口腔醫(yī)學研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)探討

朱鈞一， 任建崗， 時雪

進入21世紀以來，創(chuàng)新已成為推動經(jīng)濟社會快速發(fā)展和科技不斷進步的核心動力。隨著現(xiàn)代口腔醫(yī)學的迅猛發(fā)展和口腔醫(yī)療市場競爭的日趨激烈，當代社會對口腔醫(yī)學人才的要求也不斷提高，我國目前迫切需求口腔醫(yī)學高端專業(yè)人才，特別是高、精、尖類口腔醫(yī)學創(chuàng)新型人才[1]?？谇会t(yī)學研究生教育承擔了為國家培養(yǎng)口腔醫(yī)學精英的重任，旨在培養(yǎng)有創(chuàng)新思維方式、科研能力和臨床處理能力的高層次口腔醫(yī)學專業(yè)人才，其中科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)是口腔醫(yī)學研究生教育的重要內(nèi)容，是提高口腔醫(yī)學研究生綜合素質(zhì)的有效手段[2]。

1 口腔醫(yī)學研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

1999年，教育部頒布的《口腔醫(yī)學專業(yè)學位試行辦法》指出，口腔醫(yī)學專業(yè)碩士應能結合臨床實際，學習并掌握臨床科學研究的基本方法，而口腔醫(yī)學專業(yè)博士需具有運用所學知識從事臨床科學研究的能力。2015年，教育部制定的《口腔醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生指導性培養(yǎng)方案》中也明確提出，掌握從事口腔臨床科學研究的基本方法，并有一定的口腔醫(yī)學臨床研究能力是口腔醫(yī)學碩士生的培養(yǎng)目標之一。作為與基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學相并列的一級學科，口腔醫(yī)學不僅專業(yè)種類繁多，而且專業(yè)實踐性強，是一門強調(diào)動手能力和實際操作的學科[3]。現(xiàn)代口腔醫(yī)學的迅猛發(fā)展既加快了專業(yè)知識的更新速度，也使得新技術、新材料及伴隨而來的問題層出不窮，這對口腔醫(yī)學人才培養(yǎng)提出了新的要求，即不僅強調(diào)專業(yè)技能培養(yǎng)，還要求其具有獨立學習、獨立思考、獨立創(chuàng)新的能力[4]?？蒲心芰ε囵B(yǎng)是造就創(chuàng)新型口腔醫(yī)學人才的重要手段，有利于提升口腔醫(yī)學人才的綜合素質(zhì)。一方面，科研活動使口腔醫(yī)學研究生身處科研情景之中，從中發(fā)現(xiàn)實際應用中的困惑和問題，進而激發(fā)研究興趣，產(chǎn)生解決問題的動力，推動口腔醫(yī)學發(fā)展；另一方面，科研訓練可促進口腔醫(yī)學研究生將理論知識與實踐相融合，使他們更清醒地認識到自身能力與現(xiàn)實需求的差距，從而激發(fā)學習熱情，不斷提升自身實力。與此同時，科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以為口腔醫(yī)學研究生未來的學習、研究和工作發(fā)展打下良好基礎：現(xiàn)代口腔醫(yī)學發(fā)展需要運用發(fā)現(xiàn)問題、信息處理、邏輯思維、表達溝通等多種綜合能力來解決學科發(fā)展中存在的問題，而科研創(chuàng)新能力正是這些綜合能力的有效體現(xiàn)，是關系到研究生能否適應口腔醫(yī)學國際化交流和激烈競爭的重要素質(zhì)，也是研究生提升自身發(fā)展?jié)摿Φ年P鍵環(huán)節(jié)[5]。此外，科研創(chuàng)新是一項具有開創(chuàng)性的探索活動，綜合性較強，在這一復雜的認知過程中，遇到挫折和困難都必須堅持不懈地追求才能得到收獲，在此過程中，研究生克服困難、培養(yǎng)能力并鍛煉思維，養(yǎng)成獨立思考、大膽探索和勇于創(chuàng)新的習慣，培養(yǎng)科學研究的精神和科學態(tài)度，這些收獲能使研究生終生受益。因此，加強口腔醫(yī)學研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)對推動口腔醫(yī)學專業(yè)發(fā)展和培養(yǎng)高層次口腔醫(yī)學人才具有十分重要的意義。

2 我國口腔醫(yī)學研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問題

科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)對口腔醫(yī)學研究生教育具有重要意義，然而，我國口腔醫(yī)學研究生科研創(chuàng)新能力仍存在不足，隨著時代進步和口腔醫(yī)學不斷發(fā)展，我國口腔醫(yī)學研究生科研創(chuàng)新培養(yǎng)中的問題日益突出，亟需改進：①對口腔醫(yī)學研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)認識不足，重視不夠。與臨床醫(yī)學相比，口腔醫(yī)學作為一門從實踐中發(fā)展而來的醫(yī)學學科，具有更為明顯的專業(yè)實踐性強的特點，比如根管治療、牙周潔治、修復體制作等。長期以來，我國口腔醫(yī)學研究生培養(yǎng)對臨床技能培訓尤為重視，常出現(xiàn)以單純提高臨床技能為目的的研究生教育，卻忽視了對研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這種教育模式下培養(yǎng)的口腔醫(yī)學研究生更類似于單純技能型牙醫(yī)，而不是能適應現(xiàn)代口腔醫(yī)學快速發(fā)展的口腔醫(yī)學創(chuàng)新型高端人才。②口腔醫(yī)學研究生科研創(chuàng)新培養(yǎng)中缺少學科交叉和學科融合，而且對美學的重視和挖掘不足?？谇会t(yī)學是一門綜合性很強的醫(yī)學學科，具有較強的學科融合特點，口腔醫(yī)學的臨床問題常與新材料和新技術相關，往往涉及很多交叉學科的內(nèi)容，如材料學、生物力學、微生物學等[6]。此外，口腔醫(yī)學與美學的關系十分密切，無論在基礎理論還是臨床醫(yī)療中，口腔醫(yī)學都蘊含著深厚的美學思想和基本原理[7]。如果在研究生科研培養(yǎng)中缺少對學科交叉和美學的重視與挖掘，勢必會降低口腔醫(yī)學研究生科研創(chuàng)新培養(yǎng)的質(zhì)量。③口腔醫(yī)學研究生創(chuàng)新意識薄弱，創(chuàng)新能力欠缺?？谇会t(yī)學生從本科進入研究生階段，不僅是知識水平和認知層次的巨大飛躍，而且是學習方式和學習思維模式的重大轉變。許多口腔醫(yī)學生在進入研究生階段后，仍固守本科階段“死記硬背”的學習方式，習慣于“被動式”接受專業(yè)知識，而不善于“主動式”運用創(chuàng)新思維去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，因而喪失了在研究生階段培養(yǎng)和鍛煉創(chuàng)新能力的寶貴機會，使其在未來職業(yè)發(fā)展中嚴重受限。④口腔醫(yī)學研究生未建立良好的科研和學習習慣，科研創(chuàng)新基本能力和素養(yǎng)欠缺。良好的習慣是開展科研工作和學習進步的基礎和前提，口腔醫(yī)學研究生如果無法建立良好的科研和學習習慣，將會嚴重制約他們的科研創(chuàng)新發(fā)展和專業(yè)水平提升；科研工作是一項“提出問題-分析問題-解決問題”的復雜過程，科研發(fā)現(xiàn)和驗證離不開發(fā)現(xiàn)和提煉問題、邏輯思維、信息收集和處理、實踐操作、語言表述和論文撰寫等基本能力和素養(yǎng)[8]，然而，許多口腔醫(yī)學研究生仍欠缺這些基本科研能力和素養(yǎng)。

3 培養(yǎng)口腔醫(yī)學研究生科研創(chuàng)新能力的方法和途徑

3.1 高度重視口腔醫(yī)學研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)，多層次加強培養(yǎng)力度

科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)對提高口腔醫(yī)學研究生的綜合素質(zhì)具有重要意義，無論是專業(yè)型還是學術型口腔醫(yī)學研究生，均應將科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)納入研究生教育的培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)目標中，并根據(jù)專業(yè)型和學術型研究生特點制定相應的科研培養(yǎng)體系，使口腔醫(yī)學研究生真正從“技能型牙醫(yī)”轉變?yōu)椤皩W者型牙醫(yī)”。學校和院系除了應將科研創(chuàng)新培養(yǎng)課程納入口腔醫(yī)學研究生通識教育課程，還應制定合理的科研創(chuàng)新評估體系和評估標準，作為口腔醫(yī)學研究生畢業(yè)評估和綜合測評的重要依據(jù)。良好的激勵機制和良性的競爭環(huán)境能夠促使研究生銳意進取，勇于創(chuàng)新[9]，學校和院系應通過多種途徑對口腔醫(yī)學研究生的科研能力進行展示和測評，比如組織研究生科研匯報、學術會議評比、科研活動競賽、科研基金項目申報等，對表現(xiàn)優(yōu)秀的研究生給予獎勵，使研究生在開放的學術環(huán)境中建立競爭意識，激發(fā)其科研熱情和創(chuàng)造性。此外，應不斷加強對研究生和導師隊伍的科研考核評估，包括對研究生課題開題、中期考核和畢業(yè)答辯的評審，以及對研究生導師科研業(yè)績的考核評估，促使研究生和導師共同重視并協(xié)同參與科研創(chuàng)新，加強科研能力培養(yǎng)。

3.2 鼓勵并加強學術交叉融合，重視美學研究與實踐

學術交叉融合是促進口腔醫(yī)學科研創(chuàng)新和學科發(fā)展的重要動力，學校和院系應努力為口腔醫(yī)學研究生營造良好的跨學科交流環(huán)境，幫助研究生將跨學科交叉融合與口腔醫(yī)學科研創(chuàng)新緊密結合起來。學校和院系可通過定期邀請不同學科的專家、研究生以及在跨學科研究領域取得重要成果的學者，共同組建跨學科論壇、會議和科技節(jié)，為研究生提供多種途徑的學習和交流機會，提升研究生跨學科融合的科研創(chuàng)新能力。與此同時，學校和院系還應積極鼓勵并牽頭引導口腔醫(yī)學研究課題組與其他院系專業(yè)的科研團隊開展跨學科交流和合作，并設立口腔醫(yī)學研究生跨學科專項科研項目和研究基金，為口腔醫(yī)學研究生開展跨學科科研創(chuàng)新提供堅實基礎。美學在口腔醫(yī)學臨床醫(yī)療和科學實踐中均具有重要意義，學校和院系不僅應將口腔醫(yī)學美學教育和科研實踐納入到研究生教學內(nèi)容中，還應積極組織與口腔醫(yī)學美學研究應用相關的培訓班和學術沙龍，幫助研究生掌握口腔醫(yī)學美學的理論知識，建立美學思維和審美理念，并在科研創(chuàng)新中進行美學研究與應用。

3.3 培養(yǎng)研究生科研興趣，增強創(chuàng)新意識

興趣是最好的老師，也是實踐創(chuàng)新的動力，培養(yǎng)興趣是提升口腔醫(yī)學研究生科研創(chuàng)新能力的重要基礎[10]。在口腔醫(yī)學研究生培養(yǎng)過程中，院系和課題組可定期舉辦口腔醫(yī)學學術報告和學術討論會，邀請國內(nèi)外口腔醫(yī)學專家學者進行學術講座，營造濃郁的學術氛圍，培養(yǎng)口腔醫(yī)學研究生對科研創(chuàng)新的濃厚興趣，同時積極鼓勵和支持研究生參與國內(nèi)外的口腔醫(yī)學學術會議，激發(fā)研究生科研創(chuàng)新潛能。此外，導師應加強與研究生的溝通交流，了解研究生的研究興趣和個人優(yōu)勢，啟發(fā)、調(diào)動研究生參與科研創(chuàng)新的主動性和積極性，鼓勵研究生大膽思考，勇于創(chuàng)新。

3.4 培養(yǎng)研究生良好的科研和學習習慣，夯實科研基礎

科研創(chuàng)新始終建立于一定的科研基礎之上，而扎實的科研基礎必須依賴于良好的科研和學習習慣[11]。在口腔醫(yī)學研究生培養(yǎng)過程中，一定要重視培養(yǎng)研究生勤于思考、善于總結的習慣和百折不撓的品質(zhì)。與此同時，必須夯實科研基礎，加強研究生文獻檢索閱讀、課題設計、統(tǒng)計作圖、論文撰寫和投稿等基礎科研能力的培養(yǎng)。此外，應注重研究生科研思維培養(yǎng)，使其熟悉并掌握科研設計基本原則和常用方法[12]。以上這些科研基本要素的培養(yǎng)，除了需要學校院系安排課程進行教學培訓外，研究生導師和課題組也應發(fā)揮積極引導作用，進行定期討論、指導交流，使研究生從科研創(chuàng)新起步階段即建立良好的科研和學習習慣，從而不斷積累，穩(wěn)步提高。

隨著現(xiàn)代口腔醫(yī)學的快速發(fā)展，培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力已成為我國高層次口腔醫(yī)學教育的重要內(nèi)容，它直接關系到我國口腔醫(yī)學高端專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量和我國口腔醫(yī)學的發(fā)展高度?？谇会t(yī)學研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要口腔院校、導師和研究生共同努力，在長期培養(yǎng)實踐中不斷積累經(jīng)驗，不斷總結提升，協(xié)同完善口腔醫(yī)學研究生科研創(chuàng)新培養(yǎng)體系。