用愛心激發(fā)后進生的內驅力

鄺小玲

摘要：后進生的轉化是班主任工作的重中之重。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，就會變得“親其師而信其道”， 有了“親師”和“信道”，轉化工作的良好氛圍已經(jīng)形成，轉化工作將“水到渠成”。因此，我們要用愛心激發(fā)后進生的內驅力。

關鍵詞：愛心? 激發(fā)? 后進生? 內驅力

蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育”。這就告訴我們：教育學生就是要使他的內因得到教育，激發(fā)他的內驅力，教師的教育才起作用，才是真正的教育。后進生的轉化工作，是班主任的核心和難點工作，如何激發(fā)后進生的內驅力呢？“愛是教育的靈魂，只有融入了愛的教育，才是真正的教育”。所以，我認為用愛心激發(fā)后進生的內驅力。

我擔任班主任的工作已經(jīng)有33年，一直以來，我是從內因著手，從情感出發(fā)，用愛心去滋潤、關懷、引導、感化后進生，收到很好的效果。

一、了解情況，分析問題

去年，我剛擔任完六年級班主任又轉接四年級一個班，這個班是全校老師感到最頭痛的班。我了解到這個班亂的主要原因是有一個像“齊天大圣”一樣“頑劣”的學生。一年級入學時，很多小朋友的家長到學校要求自己的孩子不與該生同班，因為該生讀幼兒園時經(jīng)常欺負其他的小朋友，被稱為“打架大王”，小朋友們都怕了他。升上小學，他又因打同學賠款1500多元。該生個頭不算高，但性格暴躁，容易沖動，上課好動、搞小動作、頂撞老師;課后愛惹事生非、打罵同學、頂撞班干部。他對自己的錯誤愛狡辯、找借口。

該生的家庭是從外地來的，父母忙于工作，缺少與他溝通，從讀幼兒園開始就疏于管教。該生從小獨自玩耍、游蕩，父母經(jīng)常不問青紅皂白就粗暴地對他踢一腳，拿起掃把就追著打，已經(jīng)打斷了好幾條掃把柄。由于該生從小缺少父母的關愛、引導和教育，導致他童年成長、發(fā)育階段、可塑性大的時期誤入歧途。該生把父母的打罵與暴怒發(fā)泄到同學身上，經(jīng)常打同學，還頂撞班干部和老師，完全沒有意識到這有錯誤。他經(jīng)常犯錯，是屢教不改的“頑劣”學生。

二、傾注愛心、激發(fā)內驅力

“沒有教不好的學生”。我相信“頑劣”的學生是會轉化的，主要他的內因得到滋潤融化、正確引導，有了愛心教育，發(fā)揮他的內驅力，他會慢慢改變的。

蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養(yǎng)出好的品質。可是只有在集體和教師首先看到兒童優(yōu)點的那些地方，兒童才會產生上進心”。所以，我要想辦法、定方案，用愛心激發(fā)該生的內驅力。

1.經(jīng)常與該生談心聊天，增加好感，建立互信，降低心理壓力，減少沖突。為了達到第一步的目的，我讓該生協(xié)助語文科代表，幫同學收、發(fā)語文作業(yè)本，拿作業(yè)本來辦公室，既可以增加我跟他談心聊天的機會，又可以讓他與同學多接觸、溝通。這樣，他在學習中找到快樂，感覺充實，減少心理上的煩惱，肯與老師、同學做朋友，融入班的大家庭，有溫暖感，促使他的內心“融冰”——感受到來自他人的認可，變得要求上進。

2.加強家校聯(lián)系，增加互信，共同關愛他，讓他在家得到溫暖和快樂。為了達到這一步目的，一學期，我與該生家長面訪12次，還有很多的電訪。一方面，我把他“新出現(xiàn)”、“新變化”的閃光點告訴家長，讓家長能分享到“新轉變”帶來的幸福感;另一方面，家庭教育要密切配合，家長不要忙于工作缺少對孩子的關愛，孩子的童年和少年時期未定型，要好好地用愛心去培養(yǎng)，不要再隨意發(fā)泄、打罵孩子，多一些溝通，多一些關心，多一些溫暖，讓孩子在家里得到幸福感。這樣，他的內因會轉化，內心會力求上進。

3.與科任老師達成共識，大家齊抓共管，多給機會表現(xiàn)，多給空間進步，讓他無顧慮、無心理壓力，心情舒暢地同各個科任老師交往，虛心學習，提高成績。為了做到這一點，一開學，我與各個任課教師達成共識，堂上多點關注、提問、表揚，堂下多點關注、談心、聊天，大家多些接觸他，關注他的動向，避免他再對抗或頂撞老師。另外，趁他對老師有信任感時，我讓他制定一個學習計劃和各科的奮斗目標，從回校時間、學習要求到各個學段爭取的各科成績，給自己規(guī)劃出來，作為約束、鞭策、鼓勵自己。這樣有利于班級課堂管理，防止他從某個學科打開缺口;有利于他遵守課堂紀律，配合老師教學;有利于他自我改造，自我提升。

4.班級成立一個幫助該生進步的小組。開學初，我設立一個由班長、紀律委員、學習委員共3人組成幫助該生進步的小組。小組內各人有任務、有要求、有目標，力爭一學期內，在大家的幫助下他有很大進步。我也經(jīng)常與小組的同學交談，隨時掌握該生的情況，有利于我對他的幫扶與轉化工作。

5.抓住轉化機會，爭取“浪子”早回頭。

6.挖掘該生的“閃光點”，肯定他的進步，及時表揚他所做的工作，鼓勵大家向他學習，增強他的自信心。一學期，他做了很多好事：他轉變很大，每堂課老師提問，他能積極舉手發(fā)言，得到各個科任老師和同學好評。

三、效果明顯、以點帶面

經(jīng)過大半年的精心呵護與雕刻改造，該生從全校出名的“頑猴”，轉變?yōu)橐粋€師生都給予好評的“美猴王”。他改變了陋習，沒有打同學、搗亂的現(xiàn)象，也得到家庭的溫暖和同學的信任，學習成績也提高了，被評為學校的“進步之星”。我對該生內因的轉變，內心的力求進步，感到無比的欣慰。

該生的轉化對班級的影響很大，其他的后進生有了好榜樣，虛心學習，都有一定的進步。我們班已經(jīng)形成一個積極向上、團結互助的班集體。在期末學校的紀律、衛(wèi)生、禮貌評比中，我們班被評為學校的“文明班”！

四、教育感悟

后進生的轉化是班主任工作的重中之重。我們要做到：（1）對學生有教無類，因材施教，后進生的轉化要“對癥下藥”。（2）灑向人間都是愛，有愛滿天下之志，用愛心做教育。（3）理解后進生，“人非圣賢，熟能無過”，教師用寬容與真情打動學生。（4）轉化后進生要有“鍥而不舍，金石可鏤”的精神，堅持不懈，持之以恒做很多細致的工作。

教育實踐告訴我們，當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，就會變得“親其師而信其道”， 有了“親師”和“信道”，轉化工作的良好氛圍已經(jīng)形成，轉化工作將“水到渠成”。因此，我們要用愛心激發(fā)后進生的內驅力。