現(xiàn)代技術(shù)助力初中英語聽說教學(xué)分析

冉彩紅

摘 要：重點(diǎn)分析現(xiàn)代技術(shù)助力初中英語聽說教學(xué)的有效策略，結(jié)合初中英語聽說教學(xué)現(xiàn)狀，立足現(xiàn)代技術(shù)，推薦給學(xué)生合適的英語聽說資源、科學(xué)利用語音識別系統(tǒng)，供給學(xué)生口語練習(xí)、合理運(yùn)用教育機(jī)器人，營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境這幾點(diǎn)進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于提升初中英語聽說教學(xué)水平，為提升初中生英語聽說能力做鋪墊。

關(guān)鍵詞：人工智能;初中英語;聽說能力;教育技術(shù)

英語和語文一樣都是語言類學(xué)科，在以往英語聽說教學(xué)中，大部分教師都是采用單一的音頻設(shè)備，慢慢提升初中生英語聽說能力。但是，該種教學(xué)模式應(yīng)用效果并不理想，不僅不利于學(xué)生聽說能力的發(fā)展，還會使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理。而科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，既能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)初中英語聽說教學(xué)的不足，還能提高初中生英語聽力以及口語表達(dá)能力，為其之后學(xué)習(xí)更深層次的英語知識提供有利條件。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合實際情況，科學(xué)合理地利用現(xiàn)代技術(shù)，實施英語聽說教學(xué)，為學(xué)生營造良好的聽說情境，不斷提升學(xué)生的聽說能力。

一、初中英語聽說教學(xué)現(xiàn)狀

1.聽說教學(xué)深受傳統(tǒng)教學(xué)方法和理念影響

聽是一個人獲取語言消息和感受語言風(fēng)格的主要路徑，并且也是語言學(xué)習(xí)的主要渠道。但對于國內(nèi)很多初中學(xué)校的學(xué)生來講，聽力訓(xùn)練就是拿著一直不變的模板套用固定的模式去學(xué)習(xí)聽力知識，這和聽力教學(xué)目標(biāo)不相符?？谡Z教學(xué)盡管能夠培養(yǎng)初中生的口語表達(dá)能力，但是眾多的初中學(xué)校并未給予學(xué)生口語培養(yǎng)方面的高度重視，也并未列入考試的范圍內(nèi)，這導(dǎo)致在教學(xué)過程中忽視了對學(xué)生的口語訓(xùn)練。此外，傳統(tǒng)且單一的教學(xué)模式，在某種程度上還會影響學(xué)生聽說能力的增強(qiáng)。

2.學(xué)生的英語學(xué)習(xí)深受母語氛圍干擾

初中生學(xué)習(xí)英語時有一個良好的交流環(huán)境十分重要，而在實際的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生應(yīng)用英語交流的氛圍十分稀少，加之氛圍濃厚的漢語環(huán)境會干擾著初中生學(xué)習(xí)英語知識。實際上，中文與英文無論是表達(dá)方式、邏輯思維，還是句子結(jié)構(gòu)都有很大的不同。從聽的方面看，學(xué)生極易受中式慣性思維影響，通過研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在聽力訓(xùn)練中會一邊聽一邊把其轉(zhuǎn)換成中文之后進(jìn)行思考，此過程會導(dǎo)致后續(xù)信息被遺漏。從說的方面看，學(xué)生容易形成中式英語，由于嚴(yán)重欠缺英語交流氛圍，諸多學(xué)生的英語口語伴有母語的表達(dá)習(xí)慣[1]。

3.學(xué)生講英語時存在一定的心理障礙

學(xué)生在學(xué)習(xí)一種從未接觸的語言時，會出現(xiàn)緊張情緒，特別是初中階段的學(xué)生，他們不愿意主動和他人交流，害怕自己說錯話而遭到同學(xué)及老師的笑話。對于初中生來講，聽明白英語與說出來英語十分困難。其實，聽是連續(xù)的過程，當(dāng)學(xué)生不能聽懂或者是聽不完整的時候，便會產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫敗感，而在學(xué)生感到非常沮喪時，還會對其產(chǎn)生強(qiáng)烈的排斥心理。此外，在現(xiàn)今的口語教學(xué)過程中還十分重視發(fā)音規(guī)則的問題，當(dāng)學(xué)生意識到自身發(fā)音不準(zhǔn)時，其自身的英語表達(dá)意愿便會慢慢消退掉。

二、現(xiàn)代技術(shù)的三項技能

1.機(jī)器學(xué)習(xí)

Alpaydin教授提出，機(jī)器學(xué)習(xí)指的是應(yīng)用數(shù)據(jù)或者是過往經(jīng)驗，對計算機(jī)程序的性能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行完善。機(jī)器學(xué)習(xí)的實質(zhì)為讓計算機(jī)在眾多數(shù)據(jù)內(nèi)學(xué)習(xí)其蘊(yùn)含的規(guī)律，實現(xiàn)自動發(fā)現(xiàn)結(jié)果，且展開精準(zhǔn)預(yù)測。在教育行業(yè)，機(jī)器能準(zhǔn)確分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度以及基本信息等，深入挖掘其中所蘊(yùn)含的數(shù)據(jù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面分析，找出其中的學(xué)習(xí)問題，且提出與之相對的學(xué)習(xí)建議[2]。

2.語音識別系統(tǒng)

語音識別系統(tǒng)是人和機(jī)器間溝通交流的主要路徑，是人工智能領(lǐng)域重點(diǎn)研究的方面，主要目的是讓機(jī)械明白人類語言，并正確理解含義，進(jìn)而給人類提供相應(yīng)的幫助和反饋。在教育行業(yè)之中，能夠運(yùn)用語言識別系統(tǒng)糾正學(xué)生不準(zhǔn)確的發(fā)音，減小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)生率，給學(xué)生語言訓(xùn)練提供良好幫助。

3.教育機(jī)器人

運(yùn)用到教育領(lǐng)域的智能機(jī)器人便是教育機(jī)器人，其既有助于教師教學(xué)，還能幫助相關(guān)人員處理教學(xué)事務(wù)，同時，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)能力與溝通能力的培養(yǎng)與提升。教育機(jī)器人的存在能夠給學(xué)生創(chuàng)建良好的交互環(huán)境，能夠讓學(xué)生無負(fù)擔(dān)地交流，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而更深入地學(xué)習(xí)相關(guān)技能和知識[3]。

三、現(xiàn)代技術(shù)助力初中英語聽說教學(xué)的有效策略

在新課標(biāo)下，現(xiàn)代技術(shù)助力初中英語聽說教學(xué)的有效策略有很多，下文詳細(xì)介紹立足于現(xiàn)代技術(shù)，推薦給學(xué)生合適的英語聽說資源、科學(xué)利用語音識別系統(tǒng)，供給學(xué)生口語練習(xí)、合理運(yùn)用教育機(jī)器人，營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境這幾種教學(xué)策略：

1.立足現(xiàn)代技術(shù)，推薦給學(xué)生合適的英語聽說資源

基于信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，各個行業(yè)與領(lǐng)域都已走向了大數(shù)據(jù)時代，經(jīng)數(shù)據(jù)研究獲得客戶信息并分析客戶需求，進(jìn)而使資源得到良好配置。在教育行業(yè)，立足學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)規(guī)律，制定適合現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方案、教學(xué)目標(biāo)等，采用現(xiàn)代技術(shù)便能對學(xué)生聽說能力展開基礎(chǔ)測評，并得到學(xué)生喜歡的事物信息，進(jìn)而確定滿足學(xué)生性格特點(diǎn)的聽說主題[4]。比如，若是采用現(xiàn)代技術(shù)研究得出此學(xué)生喜歡看電影，那么教師便能采用現(xiàn)代技術(shù)，給學(xué)生推送一些英語電影，讓學(xué)生一邊聽一邊說，不但能夠?qū)W(xué)生的聽說能力帶來潛移默化的影響，還能拓展初中生的眼界，深刻感受英語文化，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的主觀能動性，加強(qiáng)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，滿足核心素養(yǎng)的教育需求。比如，在教授My friend這一課時，教師便可以利用現(xiàn)代技術(shù)為學(xué)生推薦一些英語原聲電影，比如，《十一歲的夏天》《無法觸碰》《追風(fēng)箏的人》《夏洛特的網(wǎng)》《真情世界》等等，通過利用這些電影資源，既能調(diào)動初中生的英語學(xué)習(xí)積極性，還能鍛煉學(xué)生的英語聽力，提高其英語表達(dá)能力[5]。

2.科學(xué)利用語音識別系統(tǒng)，供給學(xué)生口語練習(xí)

語言學(xué)習(xí)的主要目的是能夠應(yīng)用此門語言進(jìn)行溝通與互動，而口語訓(xùn)練是提高學(xué)生口語表達(dá)能力的主要手段。上文提及，當(dāng)前學(xué)生口語鍛煉的平臺與機(jī)會比較欠缺，進(jìn)而致使初中生的英語口語表達(dá)信息不足，同時還會出現(xiàn)學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問題，初中英語教師能運(yùn)用語言識別系統(tǒng)對學(xué)生展開口語訓(xùn)練活動。在學(xué)生借助語言識別系統(tǒng)展開口語練習(xí)的過程中，語言識別系統(tǒng)能結(jié)合學(xué)生所發(fā)出的音展開高效識別，進(jìn)而將學(xué)生發(fā)音問題明確地指出來，并確定需要完善的點(diǎn)。比如，哪些字母不需要發(fā)音，哪些字母為前鼻音和后鼻音，哪些字母要咬舌，語言識別系統(tǒng)均能對學(xué)生展開系統(tǒng)講解與教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生的英語表達(dá)能力漸漸提高，走向標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，即慢慢加強(qiáng)學(xué)生的英語口語表達(dá)水平[6]。

3.合理應(yīng)用教育機(jī)器人，營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境

在新時期教育背景下，初中英語課堂教學(xué)引入了很多新方法，比如情境教學(xué)法，是諸多新興教學(xué)法里比較典型的一種方法，通過營造良好的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生掌握每個語法和熟悉所處語境，運(yùn)用常規(guī)的教學(xué)情境，往往課堂教學(xué)效果不佳，而合理應(yīng)用教育機(jī)器人能夠有效優(yōu)化該問題，初中英語教師能通過應(yīng)用教育機(jī)器人為學(xué)生構(gòu)建真實的溝通情境，讓學(xué)生能像觀看電影一樣觀看機(jī)器人對話，但區(qū)別于電影的地方是，教育機(jī)器人的對話內(nèi)容能夠控制，教師能結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和聽說能力來豐富對話內(nèi)容[7]。比如，在教授 Happy birthday這一課時，若是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生只能掌握一些書本上的知識點(diǎn)，并且還無法準(zhǔn)確地用英語表達(dá)出來，而利用教育機(jī)器人，通過兩個機(jī)器人的對話能夠使教育內(nèi)容變得更加鮮活生動，使學(xué)生更加感興趣，同時愿意嘗試著對它們進(jìn)行模仿，從而提高聽說能力。新鮮的事物會吸引住學(xué)生的眼球，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的自信，愿意主動與教師及其他同學(xué)利用英語進(jìn)行溝通，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的主動性，這將會大大提高初中英語聽說教學(xué)的有效性，實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生英語聽說能力的提高和綜合素養(yǎng)的加強(qiáng)夯實基礎(chǔ)[8]。

現(xiàn)如今，初中英語聽說教學(xué)還存在些許問題，教學(xué)深受傳統(tǒng)教學(xué)方法和理念影響，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)深受母語氛圍干擾，學(xué)生的心理存在一定的障礙。為了有效提升初中生英語聽說能力，教師應(yīng)通過立足于現(xiàn)代技術(shù)，推薦給學(xué)生合適的英語聽說資源、科學(xué)利用語音識別系統(tǒng)，供給學(xué)生口語練習(xí)、合理運(yùn)用教育機(jī)器人，營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，來解決上述問題，實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)初中英語聽說教學(xué)效率提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玲，董昊.現(xiàn)代信息技術(shù)下的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)設(shè)計：以一節(jié)軍事英語聽說課為例[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2020，32（2）：74-76.

[2]馮雅莉.基于教育信息技術(shù)的英語聽說教學(xué)：以Unit 9 Can you come to my party？Section A聽說課為例[J].英語教師，2020，20（10）：103-107.

[3]何焱榮.翼課網(wǎng)加持的現(xiàn)代信息技術(shù)助力初中英語聽說課堂教學(xué)探究：以Unit 1 I can play the piano為例[J].英語教師，2020，20（10）：182-183.

[4]姜艷玲，馬娟.現(xiàn)代技術(shù)助力初中英語聽說教學(xué)[J].基礎(chǔ)教育課程，2020（10）：59-63.

[5]王曉霞，王學(xué)風(fēng).教育生態(tài)學(xué)視閾下大學(xué)英語聽說混合式教學(xué)模式構(gòu)建研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（32）：164-165.

[6]李燕.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在大學(xué)英語聽說教學(xué)環(huán)境中的實證研究[J].文教資料，2019（30）：219-220.

[7]朱艷虹.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在大學(xué)英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用：以《全新版大學(xué)英語視聽說教程》為例[J].英語廣場，2019（10）：89-90.

[8]邵正斌.融合現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化英語聽說教學(xué)：淺談信息技術(shù)在初中英語聽說教學(xué)中的融合與應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（25）：140.