融合創(chuàng)新，和而不同

東莞市莞城中心小學(xué)教育集團(tuán)以《東莞市推進(jìn)中小學(xué)校集團(tuán)化辦學(xué)實(shí)施方案》為指導(dǎo)，以“融合創(chuàng)新，和而不同”為核心理念，在尊重莞城中心小學(xué)和莞城運(yùn)河小學(xué)各自辦學(xué)理念和學(xué)校文化的基礎(chǔ)上，推進(jìn)兩校平穩(wěn)和可持續(xù)發(fā)展。龍頭學(xué)校莞城中心小學(xué)分享先進(jìn)的辦學(xué)理念、成功的管理模式、有效的課程教學(xué)、優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)等“新優(yōu)質(zhì)教育”資源，使成員學(xué)校莞城運(yùn)河小學(xué)逐步成長為新的優(yōu)質(zhì)學(xué)校和品牌學(xué)校?！拔覀兗瘓F(tuán)創(chuàng)辦的初心，所追求的教育理想是，讓不一樣的學(xué)校，一樣的出彩?！陛赋侵行男W(xué)教育集團(tuán)負(fù)責(zé)人說。

緣起：一次美麗的邂逅

為推進(jìn)莞城街道教育綜合改革，創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制，拓展基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源，激發(fā)薄弱學(xué)校辦學(xué)活力，提升教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平，在莞城街道宣教文體局領(lǐng)導(dǎo)下，通過百年名校莞城中心小學(xué)對(duì)莞城運(yùn)河小學(xué)實(shí)施結(jié)對(duì)幫扶，依托莞城中心小學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育品牌、優(yōu)秀教育特色、名師隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)以及豐富教育教學(xué)資源，不斷完善、優(yōu)化莞城運(yùn)河小學(xué)教育教學(xué)管理，提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平整體快速提升，力爭(zhēng)三年內(nèi)成為市優(yōu)質(zhì)學(xué)校，并為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

于是，莞城中心小學(xué)、運(yùn)河小學(xué)美麗邂逅，攜手共建，興教、強(qiáng)師聯(lián)鑄品牌，努力建設(shè)“中心·運(yùn)河逐夢(mèng)教育共同體”，探索莞城學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶創(chuàng)新路徑，實(shí)現(xiàn)“運(yùn)河有名”“中心更名”的雙贏目標(biāo)，推進(jìn)莞城教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

愿景：一個(gè)精準(zhǔn)的定位

一所學(xué)校要發(fā)展，一般先進(jìn)行特色學(xué)校建設(shè)，而后塑造學(xué)校品牌，再要突破發(fā)展瓶頸，往往就會(huì)尋求由品牌化到集團(tuán)化辦學(xué)的思路，因此品牌化是集團(tuán)化辦學(xué)的先導(dǎo)路徑。莞城中心小學(xué)作為第一批廣東省一級(jí)學(xué)校，東莞市首批品牌學(xué)校，市教育局評(píng)定小學(xué)唯一的品牌學(xué)校工作室，有成熟的辦學(xué)理念和特色品牌，在東莞市、全省、全國均有較強(qiáng)影響力，“悅納·至正”教育理念已經(jīng)深入人心，形成了獨(dú)特的學(xué)校文化。

東莞市莞城中心小學(xué)教育集團(tuán)于2018年經(jīng)東莞市教育批準(zhǔn)成立，由莞城中心小學(xué)為龍頭學(xué)校、莞城運(yùn)河小學(xué)為成員學(xué)校組成的托管型集團(tuán)辦學(xué)聯(lián)合體。莞城中心小學(xué)教育集團(tuán)以“融合創(chuàng)新，和而不同”為核心理念，通過項(xiàng)目推進(jìn)，創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、個(gè)性發(fā)展的集團(tuán)學(xué)校發(fā)展樣態(tài)，實(shí)現(xiàn)共立、共建、共研、共享、共控、共榮的總體目標(biāo)。即共立管理制度和督導(dǎo)辦法，共建集團(tuán)學(xué)校文化，共研教學(xué)與育人策略，共享優(yōu)質(zhì)人力和教育資源，共控教育生態(tài)和教學(xué)質(zhì)量，共榮特色學(xué)校和品牌學(xué)校。探索學(xué)校管理、教師發(fā)展、學(xué)生成長、質(zhì)量提升、特色發(fā)展等方面的創(chuàng)新策略，讓集團(tuán)學(xué)校每個(gè)孩子享受平等優(yōu)質(zhì)的教育，讓集團(tuán)學(xué)校每個(gè)教師在互動(dòng)中共同發(fā)展，讓集團(tuán)龍頭學(xué)校、成員學(xué)校教育實(shí)力日趨均衡。

行動(dòng)：一組融合的創(chuàng)舉

頂層謀劃

“教育集團(tuán)成立后，怎樣運(yùn)作，采取什么樣的形式，這需要學(xué)校管理層的全局規(guī)劃，著眼未來，高定位、高品質(zhì)、高格局地架構(gòu)，以人為本地推進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡，描繪集團(tuán)的美好藍(lán)圖，發(fā)展學(xué)校的特色文化?！陛赋侵行男W(xué)教育集團(tuán)負(fù)責(zé)人如是說。

莞城中心小學(xué)教育集團(tuán)在管理上尊重成員學(xué)校辦學(xué)的特色化和文化優(yōu)勢(shì)，借鑒莞城中心小學(xué)“悅納·至正”辦學(xué)理念的模式與經(jīng)驗(yàn)，集中優(yōu)勢(shì)資源，通過聘請(qǐng)國內(nèi)知名專家引領(lǐng)的形式，予以成員學(xué)校莞城運(yùn)河小學(xué)科學(xué)、先進(jìn)、合理的頂層設(shè)計(jì)，在理念和文化內(nèi)涵方面植入先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)意性生發(fā)其良好的發(fā)展勢(shì)頭。這其中包括：確定學(xué)校的辦學(xué)理念，以理念統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校的文化，建構(gòu)學(xué)校整理辦學(xué)框架;構(gòu)建運(yùn)河小學(xué)獨(dú)特的課程體系，以課程引領(lǐng)學(xué)校品質(zhì)的全面提升，探索國家課程校本化的創(chuàng)新樣態(tài)，開展校本課程個(gè)性化的深入研究;研究莞城中心小學(xué)與運(yùn)河小學(xué)融合創(chuàng)新的互動(dòng)平臺(tái)，既包括互建、共享的資源平臺(tái)，共創(chuàng)、互贏的師生活動(dòng)平臺(tái)，雙向、共融的品牌互促平臺(tái)，以平臺(tái)推動(dòng)兩校的高質(zhì)量發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

特色幫扶

集團(tuán)辦學(xué)，其中主要部分是通過龍頭學(xué)校幫扶成員學(xué)校的方式，加快成員學(xué)校在辦學(xué)理念、辦學(xué)特色方面的快速發(fā)展。

莞城中心小學(xué)有著110多年的辦學(xué)歷史，“悅納”教育理念深入人心，有著深厚的文化底蘊(yùn)和卓著的品牌特色。集團(tuán)成立后，莞城中心小學(xué)通過多次調(diào)研、尋求專家?guī)椭确绞綆椭\(yùn)河小學(xué)確立“上善·陽剛”的辦學(xué)理念，建立適合學(xué)校發(fā)展的特色課程體系，著力打造“‘云閱讀考級(jí)”“七彩評(píng)價(jià)”“韻律健美操”“藝游天下”“小水滴精彩秀”“課程超市”“節(jié)文化”六大特色項(xiàng)目課程。通過特色項(xiàng)目的打造，逐步上升學(xué)校整體辦學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，擴(kuò)大學(xué)校影響力。

師資聯(lián)動(dòng)

學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵在人才，學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的核心和關(guān)鍵所在。莞城中心小學(xué)有一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，其中特級(jí)教師4人，正高級(jí)教師1人，省、市名校長、名教師、名班主任工作室主持人10人，市級(jí)學(xué)科帶頭人20多人。莞城中心小學(xué)教育集團(tuán)成立后，集團(tuán)理事會(huì)明確將集團(tuán)教師的師資融合發(fā)展作為集團(tuán)工作的重點(diǎn)，并推出了一系列行之有效的舉措，為集團(tuán)優(yōu)質(zhì)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基石。

建立教師互派機(jī)制。每年從龍頭學(xué)校派出3位行政和骨干教師常駐成員學(xué)校，引領(lǐng)成員學(xué)校教師的專業(yè)成長;而成員學(xué)校每年也派出3位骨干教師到成員學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)。

推行師徒結(jié)對(duì)策略。發(fā)揮龍頭學(xué)校莞城中心小學(xué)名校長、名師、名班主任資源，組織11位名校長、名師、名班主任對(duì)成員學(xué)校的骨干教師進(jìn)行“一對(duì)一”的師帶徒活動(dòng)，為師傅和徒弟分別設(shè)定目標(biāo)、任務(wù)和要求，并簽訂培養(yǎng)協(xié)議，為成員學(xué)校的骨干教師成長開通快車道。

開展“影子”跟崗行動(dòng)。成員學(xué)校每年派出不少于50%的學(xué)科教師到龍頭學(xué)校進(jìn)行為期10天的跟崗學(xué)習(xí)，帶教導(dǎo)師為學(xué)科帶頭人或教學(xué)能手，導(dǎo)師需要為學(xué)員提供10節(jié)隨堂課，輔導(dǎo)學(xué)員備一節(jié)研討課，學(xué)員至少聽課10節(jié)，磨課1節(jié)，回學(xué)校展示研討課1次，實(shí)現(xiàn)兩校大面積師資隊(duì)伍融合。

為了提升成員學(xué)校的品質(zhì)，教育集團(tuán)調(diào)集一切優(yōu)勢(shì)資源，通過“輸血——造血”的模式穩(wěn)步提升教育教學(xué)質(zhì)量。

其中“輸血”是指為成員學(xué)校輸入資源，填充其教學(xué)資源的不足，包括優(yōu)課、微課、課件、系列練習(xí)、系列試題、評(píng)價(jià)系統(tǒng)等等，讓成員學(xué)校在資源上與龍頭學(xué)校站在同一起跑線上，在教學(xué)質(zhì)量的奔跑中有足夠的能量。

而“造血”是指為成員學(xué)校輸入方法，賦予他們自己“造血”的功能。集團(tuán)成立之初，集團(tuán)組織成員學(xué)校的教導(dǎo)主任蘇慶南、黃艷芬到龍頭學(xué)校進(jìn)行“教學(xué)常態(tài)管理”“教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控”“云閱讀”等系列的培訓(xùn)活動(dòng)，讓成員學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量管理和監(jiān)控上與龍頭學(xué)校同步;組織熊鶯、郭婉晴、潘芳芳等優(yōu)秀教師到運(yùn)河小學(xué)進(jìn)行教材解讀、微課制作、試卷與作業(yè)設(shè)計(jì)、后進(jìn)生輔導(dǎo)等一系列培訓(xùn)，讓運(yùn)河小學(xué)的教師掌握更好的教育教學(xué)方法，從而更好地提升教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

平臺(tái)共建

教育的最終指向是學(xué)生，集團(tuán)辦學(xué)的最終受益者也是學(xué)生。集團(tuán)以學(xué)生發(fā)展為核心，發(fā)揮莞城中心小學(xué)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，通過兩校合作設(shè)計(jì)各種文化活動(dòng)、研發(fā)跨校活動(dòng)課程等途徑，搭建學(xué)生學(xué)習(xí)、交流、展示等多位一體平臺(tái)，全面提升集團(tuán)校學(xué)生道德、人文、健康、藝術(shù)等綜合素養(yǎng)。

共享“云上書院”閱讀考級(jí)平臺(tái)。“云上書院”是莞城中心小學(xué)打造新的閱讀考級(jí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了線上和線下閱讀一體化。2019—2020年，運(yùn)河小學(xué)再投入近20余萬，購買了圖書，導(dǎo)入“云上書院”閱讀考級(jí)系統(tǒng)，共同推進(jìn)閱讀平臺(tái)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)兩校學(xué)生閱讀考級(jí)“同平臺(tái)”“共交流”的局面。在該年度實(shí)現(xiàn)運(yùn)河小學(xué)100%的學(xué)生在平臺(tái)上考級(jí)。

共建師生“文化交流”平臺(tái)。2019—2020年，集團(tuán)拓寬兩校學(xué)生的文化交流平臺(tái)，共同參與、分享文化活動(dòng)。如舉辦綜合實(shí)踐“賞學(xué)游”文化交流活動(dòng)，共同舉辦“抗疫情·繪真情”繪畫交流與展示活動(dòng)，并在東莞時(shí)報(bào)、莞城美術(shù)館等媒體線上展覽，同時(shí)還被東莞展覽館邀請(qǐng)前去做“抗疫成果”專題展。

共促“優(yōu)秀少年”聯(lián)誼互動(dòng)平臺(tái)。以兩校辦學(xué)理念融合發(fā)展為契機(jī)，開展莞城中心小學(xué)“洪鐘少年”與運(yùn)河小學(xué)“陽剛少年”結(jié)對(duì)聯(lián)誼活動(dòng)，同畫一幅畫、互薦一本書、齊敘成長故事、共傳愛國情等，活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生們?cè)诼?lián)誼的同時(shí)收獲珍貴的友誼，進(jìn)一步推動(dòng)了兩校文化與情感的交融，也促進(jìn)了學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的互學(xué)互進(jìn)，加深了孩子、家長對(duì)集團(tuán)辦學(xué)理解與認(rèn)同。

成效：一次向上的拔節(jié)

莞城中心小學(xué)教育集團(tuán)實(shí)行集團(tuán)化辦學(xué)已經(jīng)走過了兩年多的歷程，第一年從籌劃到起步，摸著石頭過河，探索辦學(xué)的基本路徑和方式。第二年，雖然面臨新的困難，但在一個(gè)新的起點(diǎn)，也收獲了一次向上的拔節(jié)。

環(huán)境不斷優(yōu)化

2019—2020年，莞城中心小學(xué)教育集團(tuán)在東莞市教育局和莞城街道政府的大力支持下，在集團(tuán)理事會(huì)和兩所學(xué)校全體教職員工的努力下，投入硬件升級(jí)改造300多萬元。其中，莞城中心小學(xué)校區(qū)開放閱讀空間、校史室、美術(shù)（繪本）館、三年級(jí)一體機(jī)更換工程等投入近200萬元;莞城運(yùn)河小學(xué)在閱讀考級(jí)、美術(shù)功能室、舞蹈室改造、校園文化、六年級(jí)教室改造等投入100多萬元。集團(tuán)學(xué)校硬件設(shè)施、校容校貌、教學(xué)條件得到升級(jí)改善，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境。

通過環(huán)境的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)了集團(tuán)兩校同步“云上書院”閱讀考級(jí)同平臺(tái)、年級(jí)網(wǎng)絡(luò)+條件下“資源共享”、學(xué)生社團(tuán)文化交流與學(xué)習(xí)等良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

師資深度融合

莞城中心小學(xué)有一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，其中特級(jí)教師4人，正高級(jí)教師1人，省、市名校長、名教師、名班主任工作室主持人10人，市級(jí)學(xué)科帶頭人20多人。莞城中心小學(xué)教育集團(tuán)成立后，將集團(tuán)教師的師資融合發(fā)展作為集團(tuán)的重點(diǎn)工作，并推出了一系列行之有效的舉措，為集團(tuán)優(yōu)質(zhì)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

校長結(jié)對(duì)。莞城中心小學(xué)校長親自結(jié)對(duì)帶領(lǐng)運(yùn)河小學(xué)校長成長，為教師們的專業(yè)成長帶了好頭。

師徒結(jié)對(duì)。利用莞城中心的10位名師，領(lǐng)運(yùn)河小學(xué)的10名骨干為徒弟，以師帶徒的形式培養(yǎng)骨干教師。一年來運(yùn)河小學(xué)2人評(píng)為教學(xué)能手，一人評(píng)為副高級(jí)教師，實(shí)現(xiàn)了高層次人才零的突破。

影子結(jié)對(duì)。利用中心小學(xué)的學(xué)科到頭人和教學(xué)能手對(duì)運(yùn)河小學(xué)教師進(jìn)行影子跟崗學(xué)習(xí)共26對(duì)。提出了“三個(gè)十和五個(gè)一”的培養(yǎng)任務(wù)，全面提高了運(yùn)河小學(xué)教師的整體素質(zhì)，在年度課堂教學(xué)評(píng)估中，優(yōu)課率達(dá)90%以上。

通過多舉措的培訓(xùn)，如今運(yùn)河小學(xué)的教師結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，逐步打造了一支“名師—學(xué)科帶頭人—骨干教師—優(yōu)秀教師”的梯隊(duì)，實(shí)現(xiàn)了既定的發(fā)展目標(biāo)。

品質(zhì)逐漸形成

集團(tuán)辦學(xué)，其中主要部分是龍頭學(xué)校自身在優(yōu)化發(fā)展的同時(shí)，幫扶成員學(xué)校在理念、品牌、特色方面的快速發(fā)展，盡快實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)辦學(xué)和品牌發(fā)展。

莞城中心小學(xué)成為市首批品牌學(xué)校后，在“悅納·至正”理念的引領(lǐng)下開展了“讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生”為主題的品牌開放日，得到社會(huì)的高度評(píng)價(jià)，還成立了首個(gè)品牌學(xué)校工作室，引領(lǐng)全市品牌學(xué)校的發(fā)展，學(xué)?？蒲姓n題再次獲得廣東省教育科研成果一等獎(jiǎng)，教師、學(xué)生在各級(jí)各類比賽中獲得300多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，諸多成績彰顯了百年老校的深厚底蘊(yùn)和創(chuàng)新發(fā)展態(tài)勢(shì)。

運(yùn)河小學(xué)確立了“上善·陽剛”的辦學(xué)理念，提出了學(xué)校發(fā)展愿景，明確了“一全六特”的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)全面發(fā)展的人和“特別有正氣、特別有志氣、特別有毅力、特別愛閱讀、特別愛探究、特別愛合作”的個(gè)性特征。在學(xué)校品牌發(fā)展過程中走出了堅(jiān)實(shí)的步伐，學(xué)校在課程建設(shè)、校園文化、教學(xué)教研、教師發(fā)展等方面都取得了長足的進(jìn)步，兩年多來，師生在各級(jí)各類比賽中獲得200多人次獎(jiǎng)勵(lì)，多個(gè)特色項(xiàng)目正在蓬勃發(fā)展。

結(jié)語：時(shí)代的使命擔(dān)當(dāng)

集團(tuán)化辦學(xué)是品牌學(xué)校向上拔節(jié)發(fā)展開辟新空間的戰(zhàn)略之舉。一所學(xué)校的發(fā)展路徑一般是先由特色項(xiàng)目到學(xué)校特色，再到特色學(xué)校建設(shè)，最后由特色學(xué)校到品牌學(xué)校，再要尋求突破，就往往遵循著由品牌化到集團(tuán)化的辦學(xué)規(guī)律。為發(fā)揮區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源效果的最大化，東莞市莞城中心小學(xué)教育集團(tuán)由此應(yīng)勢(shì)而生。

無論是莞城中心小學(xué)的“悅納·至正”教育品牌，還是運(yùn)河小學(xué)的“上善·陽剛”校本課程，都是在教育集團(tuán)頂層設(shè)計(jì)引領(lǐng)下探索出的特色化、個(gè)性化的一次生動(dòng)校本實(shí)踐。這印證了東莞市莞城中心小學(xué)教育集團(tuán)具有遠(yuǎn)見卓識(shí)及使命擔(dān)當(dāng)，善于審視當(dāng)前教育改革發(fā)展新形勢(shì)，把握時(shí)代機(jī)遇，明確未來方向，敢于在變局中開新局。其歷經(jīng)幾年所探索的治理體系、教師發(fā)展、學(xué)生成長、質(zhì)量提升、特色發(fā)展等創(chuàng)新策略，讓集團(tuán)學(xué)校每個(gè)孩子享受平等優(yōu)質(zhì)的教育，讓集團(tuán)學(xué)校每個(gè)教師在融合創(chuàng)新中共同發(fā)展，讓集團(tuán)龍頭學(xué)校、成員學(xué)校教育實(shí)力日趨優(yōu)質(zhì)均衡，最終為辦好社會(huì)滿意的優(yōu)質(zhì)教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

順應(yīng)時(shí)代要求，遵循發(fā)展規(guī)律，方能實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。在東莞新的品牌學(xué)校培養(yǎng)發(fā)展格局下，東莞市莞城中心小學(xué)教育集團(tuán)推動(dòng)深層次的融合創(chuàng)新，打造“一校一品”個(gè)性化發(fā)展的集團(tuán)學(xué)校發(fā)展樣態(tài)，培植教育集團(tuán)文化特色，塑造教育集團(tuán)文化品牌，必將為東莞新一輪的教育改革發(fā)展注入鮮活動(dòng)力。

（本文圖片東莞市莞城中心小學(xué)教育集團(tuán)提供）

責(zé)任編輯羅峰