地方高校音樂專業(yè)學生聲樂學習有效方法研究

摘 要：聲樂是一門集知識性、技術(shù)性、藝術(shù)性和實踐性為一體的基礎(chǔ)性課程，也是高校音樂專業(yè)的一門專業(yè)主干課、必修課，該門課程的設(shè)立對音樂專業(yè)的整體建設(shè)起到了重要的推動作用，對學生的專業(yè)學習也影響很大。但長期以來，受到各種因素的影響，聲樂課一直存在著教學理念落后、教學方法單一、教學內(nèi)容陳舊等問題，這些問題嚴重阻礙了聲樂教學質(zhì)量的提高和課程的發(fā)展。因此教師應(yīng)樹立與時俱進、多元化發(fā)展的理念，進行合理的教學改革，學生也要構(gòu)建科學可行的學習方法和體系，共同使聲樂課程的價值和意義得到最大化的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：地方高校;聲樂學習;聲樂教學

聲樂是一門集知識性、技術(shù)性、藝術(shù)性和實踐性為一體的基礎(chǔ)性課程，是地方高校音樂專業(yè)的必修課、專業(yè)主干課，對音樂教育整個課程建設(shè)起到重要的支撐和推動作用。地方高校音樂專業(yè)的學生在生源上存在文化知識和音樂理論基礎(chǔ)稍差、嗓音條件參差不齊、學風不端正、理論基礎(chǔ)知識薄弱等現(xiàn)實問題。

一、地方高校音樂專業(yè)學生學習聲樂中存在的問題

（一）普遍存在急于求成的心理

藝考培訓時很多培訓班的聲樂指導教師都會因為急于將學生聲音挖出，想讓學生能演唱難度大的歌曲，急于在最短的時間讓學生的聲音“練出來”，意圖通過難度大的作品去獲得藝考高分，訓練時曲目的選擇會貪大求難。對于沒有經(jīng)過專業(yè)訓練的學生而言，首先思想上是被動接受的，其次理論知識的理解也是不夠的，會造成基礎(chǔ)打得不扎實，甚至沒有遵循聲樂學習的客觀規(guī)律，誤導學生走進自己“學得不錯、唱得還行”的誤區(qū)。但進入大學后，專業(yè)教師對學生的訓練會重新制訂計劃、目標，聲樂學習從基礎(chǔ)開始，學生思想上和心理上需要重新調(diào)整，忽然從難度大的作品轉(zhuǎn)為基礎(chǔ)性的練習曲目，這會讓學生學習的積極性大大降低，自信心也會大打折扣，學生便會存在急于求成的心理。

（二）未樹立聲樂學習要從理論學習開始的理念

地方高校音樂專業(yè)的學生在錄取時文化分相對其他專業(yè)是稍低的，文化基礎(chǔ)差必然對聲樂理論知識點的理解會有影響。很多學生不理解為什么聲樂課還要講理論、做筆記，認為聲樂課就是實踐課，理論知識不重要，多模仿老師唱好就行，沒有樹立一種理論學習的理念。其實，聲樂課程是一門綜合性的理論性很強的課程，需要掌握聲樂藝術(shù)心理學、生理學、聲學物理學、聲樂語言學等相關(guān)學科的知識。專業(yè)教師教授知識點時，學生應(yīng)注意總結(jié)歸納，聲樂理論的學習會對聲樂技術(shù)訓練起到有利的作用。反之，過于注重歌唱技術(shù)的訓練而忽視聲樂理論知識的學習，無疑會在一定程度上阻礙聲樂學習。

（三）未合理利用課堂以外的學習時間

聲樂學習只有課堂學習是遠遠不夠的，很多學生認為只需要課前學一學歌曲旋律，記一記歌詞就算完成作業(yè)了，上課時就是跟著老師唱一唱練一練，不記筆記，課后不和老師交流，也不進行學習上的反思，沒有合理利用課前、課中、課后的時間，缺乏科學規(guī)劃，不懂得如何去安排這些時間，這樣的學習沒有效率和質(zhì)量。

（四）學習風氣差，沒有整體的聲樂學習規(guī)劃

地方高校音樂專業(yè)的學生高中選擇報考藝術(shù)類專業(yè)，大多是因為文化基礎(chǔ)差，這類學生大多學風不好，故對聲樂的學習也會存在“聲樂學起來很簡單，唱唱就行”的思想。其實聲樂學習對學生的整體要求是很高的，比如要有很好的文化修養(yǎng)、藝術(shù)審美、優(yōu)質(zhì)的嗓音條件、良好的舞臺表現(xiàn)力等，所以更需要學生有嚴謹?shù)膶W風和系統(tǒng)的學習規(guī)劃。學生沒有課前預習，課堂認真聽課、積極互動，課后反思的學習習慣，會阻礙聲樂學習效果的提高。教師應(yīng)因材施教，以學生為中心，加強溝通，合理研判分析學生情況制訂計劃。教與學的各個環(huán)節(jié)緊密相連、環(huán)環(huán)相扣，任何一個環(huán)節(jié)沒有做好，都會使聲樂學習缺乏針對性和連續(xù)性。

（五）利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助學習的能力還不夠

在聲樂學習上，學生很少利用網(wǎng)絡(luò)資源學習，基本只是停留在為了學習新歌而看一看聽一聽視頻音頻資料的層面上，并沒有利用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源去長期堅持學習，不了解聲樂領(lǐng)域前沿的發(fā)展，缺乏對聲樂的自我學習能力。

二、聲樂學習的有效方法

（一）充分信任專業(yè)教師，遵循聲樂學習的客觀規(guī)律

高校一般實行專業(yè)教師小組排課和個別授課的模式，一位專業(yè)教師帶4-8名專業(yè)學生，每一位學生都會有自己的專業(yè)教師。學生首先應(yīng)充分信任自己的指導教師，不要持懷疑心理。聲樂學習是一個漫長的過程，人本身就是一個樂器，聲樂學習也不是一朝一夕的事情，需遵循學習的客觀規(guī)律，不急于求成，不貪大求難，從基礎(chǔ)練習開始，系統(tǒng)科學地學習。

（二）掌握扎實的聲樂基礎(chǔ)理論知識

任何學科的發(fā)展都與自然科學中的基礎(chǔ)學科有聯(lián)系，也依賴其他學科的發(fā)展而發(fā)展，所有的實踐活動都離不開理論的指導，聲樂理論與心理學、生理學、物理學等學科都密切相關(guān)。聲樂的學習不僅包括聲樂技能的訓練，還包括聲樂理論知識的掌握。優(yōu)秀的聲樂學生理論基礎(chǔ)知識必定是扎實的。理論知識的學習和技能的訓練是同等重要的。加強對聲樂理論知識的學習有利于更好地認識和了解各參與歌唱器官的結(jié)構(gòu)和功能，演唱時能對聲音、情感及心態(tài)進行調(diào)控，幫助學生深刻體會發(fā)聲規(guī)律，提高聲樂學習的能力與效率。

（三）合理安排學習時間

學生應(yīng)養(yǎng)成課前預習、課中有效學習、課后反思的學習模式，并長期堅持。其中，課前預習包括基本的新歌旋律的學習，熟悉并背唱歌曲，還應(yīng)查閱歌曲創(chuàng)作背景等相關(guān)資料，明確角色定位、情感界定，并有一定自己的理解。課堂學習時應(yīng)認真聽課，按教師啟發(fā)引導積極參與練習和互動，理論知識點和教師細處理作品的地方應(yīng)做筆記記錄，對課堂實踐技術(shù)訓練時教師肯定的技巧應(yīng)加強記憶，并對有疑問的地方多與教師交流解惑。課后注意反思，總結(jié)優(yōu)點和不足，持之以恒堅持每天進行知識點的鞏固和技術(shù)技巧上的練習。

（四）培養(yǎng)良好的學習習慣和風氣

優(yōu)良的學風和良好的學習習慣是任何學習的保障，具體包括：一是堅持課前預習、課中有效學習、課后反思的學習模式，讓聲樂學習有一定的連續(xù)性;二是養(yǎng)成勤于思考和交流的習慣，要多思考基礎(chǔ)理論與技術(shù)訓練之間的結(jié)合運用，多與專業(yè)教師交流解惑;三是養(yǎng)成持之以恒、勤奮刻苦的學習習慣，聲樂學習貴在堅持，要想取得長足的進步，必須每天堅持發(fā)聲練習、歌曲練唱，提高各發(fā)聲機能協(xié)調(diào)運動的能力，鍛煉自己駕馭控制自身樂器和表現(xiàn)作品的能力。

（五）利用互聯(lián)網(wǎng)及各類網(wǎng)絡(luò)資源輔助學習

當今社會進入互聯(lián)網(wǎng)時代，學生可利用網(wǎng)絡(luò)平臺在課后觀摩名師課堂實錄、優(yōu)秀歌唱家演唱視頻、聲樂精品課程，開拓視野，提高藝術(shù)鑒賞力和自身的藝術(shù)修養(yǎng)，學習聲樂領(lǐng)域優(yōu)秀的藝術(shù)成果，以及優(yōu)秀歌唱家的舞臺臺風。除此，積極體驗聲樂學習新模式，如聲樂在線課程、線上線下混合式課程，提高學習興趣，共享學習經(jīng)驗。

三、結(jié)語

本文站在學生的角度，分析地方高校音樂專業(yè)學生學習聲樂存在的問題，總結(jié)多年的教學經(jīng)驗，提出聲樂學習必須充分信任專業(yè)教師，遵循學習的客觀規(guī)律，加強文化理論學習，合理安排學習時間，保持優(yōu)良的學風，持之以恒地練習，將理論與實踐相結(jié)合，利用好課前、課中、課后時間以及優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源進行學習，形成一套適合自身學習聲樂的有效方法，提高學習的能力與效率。

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作者簡介：

楊愛萍，博士在讀，保山學院副教授。研究方向：民族聲樂演唱與教學。