生救死扶傷的圖片、石油工人作業(yè)的圖片、公交司機(jī)駕駛的圖片等，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：“任何行業(yè)都會(huì)有可愛(ài)可敬的人，他們愛(ài)崗敬業(yè)，他們專心職守，他們將職業(yè)道德作為工作的標(biāo)桿，將螺絲釘精神貫徹到工作的每一個(gè)角落。那么大家希望成為什么樣的人呢？”學(xué)生進(jìn)入討論環(huán)節(jié)，主題班會(huì)氣氛被推向高潮，學(xué)生紛紛找到了自己的職業(yè)目標(biāo)角色。

教師在設(shè)計(jì)班會(huì)主題時(shí)，以“愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)祖國(guó)”作為德育主題的切入點(diǎn)，讓德育走進(jìn)學(xué)生的日常生活。學(xué)生在教師的細(xì)致講解下，對(duì)德育內(nèi)容有了全新的了解。教師借助多媒體信息工具，向?qū)W生展示不同行業(yè)人員工作時(shí)的場(chǎng)景，加深了學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的理解。學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的德育主題引導(dǎo)下，認(rèn)真進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，找到了理想的職業(yè)目標(biāo)角色。

二、進(jìn)行談話活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)情感激勵(lì)

談話活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)情感激勵(lì)的最佳方式。中職學(xué)生是一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)群體，這種特殊性是由中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和人才定位所決定的，中職學(xué)生和普通高中學(xué)生一樣，都具有發(fā)展的無(wú)限潛力。談話活動(dòng)能夠增進(jìn)師生雙方的有效互動(dòng)，幫助教師進(jìn)一步了解學(xué)生的思想狀況。談話活動(dòng)為師生雙方搭建了情感交流的橋梁，是快速實(shí)現(xiàn)德育情感激勵(lì)的有效利器。

教師開(kāi)展德育工作應(yīng)遵循疏導(dǎo)性原則。教師在進(jìn)行談話活動(dòng)之前，可借助信息搜集的方式對(duì)學(xué)生的家庭情況進(jìn)行摸排，對(duì)特異體質(zhì)的學(xué)生及時(shí)關(guān)注，從不同的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。教師首先對(duì)重點(diǎn)學(xué)生群體進(jìn)行談話，從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活出發(fā)，詢問(wèn)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中所遇到的問(wèn)題。教師設(shè)計(jì)的談話切入點(diǎn)讓學(xué)生感到很親切，學(xué)生慢慢敞開(kāi)心扉，與教師展開(kāi)交流。此時(shí)，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生所提出的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生存在的困惑給予分析解答，找到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生多樣化的鼓勵(lì)。例如筆者在和一些學(xué)生交談時(shí)發(fā)現(xiàn)：部分學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境較為特殊，內(nèi)心缺乏自信，沒(méi)有清晰的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，導(dǎo)致自身專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。教師對(duì)這一部分學(xué)生給予鼓勵(lì)，也對(duì)他們提出相應(yīng)的期望，讓學(xué)生能夠感受到教師所寄予的深厚期望，從而對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)和未來(lái)職業(yè)生涯充滿信心。

教師始終堅(jiān)信學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體。在談話部署階段，教師充分考慮到了學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境的差異性，對(duì)需要重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生群體進(jìn)行談話，從學(xué)生最熟悉的生活話題切入，讓學(xué)生有話可聊、有話可說(shuō)。教師和學(xué)生之間的談話，是一種言語(yǔ)交流，更是一種情感交流。學(xué)生感受到教師的殷切期望，并將這種情感激勵(lì)轉(zhuǎn)化為迎接未來(lái)生活的動(dòng)力。

三、做好班風(fēng)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)環(huán)境激勵(lì)

班風(fēng)是指班級(jí)的風(fēng)氣，是學(xué)生集體共同營(yíng)造出來(lái)的一種氛圍，能夠客觀反映學(xué)生的集體精神面貌。德育是班風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容，中職學(xué)生在良好班風(fēng)的熏陶下，能夠自覺(jué)對(duì)德育內(nèi)容進(jìn)行感知。良好的班風(fēng)是無(wú)形的德育動(dòng)力，營(yíng)造良好的德育班風(fēng)，有助于快速達(dá)成環(huán)境激勵(lì)目標(biāo)。

班風(fēng)是一個(gè)班集體形成的重要標(biāo)志之一。教師在開(kāi)展德育工作時(shí)發(fā)現(xiàn)：班風(fēng)能夠塑造學(xué)生品格，良好的班風(fēng)一旦形成，便對(duì)中職學(xué)生的品格發(fā)展起著積極的促進(jìn)作用，反之，則不利于中職學(xué)生美好品格的養(yǎng)成和發(fā)展。因此，班風(fēng)建設(shè)是開(kāi)展中職德育工作的重要途徑。首先，教師通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，廣泛征求學(xué)生的意見(jiàn)，深入了解學(xué)生對(duì)班風(fēng)建設(shè)的期望，然后結(jié)合中職學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要，確定班風(fēng)建設(shè)內(nèi)容。學(xué)生參與問(wèn)卷調(diào)查的興致很高，紛紛對(duì)班風(fēng)建設(shè)提出了自己的想法。其次，教師發(fā)起班風(fēng)建設(shè)內(nèi)容投票活動(dòng)，最后確定將“誠(chéng)實(shí)、友善、求真、務(wù)實(shí)”作為班風(fēng)內(nèi)容。最后，教師通過(guò)內(nèi)容講解，讓學(xué)生明白班風(fēng)的具體含義，而后發(fā)動(dòng)學(xué)生圍繞班風(fēng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)班風(fēng)主題手抄報(bào)，并將手抄報(bào)張貼在班級(jí)宣傳欄中進(jìn)行展示，進(jìn)一步營(yíng)造良好的班集體氛圍。

班風(fēng)建設(shè)和德育工作開(kāi)展是不可分割的。班風(fēng)建設(shè)是德育工作的重要實(shí)施途徑，德育是班風(fēng)建設(shè)的重要目標(biāo)。在班風(fēng)建設(shè)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要和集體訴求，確定班風(fēng)內(nèi)容，之后又發(fā)動(dòng)主題手抄報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞具體的班風(fēng)內(nèi)容設(shè)計(jì)手抄報(bào)內(nèi)容。通過(guò)學(xué)生參與班風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，教師能夠反窺出學(xué)生在班風(fēng)建設(shè)中的美好愿景，進(jìn)而加快了班風(fēng)建設(shè)的進(jìn)程。

四、人物精神感召，實(shí)現(xiàn)形象激勵(lì)

人物精神感召是實(shí)現(xiàn)形象激勵(lì)的絕佳手段。正面人物對(duì)學(xué)生群體有著重要的精神引領(lǐng)作用，能夠帶給學(xué)生正確的價(jià)值認(rèn)知。中職學(xué)生正處于青春時(shí)期，對(duì)外界缺乏足夠深刻的價(jià)值認(rèn)知。學(xué)生向正面人物看齊，學(xué)習(xí)正面人物身上的可貴品質(zhì)，能夠完善自身的價(jià)值認(rèn)知，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。

教師在開(kāi)展德育工作時(shí)發(fā)現(xiàn)：德育是一種特殊的雙邊互動(dòng)行為，課堂并不是教育者展開(kāi)德育工作的唯一地點(diǎn)。德育工作開(kāi)展的方法不同，也會(huì)產(chǎn)生效果上的差異。例如，在開(kāi)展德育工作時(shí)，教師采取正側(cè)面結(jié)合的方式開(kāi)展德育工作，一方面，用正面談話活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極向上地參與中職生活，另一方面，舉行每日演講活動(dòng)，讓學(xué)生緊緊圍繞“我想成為 的人”主題，準(zhǔn)備清晨演講活動(dòng)?；顒?dòng)邀請(qǐng)一經(jīng)發(fā)出，學(xué)生的演講激情瞬間被點(diǎn)燃。學(xué)生是獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體，每一名學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，都有對(duì)未來(lái)無(wú)限的期許，都有自己想要成為的人。演講主題引發(fā)了學(xué)生的廣泛參與興趣，學(xué)生積極搜集英雄人物資料，都想要從英雄人物身上尋找自己苦苦追求的可貴品質(zhì)。主題演講活動(dòng)開(kāi)始，學(xué)生借助多媒體放映工具輔助演講，一個(gè)個(gè)熟悉的人物形象映入眼簾：任長(zhǎng)霞、焦裕祿、錢學(xué)森、楊振寧、周恩來(lái)，等等。學(xué)生被一樁樁的英雄事件深深感動(dòng)，主動(dòng)從偶像人物身上探尋到了寶貴的精神財(cái)富，并立志以偶像人物為榜樣，追尋偶像人物的腳步。

正側(cè)面結(jié)合的德育工作方法更能幫助學(xué)生接受德育精神洗禮。教師精心設(shè)計(jì)清晨演講主題，用“我想成為 的人”為主題，發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)自我人生價(jià)值進(jìn)行深入思考。學(xué)生要想?yún)⑴c清晨演講活動(dòng)，就必須搜尋偶像人物的事跡資料，挖掘人物背后的可貴精神。學(xué)生有了偶像人物的精神力量作為成長(zhǎng)激勵(lì)，快速找到了理想的人生定位。

五、舉行主題征文，實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽激勵(lì)

舉行主題征文活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽激勵(lì)的有效方式。競(jìng)賽活動(dòng)是點(diǎn)燃學(xué)生參與熱情的助燃劑，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與主題征文的積極性。德育內(nèi)容較為廣泛，德育主題征文的切入角度較多，學(xué)生參與德育主題征文活動(dòng)，就必然會(huì)對(duì)征文的主題進(jìn)行細(xì)致解讀，從而能夠加深對(duì)德育內(nèi)容的了解，自覺(jué)接受德育文化的熏陶。

中職學(xué)生對(duì)競(jìng)賽類活動(dòng)有著很高的參與熱情。教師從中職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展愿景出發(fā)，發(fā)動(dòng)主題征文活動(dòng)。在主題征文活動(dòng)正式發(fā)起之前，教師做了大量的準(zhǔn)備工作，以調(diào)查問(wèn)卷的形式了解中職學(xué)生的心理發(fā)展動(dòng)態(tài)，關(guān)注中職學(xué)生現(xiàn)階段存在的困惑等。學(xué)生要有表達(dá)的欲望，才能有參與征文競(jìng)賽的源動(dòng)力，因此教師將征文主題確定為“平凡的偶像”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周邊的人和事，發(fā)現(xiàn)身邊最平凡的偶像，發(fā)現(xiàn)普通人身上的閃光點(diǎn)。學(xué)生受到征文主題啟發(fā)，仔細(xì)回憶生活中的動(dòng)人細(xì)節(jié)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)普通人身上的精神光環(huán)，并以動(dòng)人的筆觸進(jìn)行記錄。征文競(jìng)賽以線下評(píng)審和線上投票的方式?jīng)Q定最終結(jié)果，獲得了學(xué)校內(nèi)外極大的關(guān)注。教師在主持主題征文頒獎(jiǎng)活動(dòng)時(shí)，對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)魑募皶r(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生深入挖掘獲獎(jiǎng)?wù)魑谋澈蟮木窳α?，鼓?lì)更多的學(xué)生能夠以偶像人物為榜樣，做社會(huì)的脊梁，做時(shí)代的楷模?！捌椒驳呐枷瘛敝黝}征文活動(dòng)，讓學(xué)生感受到了強(qiáng)烈的精神激勵(lì)。

“平凡的偶像”主題征文活動(dòng)，讓學(xué)生將“平凡”和“偶像”這兩個(gè)詞緊密聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生將價(jià)值審美眼光放到普通人身上，發(fā)現(xiàn)普通人身上的閃光點(diǎn)，找到不竭的精神動(dòng)力源泉。征文主題具有深刻的哲思價(jià)值，競(jìng)賽活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的征文參與欲望，學(xué)生從征文主題出發(fā)，對(duì)征文素材進(jìn)行深入挖掘，自然而然地進(jìn)入德育氛圍，加深了對(duì)德育內(nèi)容的思考，深受激勵(lì)。

中職學(xué)生處于各方面綜合發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，中職教育必須以立德為根本，逐步探索德育工作的新思路和新方法。中職德育必須以生為本，將學(xué)生看作獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體，把學(xué)生作為德育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。開(kāi)展主題班會(huì)、進(jìn)行談話活動(dòng)、做好班風(fēng)建設(shè)、感召人物精神、舉行主題征文，為德育工作開(kāi)展提供了有益的探索，是實(shí)現(xiàn)德育激勵(lì)的重要途徑。

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【作者簡(jiǎn)介】覃海燕（1989— ），女，壯族，廣西環(huán)江人，大學(xué)本科學(xué)歷，學(xué)士學(xué)位，現(xiàn)就職于河池市職業(yè)教育中心學(xué)校，主要從事中等學(xué)校德育工作。

（責(zé)編 卓 怡）