中國動畫產(chǎn)業(yè)與動畫教育的現(xiàn)狀及發(fā)展對策

韓夏 楊弋杰

摘 要：隨著21世紀計算機及互聯(lián)網(wǎng)技術的運用普及，動畫產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展起來。整體來講，我國動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展仍須突破創(chuàng)新，在人才培養(yǎng)方面相對較薄弱。人才的培養(yǎng)重在教育質(zhì)量，隨著當今社會對動畫方面的人才需求量的不斷增加，對動畫教育的要求也在不斷提高。文章對中國動畫產(chǎn)業(yè)與動畫教育的現(xiàn)狀進行分析，提出中國動畫產(chǎn)業(yè)與教育發(fā)展的一些對策。

關鍵詞：動畫產(chǎn)業(yè);動畫教育;人才培養(yǎng)

一、中國動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展歷程

中國動畫起源于20世紀20年代，萬氏三兄弟1922年攝制了中國第一部動畫《舒振東華文打字機》，開創(chuàng)了中國動畫的先河。萬氏三兄弟為中國動畫的發(fā)展做出了巨大的貢獻，在20世紀40年代，萬氏兄弟在上海創(chuàng)作了第一部極具影響力的長篇動畫《鐵扇公主》并發(fā)行到東南亞和日本地區(qū)，為中國動畫走向國際做好了鋪墊。他們制作的《駱駝獻舞》是我國第一部有聲動畫，揭開了中國有聲動畫的新篇章，這更是中國美術電影發(fā)展史上一次質(zhì)的飛躍。中華人民共和國成立后，我國動畫發(fā)展進入蓬勃繁榮時期，在“百花齊放，百家爭鳴”的文藝方針下呈現(xiàn)出藝術創(chuàng)作的高潮，大批優(yōu)秀動畫片紛紛涌現(xiàn)，如《驕傲的將軍》、第一部彩色木偶片《小小英雄》、第一部剪紙片《豬八戒吃西瓜》等。這些動畫片的內(nèi)容和藝術性都高于同一時期的美國和日本，特別是日本的早期動畫很多都有中國動畫的影子。然而后來受到“文化大革命”的影響，中國動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展遲緩，優(yōu)秀的動畫人才也因此而被埋沒。新時期，動畫產(chǎn)業(yè)也得到了相關政府部門的大力支持，人們積極探索中國動畫振興之路。

二、動畫產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀

雖說這幾年我國也出現(xiàn)了一些優(yōu)秀的動畫作品，但整體來說，國產(chǎn)動畫的發(fā)展缺少人才，缺少投資人，缺少盈利模式，而且創(chuàng)作環(huán)境較差，行業(yè)內(nèi)風氣不太好。其實，中國的影視行業(yè)一直都發(fā)展得不好，文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展緩慢，無法滿足人民群眾日益增長的精神文化上的需求。比起選擇好的劇本做好的動畫片，中國動畫也是快餐式地出爐，大家看這些作品也是沖著口碑好去的。目前，我國動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展總結起來有兩大方面的問題：一是過于商業(yè)化。一些公司企業(yè)為了得到更多的利益和效益將一些不健康的思想和理念混雜到動畫創(chuàng)作當中，雖然給動畫帶來了一定的收視率，但也導致一些不好思想的傳播。二是中國動畫產(chǎn)業(yè)規(guī)模小。我國還處于發(fā)展中國家，有一些發(fā)展不夠的地區(qū)對動畫產(chǎn)業(yè)的認識還不夠，沒有充分意識到動畫產(chǎn)業(yè)在我國經(jīng)濟發(fā)展中的重要作用。

三、中國動畫教育現(xiàn)狀

隨著我國動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，動畫教育也得到了相關部門的大力支持，但仍存在一些問題亟待解決。

（一）缺乏優(yōu)秀教師，理論與實踐不能相結合

優(yōu)秀教師的缺乏是我國動畫教育以及發(fā)展的重要阻礙。我國動畫教育發(fā)展比較晚，相關人才不足，加上近幾年動畫的迅速發(fā)展使得一些高校動畫專業(yè)招生規(guī)模迅速擴大，造成相關教師資源嚴重缺乏。據(jù)統(tǒng)計，動畫教育方面的導師90%以上都不是動畫專業(yè)出身，而且真正從事動畫創(chuàng)作的非常少。那種又從事動畫創(chuàng)作又有高資質(zhì)的專業(yè)教師少之又少。同時，多數(shù)學校不能夠提供很好的實踐基地，學生們也會對動畫創(chuàng)作缺少熱情。很多高校專注理論上的教學而忽視掉對學生技術上的培養(yǎng)與訓練，使得培養(yǎng)出來的學生實踐能力嚴重不足。

（二）專業(yè)設備不足，缺少專業(yè)教材

由于缺乏充足資金支持，很多高校動畫專業(yè)的教學設備不齊全，加上一些高校在還沒有足夠的動畫專業(yè)設備、教材的儲備下就開設動畫這個專業(yè)，并且盲目擴大招生規(guī)模，導致動畫專業(yè)教學資源緊張。

從技術上來講，現(xiàn)代動畫有很多類型，如二維動畫、三維動畫、定格動畫、剪紙動畫、潑墨動畫等。每種動畫的制作流程不同，如二維動畫要求有較高的手繪能力，三維動畫要求較高的電腦技術運用能力，定格動畫要求具有較高的材質(zhì)應用與動作節(jié)奏把握能力。這些對學校設備以及教師教學有很高的要求。

從功能上來講，最早期的動畫片它的功能相對局限。而現(xiàn)在的動畫功能運用越來越寬廣，涉及影視、游戲、廣告、設計等各個領域。這也就意味著動畫專業(yè)需要足夠的人才儲備，這是適應現(xiàn)代多元化發(fā)展的必然要求。但目前很多高校動畫專業(yè)的設備、教材都不足以支撐學生的學習需求。

（三）人才素質(zhì)不高，無法滿足市場需求

按照現(xiàn)代動畫的要求做成一部好的動畫，相關專業(yè)工作人員不僅僅需要一定的基本能力，同時需要一定的文化修養(yǎng)、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力，并且能夠適應動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。但就目前來看，中國動畫教育培養(yǎng)出來的人才尚無法滿足社會的需求，主要表現(xiàn)為團隊協(xié)作能力差、主觀意識比較強。因此當前雖然學習這一專業(yè)的人很多，但是能順利就業(yè)并從事動畫產(chǎn)業(yè)工作的人并不多。

三、中國動畫產(chǎn)業(yè)與動畫教育發(fā)展對策

（一）與互聯(lián)網(wǎng)相結合，多樣化發(fā)展，加大創(chuàng)新力度

現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，時代變遷加快，單調(diào)的東西無法吸引人們的注意，內(nèi)容的多樣性已經(jīng)變得非常重要。想要吸引更多觀眾的注意就必須做出讓人耳目一新的東西，如果我國動畫能夠跟上互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的腳步，就要全力拓展高速互聯(lián)網(wǎng)的接入工作，讓消費者看到動畫片里的多樣性。同樣相關部門也要加強市場監(jiān)管控制，確保動畫片的質(zhì)量。而且在這個競爭日益激勵的社會環(huán)境下，動畫專業(yè)也要培養(yǎng)出既懂動畫制作又懂團隊管理的人才。動畫制作公司可通過改善工作待遇以及環(huán)境來吸引優(yōu)秀的人才，并加強與外界的交流聯(lián)系，通過建立合作的平臺來培養(yǎng)人才。在公司實力允許的情況下，可以推薦交流和學習能力比較強的人員出國學習，保持與國際的交流，與時俱進，促使中國動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

（二）做好動畫人才定位

在各個高校動畫人才培養(yǎng)方面，高校應該做好人才定位，有明確的教育目標，培養(yǎng)符合動畫產(chǎn)業(yè)需要的專業(yè)人才。高校應基于動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求與專業(yè)特點，在教學模式、課程設置等方面做出積極的改進[1]。要培養(yǎng)原創(chuàng)型動畫人才必須給他一個好的教育環(huán)境和學習的氛圍，并且要滿足學生的個性化發(fā)展需求。高?？稍跅l件允許的情況下，從學生興趣愛好角度出發(fā)，為學生提供好的就業(yè)環(huán)境以及機會，使得以后可以為社會培養(yǎng)出多元化的動畫創(chuàng)作人才，從而制作出符合現(xiàn)代人喜好的動畫作品。

（三）強化對教育隊伍的建設

要以發(fā)展的眼光看待動畫教育，大力培養(yǎng)高素質(zhì)的、高技術的動畫人才才是動畫教育發(fā)展的必然趨勢。然而人才培養(yǎng)關鍵在于教育隊伍的建設。首先要加大對動畫教育方面的投入，應該把爭取到的更多的資金撥款投入到動畫教育設施配置上，設施完備才更有利于人才的培養(yǎng)和發(fā)展。教育設施完備的同時也不能忽略教學過程，教師隊伍也必須強大起來，教師要樹立科學的人才發(fā)展觀，掌握科學的教學方法，積累經(jīng)驗，提高創(chuàng)新能力。教師不能只完成自己的教學目標和教學計劃，忽視對學生能力的培養(yǎng)。教師在教學過程中應該要將抽象的事物簡單化，使學生在對具體事物探究的過程中提升能力，同時還需要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，讓學生能夠從多個角度來思考問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師自身更應當具備精湛的技術，且不能與時代、市場、企業(yè)發(fā)展脫軌，要成為技術型、復合型、創(chuàng)新型的動畫教育人員。教師需要時刻努力提高自身的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平，理論和實踐相結合，這樣才能更好地為動畫教育服務，提高教學效果，優(yōu)化教學方式。

（四）培養(yǎng)高素質(zhì)動畫人才，增加動畫就業(yè)渠道

針對企業(yè)用人需求，高職院校的人才培養(yǎng)模式應進行改進，設計出以能力培養(yǎng)為導向的高職實踐課程，在課程教學中選取模擬真實項目或者真實項目來對學生進行專業(yè)教學，提升學生的興趣，培養(yǎng)學生滿足就業(yè)崗位需求的能力，這樣學生實際工作經(jīng)驗就得到提升，從而在畢業(yè)后能順利就業(yè)[2]。應用模擬真實項目或者真實項目教學，可以使學生了解動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展及就業(yè)情況，這樣學生可以朝著自己喜歡的方向努力，制訂自己的就業(yè)規(guī)劃，更好地在畢業(yè)后實現(xiàn)就業(yè)?？梢詫赢嬇c各個行業(yè)有效地融合起來以便學生在各個領域發(fā)展起來，增加動畫就業(yè)渠道，使得學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。在中國文化產(chǎn)業(yè)繁榮發(fā)展的前提下，動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也有很大的空間。我們必須抓住這個機會做好動畫人才定位，加強動畫教育質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的動畫人才。

參考文獻：

[1]吳娟.基于能力導向的高職動漫專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].價值工程，2015（3）：223-224.

[2]耿聰，胡浩.淺析動畫產(chǎn)業(yè)人才需求關系[J].東方企業(yè)文化，2015（2）：72-74.

作者單位：

江西服裝學院