知識視角下大學生創(chuàng)新品質的培養(yǎng)與塑造

李海

大學學習的目的之一是獲得科學思維的訓練，而不僅僅是領會知識。掌握知識是最基本的，最重要的是通過掌握知識，提高自己問問題的能力、思考問題的能力、不斷質疑的能力，這樣才能為自己今后的行動做出正確的選擇，這也是創(chuàng)新品質的基礎。

一、大學生創(chuàng)新品質的內核

創(chuàng)新（Innovation）是以“新”為核心、以突破為本質，借助已有知識、經(jīng)驗，根據(jù)相關信息進行更新、改變、創(chuàng)造的一系列活動。[1]創(chuàng)新品質是個體圍繞創(chuàng)新而逐漸形成的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意志等個性心理特征和行為特征在實踐中的綜合反映，其中創(chuàng)新精神是創(chuàng)新品質突出的表現(xiàn)。

知識是人類認識客觀世界的過程中經(jīng)過總結、歸納的系統(tǒng)性精神成果，它包括對事實的描述、征服自然獲得的技能等，知識的內核是其邏輯性和可檢驗性。

從科學思維的角度看，創(chuàng)新和知識是統(tǒng)一的。創(chuàng)新是對舊知識的更新，它要求打破舊思維、老方法、原見解，拓展新邊界、新領域、新思想，最終的結果是形成新的知識。

創(chuàng)新的動力來自于品質的塑造和內化。[2]創(chuàng)新品質的形成絕不是靠知識的傳授、掌握知識的多寡培育出來的，而在于獨立思維、獨立思考的培育，如對問題的提出、對事物現(xiàn)象的理解、對原有知識的質疑等，是對科學精神、專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)、綜合素質的系統(tǒng)培養(yǎng)過程。從知識角度看，創(chuàng)新品質主要包括專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)、科學素養(yǎng)等。

（一）專業(yè)素養(yǎng)

一個人的素質主要看他的專業(yè)素養(yǎng)和能力。從事某個職業(yè)，要做好自己的工作，首先自己要有做事的能力，也就是具備專業(yè)性的問題。很多技術能手，可以革新創(chuàng)造，是因為在這個崗位上具備了相應的專業(yè)素養(yǎng)，有自己的想法，思考得多了，就會把想法“制造”出來，成為“產(chǎn)品”。很多職業(yè)或崗位，特別是文科專業(yè)所從事的工作，都會感覺所學專業(yè)跟崗位沒有多大關系，因為很多行業(yè)有很多崗位不需要專業(yè)化的知識去支撐，更需要的是人的素質。該職業(yè)、崗位專業(yè)化要求的高低決定了一個人今后發(fā)展的空間。

（二）職業(yè)道德素養(yǎng)

職業(yè)道德是做好工作的前提。把職業(yè)僅僅是當作一種謀生的手段，人的價值觀就會變成金錢至上。到醫(yī)院看病，會尊重醫(yī)生是因為醫(yī)生的技術很高，可以救死扶傷，有一顆仁心。對從事的職業(yè)、崗位，除了專業(yè)素養(yǎng)，還需要做事專注、認真，做好每一個細節(jié)，這都要有自己的職業(yè)道德和職業(yè)理想。

良好的職業(yè)道德素養(yǎng)是做人的基本標準。很多時候，同一崗位，不同的人會讓它的價值變得不一樣。有良好的職業(yè)道德，才有良好的工作業(yè)績，才會得到社會的尊重。

（三）科學素養(yǎng)

科學素養(yǎng)是運用科學方法，對確定的問題進行分析得出具有證據(jù)性的結論，并對自然界作出理解、對自然界進行改變的能力，它包含對科學知識的了解、對研究過程和方法的了解、對社會和個人影響的了解三部分。

一般來說，科學方法是科學素養(yǎng)中最為重要的，科學方法的創(chuàng)新運用會隨著人的發(fā)展而有所發(fā)展。平時學的幾乎都是理論性的知識，學習的目的主要是對知識的理解，掌握的是知識的內在邏輯性。有的人對知識處在了解階段，是對知識的接受，更多的是量的積累，掌握的是考試技巧。知識積累到一定程度，就需要運用知識解決問題。解決問題的時候，要知道運用什么知識、如何運用知識、如何擴大知識的邊界，是帶批判性的，批判性的反思是促進對知識理解的重要過程。

二、大學生創(chuàng)新品質培養(yǎng)的路徑

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質主要是培養(yǎng)學生形成“流動”的知識。知識是“靜態(tài)”還是流動的取決于個人的“悟”。教師影響學生的很多是情感、品德、人格等，知識僅僅是一種傳遞的形式。學生學會了知識，會有1+1>2的效果，質變產(chǎn)生更多的是思考力，學生會自己去學。

（一）基于思考力培養(yǎng)科學素養(yǎng)：推理中孕育創(chuàng)新

教育的本質之一是學會思考，思考是一個邏輯推理的過程。看到某一個事實，提出相應的問題，可能會想到一個結論。如發(fā)現(xiàn)一起上課的60個人中，90%是女生，10%是男生?？吹竭@個現(xiàn)象，想一想是不是全校學生也是90%是女生，10%是男生呢？這個結論對不對，要通過數(shù)據(jù)來說明?？梢酝ㄟ^多種方法調查，如抽樣。對一個問題思考得越多，就會找各種各樣的方法來證明結論。

一般來說，知識包含了概念、判斷、推理。在接觸新東西時，要先掌握概念，如學化學應先理解原子、分子等。知識是基于概念通過邏輯推理得出結論，像牛頓第一定律也是在概念的基礎上得出的。如果理解了知識邏輯推論的過程，實際上就是理解了這個定律。如果一個人只記得結論，不理解推論的過程，對知識的理解就不會到位。忘記了結論，還可以重新推出來。學生的思考力差，結論忘記了，知識也就不會運用了，學生主動創(chuàng)新就難。

思考問題的方法，在日常生活中常常可以看到，其實也是用推理的方式想出來的，如瞎子算命靠的是推理得出結論。如有三個書生進京趕考，遇到算命的道士。問道士，3人進京考試能不能算得出誰中呢？算命先生伸出一根手指頭，什么都沒說，說天機不可泄露。一個指頭代表什么意思呢？可以是一個不中、只中一個、有一個不中、沒有一個中，無論是出現(xiàn)哪一種結果都是對的。

（二）基于質疑力培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)：懷疑中推動發(fā)展

平時學習要敢于質疑。有些學生平時聽老師講課，聽父母講事，不管對錯都接受下來。如果認為老師、大人說的都是對的，就可能不會質疑生活中遇到的事情是對的還是錯的，或者為什么是對或錯的。有這種思想的人，會認為書本上的知識都是正確的，都是權威、無可置疑的，若有這種思維，就很難找到問題。當處于這種狀態(tài)的時候，就不會主動思考問題。

要具有懷疑精神。發(fā)現(xiàn)問題一定要有懷疑的精神，沒有懷疑的精神，肯定難以發(fā)現(xiàn)問題。什么是懷疑的精神？就是不管別人觀點是什么，也要思考為什么是這樣，即使大家都認為是對的，也不放棄懷疑。這需要理性思考，認真分析，找到解決問題的理由。[3]找到缺陷，不斷地完善，判斷就會朝著正確的方向前進。有懷疑才會有進步，有懷疑才會獨立思考。這種懷疑是學生在專業(yè)上取得成效的關鍵素質，是深刻理解專業(yè)知識的基礎。

（三）基于專注力培養(yǎng)職業(yè)道德素養(yǎng)：做事中形成品德

職業(yè)素養(yǎng)是一個人綜合素質的體現(xiàn)，是在社會活動中遵守規(guī)范的行為體現(xiàn)，包括職業(yè)態(tài)度、職業(yè)行為習慣、職業(yè)操守等。職業(yè)態(tài)度決定了一個人的職業(yè)素養(yǎng)高低，如積極、自信、盡責、助人的態(tài)度容易成功。職業(yè)行為習慣如準時、做事有條理等，是職業(yè)素養(yǎng)的外在反映，是職業(yè)素養(yǎng)的折射。職業(yè)操守是從業(yè)人員在職業(yè)活動中必須遵守和堅持的行為準則。

專注做事中學會做人。學習是在做事中看出做人，做人不是教出來的。要做一個誠實的人，誠實不是教出來的，是自己弄清楚的。如看到珍珠、寶貝，會不會想拿過來占為己有？有的人能做到不動心，有的人經(jīng)不住誘惑，這不是能教出來的，要靠思考、意志力。思考清楚了，面對誘惑就不會動心，可以不為所動。如果有讓人佩服的人，肯定是做事情讓人佩服。如果說一個人很正直，為人公平，他是在做事情的過程中讓人得出結論，如堅持公平，把事情處理得很妥當。學會做事，學會學習，就是讓人學會專注思考，這樣才會成為一個有獨立思想、獨立人格的人。

三、大學生創(chuàng)新品質的塑造

（一）培養(yǎng)主動學習的習慣，思考中錘煉科學素養(yǎng)

1.主動思考、有時間想

高校開設了很多的公共課、選修課、校本課程等，大學生大部分時間都在上課，自學的時間太少，因而個人思考的時間不會很多。美術老師上課講得很少，學生照樣學得很好，字寫得很好。所謂教學，重點在學不在于教，教的目標還是要落在學上。[4]教的目的，是為了學生能夠自己會學。

2.主動觀察、有問題問

如果教師缺少培養(yǎng)學生愛問、愛思考的習慣，包辦、代替學生的思考過程，或者只有教沒有讓學生自己學，學生主動學習、主動思考的習慣就難以養(yǎng)成。學會了思考，然后才會去運用資源，才會創(chuàng)造性地進行創(chuàng)新、想辦法。很多時候，每個人手上都有很多“財富”，就是不知道怎么利用，因為沒有想到利用的辦法。

3.主動轉化、有空間悟

教師講得好，影響學生的更多是情感、品德、人格等，知識僅僅是一種傳遞的形式。學生學會了知識，會有1+1>2的效果，質變產(chǎn)生更多的是思考力，學生可能會自己去學，自己悟出來的東西可能就不一樣。

（二）發(fā)展理性思考的方式，理性強化專業(yè)素養(yǎng)

專業(yè)素養(yǎng)（有的叫專業(yè)素質）是指從事社會職業(yè)活動所必備的專門知識、技能，是在理性思考問題的過程中，理實結合形成的解決問題的能力，一般包括知識、能力、素質。[5]

1.發(fā)展理性想象力

專業(yè)知識越多，有時也可能會局限人的思維，理性思考的局限也常常會扼殺人的想象力。有個故事說，有一只蜈蚣，在森林里跳舞，跳得特別好，大家都很喜歡蜈蚣跳舞。有一只烏龜很妒忌蜈蚣，就向蜈蚣寫了一封信，說：“我對你的舞技真的非常崇拜。我想知道你是怎么跳的？你是不是先伸起你的第28只左腳，還是先抬起第32只右腳，還是先抬其他腳？”蜈蚣看了這封信之后，就去想，到底是先提起哪只腳的？這樣越想越多之后，結果蜈蚣就不會跳了。有時候，理性把人的想象力扼殺了。想象力不完全靠理性，當弄明白原因的時候，不要忘記發(fā)揮自己的想象力?？赡軙耱隍家粯?，思考力加強，想象力反而失去。

2.養(yǎng)成理性思考力

懂得理性的思考也是成熟的標志，理性的人往往會看到自己的未來，會一步一步取得進步，可能會從失敗中吸取教訓，在比較中學會智慧，從中學會處理問題的辦法。有理性思維的人，給他一個機會，他一定會認真對待所有的問題，既看到自己的缺點，也看到自己的優(yōu)點，不會受到任何事情的影響。理性是一種自我求證的方法，去驗證判斷是否正確。理性思維會讓每一步、每一個行動都可以找到根據(jù)，通過理性的思考往往會帶來理性的結果，而不是沖動。

（三）學會與人合作的品質，合作中領悟職業(yè)道德

1.要善于合作。發(fā)揮團隊的集體智慧才是最好的智慧。在任何競爭中，單干一定不如團隊干。要發(fā)揮每個人的長處，要學會欣賞和學習對手的優(yōu)點。

2.遵照規(guī)矩做事。理性需要制度來“保障”。假如制度不完善，公司的運作不完善，就會有人投機取巧，理性就運用在投機取巧上。制度完善代表著民主。制度完善后，更加需要的是理性。當制度健全下來后，人的職業(yè)道德也就體現(xiàn)出來。

參考文獻：

[1]許湘岳，鄧峰.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教程[M].北京：人民出版社，2011：6.

[2]姜芳，楊晉明.談大學生創(chuàng)新品質的培養(yǎng)[J].安徽農業(yè)大學學報（社會科學版），2004（01）：106-108.

[3]黃朝陽.加強批判性思維教育 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].教育研究，2010（05）：69-74.

[4]王仁法.創(chuàng)新思維教育在高校的全方位滲透[J].高教探索，2006（05）：72-75.

[5]劉衛(wèi)平.論青少年創(chuàng)新思維教育的本質、目標及內容[J].云夢學刊，2004（04）：104-106.

[基金項目：2018年度廣東省高職教育教學改革工程項目“核心素養(yǎng)下師范生教師教學能力培養(yǎng)研究”（GDJG2019196）。廣東省外語藝術職業(yè)學院校級課題“高職院校學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究”（2016k06）。]

責任編輯 朱守鋰