淺談?wù)Z文課堂之導(dǎo)入

張子衿

摘 要：“良好的開端是成功的一半”，優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入能夠在課堂之初最短的時(shí)間內(nèi)激起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力與熱情，為接下來的課堂進(jìn)程打下良好的基礎(chǔ)。從作用、方法以及誤區(qū)等方面談?wù)務(wù)Z文課堂的導(dǎo)入。

關(guān)鍵詞：語文課堂導(dǎo)入;作用;方法;誤區(qū)

導(dǎo)入是指教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)開始之初，適當(dāng)?shù)夭捎靡恍╈`活巧妙的方法，以引導(dǎo)本班學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。其目的在于引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，把學(xué)習(xí)真正變成學(xué)生自己的事，使學(xué)生樂于主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、課堂導(dǎo)入的作用

1.穩(wěn)定學(xué)生的課前情緒

課堂導(dǎo)入是課前混亂與課堂安靜的分界線。學(xué)生從課下的娛樂活動(dòng)到課上鈴響后安靜下來，需要有一個(gè)過渡轉(zhuǎn)換階段。機(jī)智的教師擅長運(yùn)用課前導(dǎo)語，簡明扼要地控制全場，讓班級學(xué)生的注意力迅速回歸課堂。

2.引起學(xué)生注意的教學(xué)內(nèi)容

精致的課前導(dǎo)入，可以起到先聲奪人、先聲服人的作用，上課鈴聲一落，學(xué)生就能把興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課堂上來，集中在本節(jié)課的教學(xué)要點(diǎn)上。 “興趣是最好的老師”，它會引導(dǎo)學(xué)生步入知識的殿堂，獲得豐收的喜悅。巧妙的課堂導(dǎo)入會使學(xué)生如沐春風(fēng)、如飲甘泉，自然而然地進(jìn)入一種美好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。

3.交流師生之間美好感情

好的課堂導(dǎo)入是連接師生感情的按鈕。教師的一個(gè)表情、一個(gè)手勢、一句話語，如能在一瞬間獲得學(xué)生的喜歡，那便可以為接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)做出很好的鋪墊！

4.明晰課堂教與學(xué)目標(biāo)

教師有無清晰的教學(xué)目的和學(xué)生是否明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是衡量教學(xué)成功與否的重要標(biāo)志。當(dāng)學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來、思維處于活躍狀態(tài)時(shí)，教師就要適時(shí)地講明學(xué)習(xí)的目的和意義，從而使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并自覺地控制和調(diào)節(jié)其學(xué)習(xí)活動(dòng)。

5.啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入思維狀態(tài)

富有創(chuàng)新的課堂導(dǎo)入，可輕而易舉地燃起學(xué)生思維的火苗，從而開闊學(xué)生的視野，增長學(xué)生的智慧，使其樂于思考，并為下一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、課堂導(dǎo)入的幾種方式

高爾基曾說：“最難的是開始，就是第一句話，如同音樂一樣，全曲的音調(diào)都是它給予的?！泵篮玫恼n前導(dǎo)入，就是一場精美表演的開幕，推開幕簾，即可吸引觀眾的眼睛?；仡櫠嗄甑慕虒W(xué)經(jīng)歷，在總結(jié)他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，作者認(rèn)為語文課堂導(dǎo)入方式大致可分為以下幾類。

1.開宗明義式

上課初始，學(xué)生大腦最清晰、記憶力最好，進(jìn)入頭腦中的信息也最容易被學(xué)生記住。課前展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)方向，帶著目的去學(xué)習(xí)，效果才會更明顯。而這種直截了當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，恰能使學(xué)生從始至終都有明晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而達(dá)到自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)效果。

2.以舊帶新式

教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)以往學(xué)過的知識點(diǎn)，由此引出新的教學(xué)內(nèi)容，從已知到未知，此種方式貴在銜接自然。譬如，在學(xué)習(xí)唐代浪漫主義詩人李白的五言律詩《渡荊門送別》時(shí)，可從《靜夜思》導(dǎo)入;學(xué)習(xí)北魏地理學(xué)家酈道元的《三峽》時(shí)，可從《早發(fā)白帝城》導(dǎo)入。

3.投石激浪式

每一個(gè)學(xué)生都有屬于他們年齡的心理特征，教師如能巧妙地利用到這一點(diǎn)，選取學(xué)生感興趣的比如游戲互動(dòng)、欣賞歌曲、謎語競猜等形式來導(dǎo)入新課，一定能夠收到一舉多得的效果。比如，在講唐代詩人李白的《渡荊門送別》這一課時(shí)，還可以在課前采用“飛花令”的形式激起學(xué)生對送別詩的學(xué)習(xí)興趣。

4.巧設(shè)疑難式

教師可參照教材，設(shè)置問題情境，引起兩難處境，進(jìn)而刺激學(xué)生大腦的活躍。例如，在講解王維的《使至塞上》這首律詩時(shí)，對于頸聯(lián)“大漠孤煙直，長河落日圓”的理解，有人說此景的描寫傳遞出的是作者的孤獨(dú)與傷感，也有讀者認(rèn)為整個(gè)頸聯(lián)體現(xiàn)的是一種灑脫與豪邁，那么究竟該如何解讀呢？讓我們一起走進(jìn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

三、導(dǎo)入需要注意的問題

在實(shí)際教學(xué)中，有些導(dǎo)入一味地追求引發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)際上與教材要點(diǎn)毫無關(guān)聯(lián)或關(guān)聯(lián)甚微，更有甚者把學(xué)生的注意力引入了與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的軌道，教學(xué)效果可想而知。當(dāng)然也有一些導(dǎo)入時(shí)間不恰當(dāng)影響了整節(jié)課的進(jìn)度，其實(shí)課堂導(dǎo)入時(shí)間控制在三分鐘之內(nèi)最好，因?yàn)閷?dǎo)入的目的就是營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生快速集中注意力，進(jìn)而激發(fā)對知識的渴求。也有一些導(dǎo)入問題難度把控不到位，不是太難就是太易。簡而言之，課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)要綜合考慮多方因素，以使學(xué)生快速進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、結(jié)語

綜上所述，導(dǎo)入是一節(jié)課是否成功的關(guān)鍵一步。因此，課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)首要考慮的就是本班學(xué)生的身心特點(diǎn)以及對過往知識的掌握程度。但不論采取何種形式導(dǎo)入，最終都要結(jié)合教師自身的實(shí)際情況以及所能參考的文本素材和學(xué)生的生活實(shí)踐，力求做到自然恰當(dāng)、新穎別致。

參考文獻(xiàn)：

優(yōu)才教育研究院.教師如何上好公開課[M].成都：四川大學(xué)出版社，2013.