小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)

陶興海

摘要：課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識，對培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要的作用。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生想中求知;引導(dǎo)學(xué)生動手操作，以提高學(xué)生的課堂參與度;營造愉悅和諧的課堂氛圍，以保證實(shí)現(xiàn)主體性教育，從而增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 學(xué)生? 主體性? 培養(yǎng)

一、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生想中求知

課堂引趣，一要“精”。對此，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)置引人入勝的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識圖形”這一課時，我先拿出一個書包，然后告訴學(xué)生：我今天給大家?guī)砹艘恍┎煌螤畹亩Y物，誰能猜出來就給誰，你愿意試一試嗎？學(xué)生一下子來了興趣，想知道老師到底帶來了什么。然后，我請幾位學(xué)生上講臺用手伸入書包中摸一摸。二要“妙”。即開課引題，要具有延伸性。這樣導(dǎo)入新課，既能激發(fā)興趣，又能創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生自然產(chǎn)生主動求知的心理沖動，為探究學(xué)習(xí)巧設(shè)鋪墊。

二、引導(dǎo)學(xué)生動手操作，以提高學(xué)生的課堂參與度

課堂教學(xué)的過程就是教師和學(xué)生進(jìn)行互動的過程。在這一過程中，學(xué)生的“學(xué)”是主要的，教師的教學(xué)都是為了學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。因此，優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)效率最根本在于教師要積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與教學(xué)，通過各種主動積極探索學(xué)得知識，增長技能。因此，教師要為學(xué)生的參與創(chuàng)建條件。如教學(xué)“認(rèn)識圖形”這一課時，我主要設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)。1.教師首先出示若干個物體，讓學(xué)生對它們進(jìn)行分類，并敘述自己的分類理由。2.教師拿起一個每個面都是長方形的盒子和一個長方形讓學(xué)生觀察、比較，從而得出長方體的特征。3.同樣，讓學(xué)生觀察正方形和正方體，圓形和球。與此同時，讓學(xué)生比較長方體和正方體。4.通過學(xué)生的總結(jié)、教師的引導(dǎo)讓學(xué)生正確區(qū)分形和體，區(qū)分正方體和長方體。5.最后出示實(shí)物，讓學(xué)生說出物體的形狀分別是哪個立體圖形，讓學(xué)生嘗試用所學(xué)知識描述所處的生活空間，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。這樣的教學(xué)安排使得學(xué)生最大限度參與了教學(xué)，使學(xué)生能用眼觀察，用手操作，用腦思考，用口表達(dá)，從而使得學(xué)生各方面的能力和素質(zhì)得到了提高，達(dá)到了既增長知識又增長技能的教學(xué)目標(biāo)。

三、營造愉悅和諧的課堂氛圍，是實(shí)現(xiàn)主體性教育的保證

在教學(xué)的過程中，和諧的教學(xué)氛圍是提高教學(xué)效率的重要保障。只有在一個民主和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位才能夠得到保證，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性才能夠被激發(fā)出來。俗話說：“親其師，信其道，樂其學(xué)?！币虼?，我們在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍。

（一）帶著微笑進(jìn)課堂

微笑只是一個小的肢體語言，但是我們不能小瞧了微笑的力量。把微信帶進(jìn)課堂是一種信念，是教師對自己的自信，是教師對學(xué)生的尊重，是師生可以有效開展平等合作的有力幫助。從名家的課堂上，我們找到和得到最多的是微笑。那微笑是睿智，是磁石，閃耀著智慧的光芒，不難發(fā)現(xiàn)是微笑伴隨他們成功。在教學(xué)活動中，教師用微笑面向?qū)W生，學(xué)生會感到如沐春風(fēng)，心情愉悅，注意集中，奮發(fā)向上;如果教師的臉色不好看，學(xué)生則會產(chǎn)生畏懼，自卑心理，情緒低落，甚至導(dǎo)致逆反心理，喪失信心和上進(jìn)的。

（二）帶著競爭進(jìn)課堂

學(xué)生都有一定的好勝心，如果我們能適時適當(dāng)?shù)匾敫偁帣C(jī)制，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂煥發(fā)出生機(jī)和活力。

（三）帶著鼓勵進(jìn)課堂

鼓勵是教師在教學(xué)過程中常用的一種教學(xué)手段。鼓勵能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生由于年齡心理等特征，在學(xué)習(xí)的過程中遇到挫折和失敗的時候，容易產(chǎn)生自卑的心理，甚至?xí)乒拮悠扑?，從而會放棄學(xué)習(xí)。因此，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師要及時鼓勵、安慰。如教師在課堂上對學(xué)生給予及時而積極的評價，譬如“真棒”“很好”“不要著急”“慢慢說”“真聰明”“真了不起”……作業(yè)批改寫激勵性評語，或者畫個笑臉、大拇指……此外，對于課余時間認(rèn)真完成書上習(xí)題的學(xué)生，教師要在課堂上當(dāng)著全班學(xué)生的面進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵。教師這樣做，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會越來越高。

結(jié)語：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門具有挑戰(zhàn)性的藝術(shù)，因此，作為教師，我們只有在實(shí)踐中不斷探索，不斷研究，與時俱進(jìn)，以生為本，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，才能讓學(xué)生主動、活潑地學(xué)習(xí)、成長。這才是數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳歸宿。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈亞娟.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2010（4）：16.

[2]鄒彩虹.優(yōu)化教師教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展———淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)[J].學(xué)苑教育，2015（17）：49.

[3]馬志剛.淺析新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中學(xué)生主體性的發(fā)揮[J].新課程（小學(xué)），2016（5）.

[4]馬愛華.我與新課程同行———淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體性的發(fā)展[J].教育，2016（11）：57.

[5]張紅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體地位培養(yǎng)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（3）：215.

[6]佘定兵.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性[J].科學(xué)咨詢，2016（28）：71.

[7]高樹君.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性[J].南北橋，2016（8）.