源于生活高于生活

賈琳娜

【摘要】隨著新課程改革教學(xué)理念的落實，以前的教學(xué)形式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要以及時代的發(fā)展，對于學(xué)生的個性化發(fā)展尤為不利.數(shù)學(xué)是一門影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)知識與學(xué)生個人發(fā)展產(chǎn)生重要的影響.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識源于生活且高于生活的理念，知道數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生通過現(xiàn)實生活深入理解數(shù)學(xué)知識，強化學(xué)生的應(yīng)用能力，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);生活化

引 言

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一味地對學(xué)生開展知識的教學(xué)，教學(xué)手段單調(diào)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，只是強行地記憶知識，未掌握靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，從而阻礙學(xué)生全面發(fā)展.在新的教育形勢下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師強調(diào)生活化教學(xué)，將其應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，能激發(fā)學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高對數(shù)字的敏感度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效.在生活化教學(xué)的落實中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師會為學(xué)生構(gòu)建自由的學(xué)習(xí)空間，引領(lǐng)學(xué)生開展對基礎(chǔ)性知識的探索，使學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，強化學(xué)生的應(yīng)用能力，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的必要性

小學(xué)生正處于成長的階段，其智力、心理等尚未發(fā)育成熟.因此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)部分?jǐn)?shù)學(xué)知識時常感到困難.人們的習(xí)慣、理念等都是在小學(xué)時期培養(yǎng)的，對于其一生的發(fā)展影響極大.目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師只追求學(xué)生成績的提升，無法將生活元素融入數(shù)學(xué)課堂中.此外，一些教師的教學(xué)手段很單調(diào)，對于知識的教學(xué)只停留在計算層面，并未將利于學(xué)生發(fā)展的游戲、信息技術(shù)等融入數(shù)學(xué)課堂中，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活相脫離.數(shù)學(xué)知識只有在現(xiàn)實中使用才能實現(xiàn)對學(xué)生思維的有效鍛煉.因此，如果教師無法在課堂中加入生活元素，就會使學(xué)生形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的消極情緒，阻礙學(xué)生思維的發(fā)展.因此，教師一定要全面調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析并合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)生活元素的融入，使學(xué)生形成主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升教學(xué)效率.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略探索

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的方式是教師需要全面調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，依據(jù)對學(xué)生實際情況的分析，挖掘與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材，使學(xué)生形成對知識探索的濃厚興趣.在教學(xué)時，教師為學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活中常見的案例，用生活中常見的材料取代抽象的數(shù)字，既能使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為輕松且容易，又能使學(xué)生形成對數(shù)學(xué)知識的親近感受.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的應(yīng)用不僅能幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，而且能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的良好習(xí)慣，為學(xué)生有效學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ).

（一）學(xué)習(xí)材料生活化

教材是教師教學(xué)以及學(xué)生開展知識探索的重要工具，因此，教師教學(xué)活動的開展一定要基于教材進行挖掘與設(shè)計.在教學(xué)之前，數(shù)學(xué)教師需要全面分析教材內(nèi)容，明確教學(xué)中的重點內(nèi)容，以教材為基礎(chǔ)實現(xiàn)教學(xué)材料的優(yōu)化，將生活材料融入數(shù)學(xué)課堂中，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與度.由于小學(xué)生的抽象思維不足，在引領(lǐng)學(xué)生開展對數(shù)學(xué)知識的探索中，教師可以利用教具、生活中常見的事物等漸漸地為學(xué)生滲透生活化教學(xué)的理念.在教學(xué)時，教師通過水果、文具、標(biāo)簽等生活中常見的元素引導(dǎo)學(xué)生，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在生活材料的引領(lǐng)下高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù).

例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”這一內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生提供真實的生活材料，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，在吸引學(xué)生關(guān)注的同時促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解.在教學(xué)時，教師也可以為學(xué)生呈現(xiàn)各類關(guān)于百分?jǐn)?shù)的信息，如方便面包裝袋上呈現(xiàn)加量不加價，添加了20%;水晶牙膏上呈現(xiàn)添加了30%的水晶成分;礦泉水中具有六種礦物質(zhì)，鈣含量占18%、鎂含量占22%;等等.教師將這些學(xué)生在生活中熟悉的材料帶入課堂中，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生樂于開展知識的探究，理解百分?jǐn)?shù)代表的真正內(nèi)涵，全身心地投入學(xué)習(xí)中并輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù).

（二）教學(xué)情境生活化

問題是引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新的重要前提.問題情境是新課程改革提倡使用的教學(xué)手段.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生已經(jīng)掌握的知識以及平時生活中的相關(guān)經(jīng)驗，為學(xué)生設(shè)計生活化的問題情境，構(gòu)建引領(lǐng)學(xué)生探索知識的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、提出并解決問題，活躍原本沉悶的學(xué)習(xí)空間，促使學(xué)生深入思考，推動學(xué)生問題意識以及應(yīng)用能力的形成.通過真實生活中的相應(yīng)事件、案例，學(xué)生的思維會出現(xiàn)轉(zhuǎn)變，能保持積極的態(tài)度學(xué)習(xí)知識.生活化學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在探索知識的過程中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，這與小學(xué)生的認(rèn)知情況相符，有利于小學(xué)生的個人成長.

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一內(nèi)容時，教師可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)關(guān)于中秋節(jié)的相關(guān)知識，引入中秋節(jié)吃月餅的習(xí)俗，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境.教師可以在多媒體上呈現(xiàn)月餅的不同分配方式并向?qū)W生提問：“如果將4塊五仁月餅分給兩家，那么每家會分到幾塊？如果將1塊蛋黃月餅分給兩家，那么每家會分到幾塊？”中秋節(jié)吃月餅是學(xué)生每年都要經(jīng)歷的事情，印象深刻.因此，教師利用月餅進行問題情境的創(chuàng)設(shè)，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動思考并探索不同分法分到的月餅，形成對幾分之一的正確認(rèn)知.同時，教師講解與中秋節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，能落實對學(xué)生的文化教育，使學(xué)生加深對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識.教師結(jié)合學(xué)生真實體驗的生活進行情境創(chuàng)設(shè)，能全面激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生在主觀作用下實現(xiàn)對知識的深化理解.通過生活元素的加入，學(xué)生對知識的理解更加清晰，對生活中數(shù)學(xué)問題的探究欲望更強.小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)到的不僅是知識，更是運用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的能力.

（三）探索過程生活化

小學(xué)是需要重點關(guān)注的教育階段，其打下的知識與能力基礎(chǔ)將可能影響學(xué)生的一生.在當(dāng)前教育背景下，教師需要加大課程知識與學(xué)生生活，課程知識與當(dāng)今社會發(fā)展之間的聯(lián)系.在實際教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活與知識之間的結(jié)合點，將本來固化的教學(xué)內(nèi)容以生活化的方式呈現(xiàn)出來.此種教育模式的落實能降低學(xué)生對抽象知識領(lǐng)悟的難度，使學(xué)生真切地體會到生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系.此外，在現(xiàn)代教育中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生對知識的獲取程度，而且要關(guān)注學(xué)生探索知識的過程，促進學(xué)生學(xué)習(xí)地位的轉(zhuǎn)變.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的設(shè)計中，教師要將數(shù)學(xué)的科學(xué)性與生活性進行有機整合，使原本單調(diào)的探索過程以生活化的形式開展.教師組織學(xué)生親身體會數(shù)學(xué)知識的形成，能讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識是可探究的，只要努力就能實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的解析.因此，教師將探索過程生活化，不僅能增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，而且能強化學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)方面的自信.

例如，在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”這一內(nèi)容時，教師要轉(zhuǎn)變原本無趣的數(shù)學(xué)形式，聯(lián)系現(xiàn)實生活設(shè)計知識探索，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，增強課堂教學(xué)成效.教師結(jié)合小學(xué)生平時和家長購物的經(jīng)驗組織活動，將生活搬到課堂上，引領(lǐng)學(xué)生在課堂上售賣以及購買商品，既能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，又能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.教師利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)鑫鑫文具店的商品及其價格，如鉛筆1元一支、筆袋15元一個、書皮2元一張等，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性格等將其劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，要求一名學(xué)生擔(dān)任售貨員，其他學(xué)生購買商品，能使學(xué)生通過真實體會感受元、角、分之間的關(guān)系，感知人民幣在社會中的作用，體悟數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系.為了強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的感知，教師要將課堂從課內(nèi)向課外延伸，組織家長帶領(lǐng)學(xué)生親自體驗一次購物.在購物的過程中，家長只起輔助作用，商品的挑選、購買、計算等都需要學(xué)生自己完成，因為只有親身經(jīng)歷購物的全過程，學(xué)生才會對人民幣有深刻認(rèn)知，才能真正形成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，才能增強應(yīng)用能力.這樣學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就能主動挖掘生活元素，產(chǎn)生探索數(shù)學(xué)知識的積極性.

（四）教學(xué)實踐生活化

如果教師要高質(zhì)量地開展生活化教學(xué)，就一定要與實際生活相聯(lián)系，與教材知識達(dá)成融合.同時，教師要更進一步地拓展教學(xué)的空間，不再將學(xué)生局限在學(xué)校、家庭等場所，使學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)、社會調(diào)查等，讓學(xué)生有更多的機會接觸現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)案例，強化學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力.

例如，在教學(xué)“比例尺”這一內(nèi)容時，教師需要與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，實現(xiàn)對比例尺的真正運用.教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)校以及附近的平面圖，在圖上為學(xué)生標(biāo)注博物館，讓學(xué)生估算我校與博物館之間的直線距離有多遠(yuǎn)，并思考應(yīng)在圖上畫多長.教師可以組織學(xué)生獨立思考，讓其自主嘗試解決問題，并在小組中進行交流.在與現(xiàn)實相關(guān)問題的探索中，教師要鼓勵學(xué)生思考多種解決問題的途徑，使學(xué)生形成探索知識的想法，在生活化的空間中加深對知識的理解.同時，該問題解決的手段不是單一的，因此，教師要組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供展示自己的平臺，引領(lǐng)學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，使學(xué)生在思維碰撞中形成更多探究知識的思路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效.

（五）課后作業(yè)生活化

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)應(yīng)該帶入真實世界中進行檢驗.教師有效開展這種教學(xué)模式，既能激發(fā)學(xué)生自主探索的主動性，又能高效檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，有著多方面的應(yīng)用優(yōu)勢.關(guān)于課后作業(yè)的設(shè)計，教師不能只為學(xué)生布置練習(xí)題等知識化內(nèi)容，而要結(jié)合生活化教學(xué)的理念，通過布置作業(yè)引領(lǐng)學(xué)生將自己的目光放在現(xiàn)實生活中，使學(xué)生知道所學(xué)數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用，有效達(dá)成數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化.

例如，在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”這一內(nèi)容時，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生探析數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，為學(xué)生拓展課后學(xué)習(xí)這一更廣闊的平臺，推動學(xué)生全面發(fā)展.同時，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生思考生活中的哪些地方含有100以內(nèi)的數(shù)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.教師既要在課堂上聯(lián)系生活，又要在課后作業(yè)上為學(xué)生布置生活化的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在回到家之后仔細(xì)地找一找家中的哪些地方有100以內(nèi)的數(shù)并記錄下來.在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”之后，教師引領(lǐng)低年級小學(xué)生在生活中尋找，能讓他們在查找數(shù)字的過程中實現(xiàn)對知識的深化感悟，體會到數(shù)字在生活中廣泛的應(yīng)用.因此，教師在課后為學(xué)生設(shè)計生活化的作業(yè)，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松，學(xué)習(xí)效果更加明顯.

結(jié) 語

生活化教學(xué)是新時期教學(xué)倡導(dǎo)的教學(xué)形式之一，也是提升課堂效果的教學(xué)手段.小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)與能力形成的關(guān)鍵時期，因此，教師需要重視對小學(xué)生的教育工作，善于聯(lián)系生活元素組織教學(xué)活動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.身為培養(yǎng)學(xué)生的重要人物，教師需要深入挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活元素，將其與數(shù)學(xué)知識緊密聯(lián)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生認(rèn)清數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感，強化學(xué)生的應(yīng)用意識，推動學(xué)生全面發(fā)展.

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