家園聯(lián)動促進幼兒責任感的培養(yǎng)

劉愛琳

摘要：責任感是做人的基本素質(zhì)，也是社會對每個公民的基本要求;而對于幼兒來說責任感的培養(yǎng)是個性發(fā)展的核心，對幼兒的終身起著不可估量的作用，它不僅關系到孩子的心理健康、個性形成、情緒情感、社會適應性食物問題，而且關系到孩子的認知和學習的發(fā)展，關系到孩子將來的生活幸福和事業(yè)成功。因此，孩子責任感的培養(yǎng)，是學校教育和家庭教育的重要內(nèi)容，也是幼兒成長過程中必要的一課。

關鍵詞：責任感、家園配合、角色游戲

前言：責任感是指個人對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會所負責的認識、情感和信念，以及與之相應的遵守規(guī)范、承擔責任和履行義務的自覺態(tài)度，是個人對自己的言行和所承擔的義務持認真負責和積極主動態(tài)度而產(chǎn)生的情緒體驗。那么，對幼兒而言，責任感是指什么呢？是指孩子對待自己應該做的事，在幼兒園、家庭、社會中應該遵守的規(guī)則，應完成任務時的自覺態(tài)度和行為。它是孩子健全人格的基礎，是能力發(fā)展的催化劑。幼兒作為社會載體的一部分，有無良好的責任感對他們來說，將直接影響到今后在社會上的生存狀態(tài);在科學技術日新月異的今天，教育觀念也在不斷的更新與發(fā)展，對于幼兒的教育我們的教育宗旨是實施素質(zhì)教育，提倡終身教育理念，講究以人為本的教育觀念。我們所關心的主題是讓幼兒學會生活、學會生存、學會學習，同時學會做人。

一、案例背景

幼兒通過扮演的角色，反映著現(xiàn)實生活中人與人的交往關系，模仿社會生活中人們的行為準則，學習他們待人接物的態(tài)度，體驗他們的情感。下文中妥妥與元元小朋友分別在兩個片段中都表現(xiàn)出了不負責，在自己的工作崗位上做事不認真，擅自離開自己的崗位。具體的內(nèi)容見下面的案例：

片段：

和平時一樣，孩子們在創(chuàng)游活動中有序地游戲著，突然，在“燒烤吧”工作的妥妥氣呼呼地大喊起來，“銀行的工作人員去哪了？誰是銀行的工作人員？”孩子們被她突如其來的大聲嚇了一跳。

只見元元急急忙忙地跑過來，“怎么了？我是銀行的工作人員呀?！?/p>

“那你怎么不在銀行里？”妥妥生氣地問到。

“我我要去表演，要先設計一個新發(fā)型呀?！痹膊环敗?/p>

“你在上班，怎么能隨便跑出去呢？”

“那我頭發(fā)那么長，去表演會很難看的?！痹卣f著。

…… ……

“我家來了很多客人，我來取錢買吃的，你不在，我怎么取錢？怎么招待我的客人？”妥妥理直氣壯。

聽完妥妥的控訴，大家紛紛指責起元元來。

孩子們之間的氣氛一下子變得尷尬凝重。

“你不好好工作”我對元元說，“上班時間去理發(fā)，被開除了。我來做銀行的工作人員?！?/p>

聽完我的話，元元馬上放下假發(fā)，跑過來，“我再也不跑開了，我會做好自己的工作的。”

“不行，你沒有責任心，這樣的員工沒有工作的資格?！蔽乙稽c也不退步。雖然在對妥妥說話，可明顯感覺到周圍其他孩子探究的眼神。

“熱鬧看完了，快點回去工作?！蔽覜_著孩子們說到。很快，所有的孩子都回到了自己的崗位上。

自從這次“開除”事件以后，孩子們在游戲時，再也沒有發(fā)生過擅離崗位的事情，他們的角色責任心也慢慢變強了。

二、案例分析

妥妥的這種行為，明顯是缺少角色責任心的表現(xiàn)。很多孩子，在游戲時，想法很多，想要做的事情很多，于是，就模糊了自己的角色任務。這個時候，老師及時進行了懲罰，對于孩子們來說，這樣的懲罰讓他們記憶深刻，是對游戲規(guī)則的重申。推人及己，對他們的約束力必然會更強。

幼兒在角色游戲時責任感缺失的原因：

1.實際生活中缺少責任心

現(xiàn)在的孩子，責任心缺失是個很普遍的現(xiàn)象;很多都以自我為中心，任性浮躁，自高自大，做事不考慮后果，不替別人著想，一旦犯了錯也不愿承擔責任。

2.對角色的認識不夠

孩子們對自己所扮演的角色，可以做什么，不可以做什么，應該做什么，不應該做什么，了解得不夠透徹。比如在片段中，妥妥很隨意地就離開自己的崗位去做別的事情，就是對自己的角色認識不夠?qū)е碌?他不知道自己所扮演的角色應該做些什么，隨便走開會對別人造成什么影響。

3.教師沒有給予及時正確的引導

比如，制定的規(guī)則沒有落到實處，沒有給孩子們懲戒的作用;孩子個個都是“鬼靈精”，一旦制定的規(guī)則沒有真正落到實處，想讓他們繼續(xù)遵守，那是難上加難。有些教師在交代任務時沒有說清楚具體完成任務的情況，甚至于有的自身的責任感都比較薄弱，或者有的教師認為幼兒年幼，需要經(jīng)常叮囑，從而讓幼兒覺得，反正教師會說的，今天沒有完成，明天再完成，一直拖著不完成任務。

三、案例啟示

1.通過樹立榜樣，培養(yǎng)幼兒的責任感

幼兒與老師每天朝夕相處，老師的言行舉止?jié)撘颇挠绊懼變?。在幼兒園教師是幼兒的模仿對象，如果老師做事虎頭蛇尾、不守諾言、推卸責任等，幼兒會“看在眼里、記在心上”。因此要培養(yǎng)幼兒的責任感教師首先要注意自己行為習慣，以身教創(chuàng)造和諧的氣氛，讓幼兒以教師良好的責任感為典范，在自己行動體驗中鞏固對老師的學習，使責任感成為人格的一部分。

同伴也是幼兒學習的榜樣，教師對責任心強的幼兒要及時進行積極的評價和鼓勵，激發(fā)其他幼兒向他學習的動機。

2.通過角色游戲，培養(yǎng)幼兒的責任感

角色游戲是幼兒非常喜歡的一項活動，在游戲中幼兒可以通過扮演不同的角色體驗承擔不同的責任。在商店游戲中，擔當售貨員的幼兒要履行自己的責任，給顧客服務，感受到自己為別人服務的樂趣及情感。在餐廳的游戲中，擔當服務員的幼兒要禮貌待客，認真服務，而扮演客人的幼兒則要安靜進餐，不能大聲喧嘩。在娃娃家游戲中，扮演媽媽的幼兒必須承擔愛護孩子的責任，為“小孩”洗衣做飯，孩子在游戲中享受到“媽媽”的愛，懂得關心他人，愛護他人的情感。如此雙向反饋，會為幼兒下次再做出責任行為而感覺到快樂，不僅激發(fā)了幼兒承擔責任的熱情，也增強了承擔責任的自信心、自豪感。

3.縮短家園教育差距，讓幼兒落實責任感

現(xiàn)代家庭的孩子都有一個共同點：凡事都依賴大人，遇到難事就退縮，對于成人交予的任務拖拉、半途而廢，面對這種情況，家長有必要與幼兒園達成共識，共同培養(yǎng)孩子的責任感。

（1）讓孩子學會自己的事情自己做

很多事情都不讓孩子去碰、去做;長此以往，孩子就出現(xiàn)嚴重的依賴心理。所以，家長們在注重孩子學習的同時，也應重視孩子其他能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。平時，在家中應讓孩子練習做自己能做的事情，如洗手帕、襪子、整理自己的小房間等。剛開始，家長可與孩子一起做，讓孩子當助手，分派給他一些簡單的很快就能做完的小事，讓孩子從中體驗到一點成功的快樂。接著家長應有意識的將自己和孩子的角色慢慢互換過來，讓孩子看到自己的能力，看到自己在家庭中的地位和價值，從而意識到自己是家庭中的一員，有義務為家中分擔一些力所能及的事。

（2）讓孩子學會承受失敗

孩子剛開始嘗試做些力所能及的事情時，往往會遇到一些小小的失敗。此時，如果家長說“哎，說你不會，你不信，以后別再做了”就會大大打消幼兒的積極性，他會認為自己不行而產(chǎn)生自卑感，沒有勇氣再做第二次嘗試。如果家長說“沒關系，一次不行再試一次，你一定會做好的”這樣就好比給孩子注入了一劑“強心劑”，孩子有了承受失敗的勇氣，也就有了第二次嘗試的膽量，最后就一定能體驗到成功的喜悅。所以，當孩子遇到失敗時，家長應給予孩子勇氣去承受，幫助孩子分析失敗的原因，鼓勵孩子再次嘗試，而不是容許他遇難而退。

總之，幼兒責任感的培養(yǎng)對幼兒養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習慣有著積極的作用，是幼兒全面發(fā)展的重要組成部分，也是健全幼兒人格、將來適應社會服務社會的有力保障。但是幼兒責任感的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的事情，它需要我們耐心細致的引導、教育，將之貫穿于幼兒的整個成長過程中，這樣才能使幼兒將來進入社會成為一名有責任感的人。

參考文獻：

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