奧爾夫音樂教學(xué)法在高職音樂教育中的應(yīng)用

尤薇

摘 要：教育一直以來是全世界備受關(guān)注的一個(gè)話題，從呱呱墜地后接受的啟蒙教育，到進(jìn)入大學(xué)后接受的高等教育，每個(gè)人在成長的不同時(shí)期都會接受不同的教育。奧爾夫音樂教學(xué)法能有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這種教學(xué)法改變了以往音樂教師單向授課的情況，不僅運(yùn)用游戲、舞蹈等形式使課堂教學(xué)多樣化，還運(yùn)用合唱、多媒體技術(shù)等使教學(xué)更加多元化。文章以高職音樂教育為平臺，探究奧爾夫音樂教學(xué)法在高職音樂教育中的應(yīng)用，以提高高職音樂教學(xué)的效果，對高職音樂教育具有積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教學(xué)法;高職;音樂教育

奧爾夫音樂教學(xué)法之所以能被全世界廣為推崇，不是因?yàn)樗哂卸嗝磸?fù)雜的技術(shù)含量，而是因?yàn)樗穼さ氖侨说奶烊槐拘?，從每個(gè)人的內(nèi)心世界出發(fā)，將世間萬物回歸自然。在奧爾夫音樂教學(xué)法中，音樂不僅能夠展現(xiàn)節(jié)奏和韻律，更為重要的是它能夠展現(xiàn)世間萬物最美好的一面，引導(dǎo)我們對大自然中不同的聲音進(jìn)行傾聽、辨別，并展開豐富的想象。讓人們自由地釋放思想，而不是將思想固化在某一個(gè)層面上。音樂不是人們的一種負(fù)擔(dān)，而是人們的一種內(nèi)心世界的獨(dú)白。教師運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法進(jìn)行音樂教學(xué)，可以通過自己的肢體動作、語言表達(dá)和樂器演奏演繹自己的內(nèi)心世界，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在音階、韻律等方面得到提升，這也是奧爾夫音樂教學(xué)法相比于其他教學(xué)法最具魅力的特點(diǎn)之一。

一、奧爾夫音樂教學(xué)法的教育原理

（一）奧爾夫音樂教學(xué)法具有全面的綜合性

在奧爾夫音樂教學(xué)法中，音樂不僅僅是掌握簡單的韻律、節(jié)奏以及能歌善舞，而是一種能夠?qū)⑷说恼Z言表達(dá)、肢體動作以及音樂旋律結(jié)合起來的綜合性藝術(shù)。其實(shí)早在中國古代就有類似的藝術(shù)形式，當(dāng)時(shí)的人們在創(chuàng)作音樂時(shí)傾向于用音樂表現(xiàn)大自然，用音樂抒發(fā)內(nèi)心情感，將自己融入大自然中。奧爾夫音樂教學(xué)法所體現(xiàn)的綜合性藝術(shù)，也是人們最原始、最接近本心、最接近大自然的一種藝術(shù)[1]。

（二）奧爾夫音樂教學(xué)法具有明顯的本土性

奧爾夫音樂教學(xué)法之所以被人們廣為推崇，是因?yàn)樗梢赃m應(yīng)全世界各國的音樂教學(xué)。這種教學(xué)方法具有一種獨(dú)特的開放性，沒有固定的模式，一貫追尋的是本心，因此，無論哪個(gè)國家都可以把該種音樂教學(xué)法和當(dāng)?shù)氐娜宋沫h(huán)境相結(jié)合。這種音樂教學(xué)法雖然起初發(fā)展比較緩慢，但是后期如果一旦發(fā)展起來潛力非常大，而且也能給予很多人以創(chuàng)新的空間。這種教學(xué)方法能夠在全球化和本土化之間達(dá)成一種平衡、統(tǒng)一的關(guān)系，甚至有些國家在發(fā)展的過程當(dāng)中，還融入了當(dāng)?shù)氐姆窖院兔窀?，這樣創(chuàng)作出來的音樂不僅顯得通俗易懂，而且更加貼近人民的生活。隨著時(shí)代的變化，奧爾夫教學(xué)法也在不斷地創(chuàng)新和發(fā)展[2]。

（三）奧爾夫音樂教學(xué)法具有很強(qiáng)的自我參與性

奧爾夫音樂教學(xué)法在教育過程當(dāng)中可以讓學(xué)生多元化發(fā)展，它從學(xué)生本心出發(fā)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極參與課堂活動中。傳統(tǒng)的高職學(xué)生在學(xué)習(xí)上大多都是以被動為主，而奧爾夫音樂教育法可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)由被動轉(zhuǎn)為主動，相比于其他教育方法具有一定的優(yōu)越性。奧爾夫音樂教學(xué)法認(rèn)為每一個(gè)人天生都具有音樂天賦，只是開發(fā)早與晚的問題，所以在奧爾夫音樂教育法中采用的是一種開放式的教育模式，它讓每個(gè)學(xué)生都可以自由發(fā)揮、自由想象，活躍大腦思維。再根據(jù)每一個(gè)學(xué)生對音樂認(rèn)知的不同，激發(fā)他們在音樂方面的天賦，培養(yǎng)他們對于音樂的創(chuàng)造力。教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化，結(jié)合風(fēng)土人情開展教學(xué)，能夠讓學(xué)生最大限度地參與課堂中，盡情地表達(dá)自我感情，釋放本心，也就是真正地讓學(xué)生達(dá)到了訴諸感性、回歸人本。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法應(yīng)用在高職教育當(dāng)中出現(xiàn)的問題

（一）在教學(xué)當(dāng)中受到傳統(tǒng)固化教育理念的影響

中國自古以來都是以應(yīng)試教育為主，形成了一種固有的教育模式，并且這種教育理念在人們的思想觀念當(dāng)中深深地扎下了根。傳統(tǒng)的教育模式讓很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試，這使得他們的學(xué)習(xí)能力非常被動。同時(shí)傳統(tǒng)的教育模式也禁錮了很多學(xué)生的思想，讓他們對于新事物的接受能力慢慢變?nèi)酢Ｋ援?dāng)奧爾夫音樂教育法被引進(jìn)中國之后，許多老師和學(xué)生在很長一段時(shí)間內(nèi)都很難接受，他們沒有深入了解奧爾夫音樂教育法的優(yōu)越性和獨(dú)特性。在高職音樂教學(xué)中，音樂教師很難實(shí)行和應(yīng)用奧爾夫音樂教育法這種開放式的教育方法，長此以往便出現(xiàn)了一種懈怠的態(tài)度，以至于最后將其丟在一邊，忽略了奧爾夫音樂教育法的重要性，以至于無法發(fā)揮奧爾夫音樂教育法的優(yōu)越性。

（二）在教學(xué)當(dāng)中學(xué)生對音樂的創(chuàng)新能力和審美能力的弱化

音樂是一種非常神奇的東西，它既能帶給人快樂，也能帶給人悲傷。但是現(xiàn)在很多學(xué)生由于接受了老師的“填鴨式”教學(xué)，無法通過欣賞音樂獲得音樂審美體驗(yàn)。而教師為了完成教學(xué)任務(wù)，使用固化的教學(xué)方式，不但使得課堂變得枯燥無味，還使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣慢慢減弱。長此以往，會使得學(xué)生對音樂的創(chuàng)新能力和審美能力出現(xiàn)一定的弱化，還會使得音樂教育中奧爾夫音樂教育法的實(shí)行和推廣更加困難[3]。

（三）音樂教育中忽視了課堂以外的實(shí)踐活動

目前的音樂教學(xué)大多是在教室里進(jìn)行，容易讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生一種厭倦、疲乏的感覺。教師應(yīng)盡可能地帶學(xué)生感知外面的世界，釋放學(xué)生的心靈。例如組織音樂社團(tuán)活動、歌唱比賽，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的能力，鍛煉學(xué)生的自我感知能力，拓寬學(xué)生的視野，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

三、正確應(yīng)對奧爾夫音樂教學(xué)法運(yùn)用在高職音樂教育中出現(xiàn)的問題

（一）加大奧爾夫音樂教學(xué)法在高職音樂教育中的推廣力度

目前，奧爾夫音樂教學(xué)法在我國高職音樂教學(xué)中的應(yīng)用仍然少之又少。如何促進(jìn)奧爾夫音樂教學(xué)法在高職院校中的應(yīng)用仍是我們需要關(guān)注的問題。從學(xué)校角度出發(fā)，高職院校要改變固有的教學(xué)模式，首先要讓音樂教師從思想上轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，接受這種新的教育方式，積極參加奧爾夫音樂教學(xué)法的培訓(xùn)，深入了解和學(xué)習(xí)奧爾夫音樂教學(xué)法的理念。只有這樣才能讓學(xué)生更好地投入到音樂課堂中來，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生創(chuàng)作出更好的音樂。

（二） 重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力

奧爾夫音樂教學(xué)法中，最注重的是學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生對自己進(jìn)行全面的認(rèn)知，帶領(lǐng)學(xué)生用真情實(shí)感來表達(dá)對世界萬物的感知，讓學(xué)生即興發(fā)揮、即興創(chuàng)作、即興表演。教師可以讓學(xué)生傾聽世間萬物的聲音，培養(yǎng)他們的感知辨別能力，從而提升學(xué)生對音樂的審美能力。教師還可以讓學(xué)生把自己的肢體語言與音樂相結(jié)合，從而提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。

（三）提高學(xué)生的課外實(shí)踐能力

教師可以開設(shè)“第二課堂”，帶領(lǐng)學(xué)生走向大自然，豐富他們的課外活動，提高學(xué)生的課外實(shí)踐能力。教師還可以組織學(xué)生參加學(xué)校的樂團(tuán)，通過樂團(tuán)表演培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，提升學(xué)生參與音樂實(shí)踐活動的積極性。通過帶領(lǐng)學(xué)生聆聽自然界中的各種聲音，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作音樂的靈感，讓學(xué)生認(rèn)識到藝術(shù)是來源于生活的，從而真正地實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)模式。

四、結(jié)語

奧爾夫音樂教學(xué)法的教育理念十分追求自然與活力，通過課堂互動加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，繼而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，為學(xué)生展現(xiàn)了音樂所帶來的人文魅力。高職音樂教師在開展音樂教學(xué)活動中，要注重奧爾夫音樂教學(xué)法從音樂出發(fā)、以人為本的教育理念，通過大量的課堂實(shí)踐，找到更多奧爾夫音樂教學(xué)法與高職音樂教育的融合方法，使奧爾夫音樂教學(xué)法能夠更好地發(fā)揮其積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王暉楠.高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀與改革對策[D].武漢：華中師范大學(xué)，2014.

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[3]徐淼.基于奧爾夫音樂教學(xué)法的高職音樂教育研究[J].北方音樂，2019（13）：117-118.

作者單位：

許昌電氣職業(yè)學(xué)院