核心素養(yǎng)下初中歷史新授課高效課堂模式探析

摘 要：在核心素養(yǎng)背景下，歷史作為一門綜合性較強(qiáng)的人文學(xué)科對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義。目前，初中歷史教學(xué)中仍存在一些問題，根據(jù)初中歷史的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求與學(xué)習(xí)情況，提出具體的解決策略，以期在核心素養(yǎng)下建立初中歷史新授課高效課堂模式，提高歷史教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史;高效課堂模式

初中階段是學(xué)生系統(tǒng)了解中國和世界歷史的開端，歷史教學(xué)中涵蓋的知識(shí)點(diǎn)較多，涉及不同領(lǐng)域與方面，是學(xué)生開闊眼界，增長見識(shí)的良好時(shí)機(jī)。通過對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠增強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提高綜合素質(zhì)。目前，初中歷史教學(xué)仍存在較大的發(fā)展空間，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的倡導(dǎo)下，初中歷史教師應(yīng)積極探索創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生能夠具備終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

一、初中歷史課堂教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)階段，大部分初中歷史課堂教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師將理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，在課堂中教師講學(xué)生聽，缺少與學(xué)生的溝通交流，學(xué)生的課堂參與感不強(qiáng)。由于課堂教學(xué)模式單一，課堂氣氛活躍不起來，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生注意力難以集中。其次，受應(yīng)試教育的影響，教師和學(xué)校過于重視學(xué)生的考試成績，忽略了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，長此以往不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)下初中歷史新授課高效課堂模式形成策略

1.創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)思維模式，以激發(fā)課堂活力。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，通過引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在制定具體的課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，有層次地進(jìn)行教學(xué)，確保學(xué)生的思維能順利銜接。教師可以設(shè)置問題情境，通過不同問題的設(shè)置逐步引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣。例如，在分析某一歷史事件時(shí)，可以通過具體的相關(guān)材料，以恰當(dāng)?shù)膯栴}作為引導(dǎo)，分析這一歷史事件發(fā)生的歷史背景、原因、造成的影響等。教師可以將學(xué)生分組進(jìn)行討論，注重課程思維的分析和拓展。在這一分析過程中，注意學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的理解記憶。其次，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或多媒體設(shè)備將歷史學(xué)習(xí)貫穿到課上和課下，培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史學(xué)習(xí)思維，自主分析歷史背景。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣

初中歷史教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生對(duì)學(xué)科的整體認(rèn)知，構(gòu)建起一個(gè)完整的知識(shí)體系。在這一過程中，需要學(xué)生強(qiáng)烈的主觀意愿和興趣作為支撐，教師應(yīng)在課堂中添加能夠激發(fā)學(xué)生熱情的環(huán)節(jié)。例如，在講授歷史事件時(shí)，可以讓學(xué)生扮演不同的角色將事件演繹出來，不僅有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，還能夠提高學(xué)生課堂參與感和自我獲得感。此外，教師還可以向?qū)W生播放有關(guān)的影視作品和紀(jì)錄片作為課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力。設(shè)置游戲情境，如歷史知識(shí)有獎(jiǎng)競猜等，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，在提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科興趣的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。

3.回顧歷史背景，建立時(shí)空概念

初中階段的學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備較少，在學(xué)習(xí)新的歷史知識(shí)時(shí)不能一蹴而就。歷史教師應(yīng)幫助學(xué)生搭建起歷史的時(shí)空概念，依據(jù)歷史教學(xué)內(nèi)容，從背景、起因入手分析。學(xué)生通過歷史知識(shí)體系能夠降低對(duì)新知識(shí)的理解難度，對(duì)培養(yǎng)歷史綜合素質(zhì)具有深遠(yuǎn)影響。教師可以結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容適度對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行延伸，利用史料、網(wǎng)絡(luò)資源等教學(xué)素材對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，以填補(bǔ)教材中的知識(shí)空白，幫助學(xué)生更好地理解歷史知識(shí)。

4.滲透情感教育，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

歷史教學(xué)除應(yīng)傳授給學(xué)生相應(yīng)的歷史知識(shí)，還承擔(dān)著德育和人文素質(zhì)教育的責(zé)任。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)歷史增強(qiáng)對(duì)本民族的認(rèn)同感，提升文化自信，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，充分挖掘教材中的德育素材及情感因素，在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的滲透，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。例如，在講到抗日戰(zhàn)爭時(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，講述抗日戰(zhàn)爭中的感人事跡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)先烈的精神，并啟發(fā)學(xué)生將這種紅色精神發(fā)揮到日常的生活學(xué)習(xí)中，充分激發(fā)學(xué)生的情感思想。其次，利用課外實(shí)踐的機(jī)會(huì)，可以組織學(xué)生到博物館、紀(jì)念館進(jìn)行參觀，讓學(xué)生直接感受歷史氛圍，增強(qiáng)自身的思想建設(shè)。

三、總結(jié)

建設(shè)高效的初中歷史課堂應(yīng)以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，重視對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)生德智體美全方位發(fā)展。針對(duì)目前初中歷史教學(xué)中存在的問題，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生思維能力;創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣;回顧歷史背景，建立時(shí)空概念;滲透情感教育，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，從而最大限度彰顯歷史教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李翔.學(xué)生核心素養(yǎng)構(gòu)建初中歷史高效課堂[J].文存閱刊，2019（24）：95.

作者簡介：朱磊（1980—），女，漢族，江蘇宿遷人，本科，職稱：中一，研究方向：初中歷史教育教學(xué)。