中學(xué)管理中“以人為本”管理模式的應(yīng)用

李振寧

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越注重自我發(fā)展，不再受到傳統(tǒng)觀念的束縛，就連教育管理中也注重貫徹“以人為本”的理念。在新課改背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及模式被逐漸舍棄，其不再滿足于當(dāng)代中學(xué)生的教學(xué)需求。對(duì)此，學(xué)校教學(xué)管理應(yīng)該融入“以人為本”的理念，構(gòu)建個(gè)性、科學(xué)、和諧的管理機(jī)制，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍以及教育環(huán)境，將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，提高自我管理能力，從而更好地實(shí)現(xiàn)自我，不斷促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面提升。

關(guān)鍵詞：中學(xué);以人為本;管理模式;應(yīng)用

新時(shí)代的中國(guó)提出建設(shè)“和諧社會(huì)”的目標(biāo)，學(xué)校作為培養(yǎng)未來(lái)人才的主要陣地，與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行了新課程改革。在這樣一個(gè)背景之下，學(xué)校身負(fù)重任，必須加強(qiáng)行政管理機(jī)制，將“以人為本”的管理模式有效融入，強(qiáng)調(diào)中學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)，摒棄傳統(tǒng)管理模式，構(gòu)建滿足于中學(xué)生對(duì)新時(shí)代教育需求以及科學(xué)創(chuàng)新的管理機(jī)制，為學(xué)生提供良好的教育環(huán)境。本文就中學(xué)生管理中如何應(yīng)用“以人為本”的管理模式進(jìn)行分析，并展開了一系列探討。

一、中學(xué)生管理模式的現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)的管理理念

新課改背景下的管理機(jī)制建設(shè)，要求管理模式不斷創(chuàng)新，管理理念也要與時(shí)俱進(jìn)。目前，學(xué)校管理中存在傳統(tǒng)的管理理念，一些教師將學(xué)生的成績(jī)作為主體，只注重知識(shí)量的增加，忽略了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，沒有重視處于青春期的中學(xué)生所面臨的自身問題，壓抑了這個(gè)年齡該有的個(gè)性，長(zhǎng)期以來(lái)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，這樣的管理理念是毫無(wú)意義的。

2.管理模式比較單一

目前，還有一些學(xué)校管理模式缺乏多樣性。比如說教師對(duì)班級(jí)中班干部的選拔，他們總是將成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生選出來(lái)，一一任職，沒有給學(xué)生自主競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，忽略了學(xué)生的主動(dòng)性，久而久之，學(xué)生無(wú)論遇到什么事也會(huì)習(xí)以為常，觀念中認(rèn)為只有優(yōu)秀的人才可以去競(jìng)爭(zhēng)擔(dān)任，不能很好地實(shí)現(xiàn)自我。還有經(jīng)常見到的，教師在考試前定下規(guī)矩，按成績(jī)排座位，誰(shuí)的成績(jī)好誰(shuí)就可以隨便挑。這樣類似的問題有很多，在評(píng)選“三好學(xué)生”的時(shí)候，教師只是將學(xué)習(xí)好的列入其中，這些都忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的考評(píng)，管理模式比較單一。

二、中學(xué)管理中“以人為本”管理模式的具體應(yīng)用

1.注重“以人為本”管理理念的傳播

要想加強(qiáng)“以人為本”管理模式的應(yīng)用，就要重視其管理理念的傳播。邁入初中的學(xué)生處于青春期，正是培養(yǎng)他們綜合素質(zhì)的最佳時(shí)機(jī)，這時(shí)候“以人為本”的管理理念能夠正確地引導(dǎo)中學(xué)生的自我意識(shí)，提高自我管理能力，從而促進(jìn)綜合能力的發(fā)展。我們可以以學(xué)?；蛘吣昙?jí)為單位，開展“以人為本”管理觀念的傳播活動(dòng)，讓其觀念深入人心，不論是教師還是學(xué)生都要重視起來(lái)，營(yíng)造良好的教育環(huán)境以及學(xué)習(xí)氛圍。

2.加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)

教師作為領(lǐng)導(dǎo)者，必須加強(qiáng)對(duì)“以人為本”管理模式的認(rèn)知以及應(yīng)用。教師在學(xué)校中與學(xué)生相處時(shí)間最長(zhǎng)，能夠深刻影響到每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。在“以人為本”的管理模式下，教師應(yīng)該注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考核，在教學(xué)模式中融入“以人為本”的思想觀念，能夠與學(xué)生積極溝通，從學(xué)生自身情況出發(fā)，滿足學(xué)生對(duì)新時(shí)代教學(xué)的需求，讓學(xué)生感受到不僅要重視成績(jī)的提高，還要發(fā)揮自身所長(zhǎng)，使他們更加熱情參與學(xué)校活動(dòng)，提高自身的民主意識(shí)以及自我管理能力，從而更好地實(shí)現(xiàn)自我，最終促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提升。

3.建設(shè)良好的校園文化

在學(xué)校中，想要更好地運(yùn)用“以人為本”的管理模式，就要以良好的校園文化作為保障。良好的校園文化可以讓教師、學(xué)生凝聚起來(lái)，共同為建設(shè)優(yōu)秀學(xué)校而努力，讓教師更好地投入教育工作中，讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)。目前來(lái)看，有很多學(xué)校會(huì)組織各種各樣的活動(dòng)，目的是為學(xué)生甚至教師提供一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。而對(duì)于活動(dòng)的展開需要學(xué)校加強(qiáng)校園設(shè)施建設(shè)，才能夠更好地讓教師、學(xué)生處于一個(gè)良好的工作、學(xué)習(xí)以及活動(dòng)空間。比如校園文化藝術(shù)節(jié)，學(xué)校提供良好的設(shè)備，就會(huì)涌現(xiàn)出許多學(xué)生發(fā)揮自己所長(zhǎng)，如詩(shī)朗誦、唱歌、跳舞等讓整個(gè)學(xué)校氛圍都活躍了起來(lái)。這樣一來(lái)教師和學(xué)生都擁有了展示自己的機(jī)會(huì)，“以人為本”的管理模式讓教師和學(xué)生保持了自身的個(gè)性，建設(shè)了一個(gè)和諧、人性化的校園。

4.樹立學(xué)生的民主意識(shí)

在“以人為本”的管理過程中，可以使教學(xué)管理和監(jiān)督過程變得民主。在這種管理模式下，學(xué)生可以把自己認(rèn)為一些在教學(xué)中不合理的地方提出來(lái)。對(duì)此學(xué)?？梢栽O(shè)置一個(gè)匿名的信箱，學(xué)生可以放心地把自己的意見投到信箱里，教師認(rèn)真閱讀信件中的意見，并且對(duì)合理的意見即時(shí)采納。

綜上所述，中學(xué)管理模式還有待進(jìn)一步提升，管理機(jī)制必須做到不斷地科學(xué)創(chuàng)新。在新課程改革的背景下，學(xué)校更應(yīng)該注重管理機(jī)制中“以人為本”管理模式的融入，加強(qiáng)對(duì)每位教師的培養(yǎng)，充分做好每個(gè)教師的思想工作，也要與他們時(shí)常交流，使教育效果最大化。還要處理好與學(xué)校管理工作相關(guān)人員之間的關(guān)系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)校管理工作中的問題，并快速找到解決方案，從而保障中學(xué)管理工作的有效、有序進(jìn)行，能夠讓中學(xué)生在教育的引導(dǎo)階段有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而為以后的學(xué)習(xí)甚至工作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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