基于語文核心素下如何促進小學語文師生有效互動

葉云花

摘要：隨著現代教育的發(fā)展，教學越來越重視學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。新課程改革提出，學生是學習的主人，教學要圍繞學生開展，教師作為學生的引導者，要充分發(fā)揮自身的作用，創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生興趣，提高學生學習的積極性。為此，在小學語文教學中，教師要加強課堂教學師生互動，提高學生的主動性。

關鍵詞：小學語文;課堂師生互動;教學設計 語文核心素養(yǎng)

在教學中，加強師生互動教學，并非是單純的教師提問、學生回答。這種一問一答的方式，雖然表面上進行了師生間的互動，但沒有改變教師為主體的模式，互動停留于表面，不利于學生思維能力的提升。為此，教師要提高互動的有效性，讓學生主動與教師進行互動，以語言為載體，促進師生間的語言、思維互動，培養(yǎng)學生的語文應用能力，提高學生的語文素養(yǎng)。

一、更新教學理念，轉變課堂角色

在小學語文教學中，要提高互動效果，教師必須更新教學理念，轉變課堂角色，將學生成為課堂的主體，圍繞學生設計課堂活動，為學生提供發(fā)揮空間，增強學生的積極性。教師要創(chuàng)造良好的互動環(huán)境，鼓勵學生大膽發(fā)言，敢于說出自己的看法，提高學生的積極性。首先，教師要尊重學生，平等對待每一個學生，基于為學生服務的原則進行教學，使教師的“教法”符合學生的“學法”，突出主體思維。其次，教師要創(chuàng)新互動方法，將課堂交給學生，讓自己成為學生的支持者，幫助學生，啟發(fā)學生的思維，讓學生在愉快、自由的互動環(huán)境中學習，提高教學效果。

《小學語文新課程標準》明確指出：“在語文學習過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學生形成積極的人生態(tài)度，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。能借助工具書閱讀淺易的文言文?！?/p>

二、加強提問互動，加深學習體驗

在小學語文課堂中，教師要開展有效的互動學習，與學生進行提問互動，增強學生的學習體驗，培養(yǎng)學生的問題意識，促進學生學習能力的提升。提問與回答是常用的互動方式，教師在進行提問互動，除了教師提問、學生回答外，還可以讓學生提問、教師回答，或是學生提問、學生回答[2]。此外，教師還可以拓展提問互動方式，如反饋、追問等，豐富提問互動形式，增加教學效果。

三、開展互動學習，提高教學效果

在小學語文課堂中，開展互動學習，能夠有效提高互動教學的效果。由于學生的思維能力、學習能力不同，教師要考慮到學生的差異性，開展多樣化互動活動，在課堂中突出學生的地位，為每個學生提供互動機會，加強課堂互動，提高學生的學習效果。

（一）開展互動游戲，提高學生參與欲望

學生的興趣是影響教學質量的重要因素，為此，教師可以開展互動游戲，激發(fā)學生的參與欲望，讓學生積極主動地投入到課堂中，提高互動質量。在實際課堂中，教師要根據學生的興趣，創(chuàng)造學生感興趣的互動游戲，既要突出游戲的教育性，又要體現游戲的互動性特點。例如，在《畫楊桃》的教學中，教師可以結合課文內容，根據學生的特點，設計“畫楊桃”游戲，還原文章場景，在講臺上放一只楊桃，讓學生將自己看到的形狀畫出來，加深學生的體驗。在學生創(chuàng)作結束后，教師可以收集學生的作品，讓學生猜一猜，這些形狀分別是從什么角度畫的，加強課堂互動，讓學生體驗親自體驗文章情境，從而加深對課文的感受，突出互動游戲的教育性，提高學生的參與熱情。

（二）進行互動訓練，加深學生體驗

在課堂教學中，教師要對學生進行互動訓練，加深學生的體驗，培養(yǎng)學生對知識的應用能力，提高教學效果。例如，在識字教學中，教師可以設計“漢字真有趣”的活動，以猜字謎的方式開展互動教學。如教師出示謎面，學生猜謎底，或是學生設計謎面，讓其他同學猜，提高識字學習的趣味性。同時，教師還可以設計“整理歸類”、“拼字”等活動，讓學生探究漢字的特征，了解漢字的結構，加深對漢字的認知，有目的地進行互動訓練，培養(yǎng)學生的識字興趣，提高教學的趣味性。

（三）進行互動討論，發(fā)散學生思維

討論是課堂互動的重要途徑，在語文課堂中，教師要組織學生進行互動討論，提高互動教學的有效性。因此，教師要設計開放性問題，讓學生在小組中進行討論，引導學生思考問題，分析問題，并在討論中進行語言、思維的互動，發(fā)散學生的思維，讓學生從不同的角度探究問題，提高學生的合作能力、思維能力的解題能力。此外，為了提高學生互動學習效果，教師遵守以下幾點原則：第一，設計開放性、綜合性問題，讓學生根據自身經驗進行思考，開放性的問題沒有固定答案，從不同的角度思考，得出的結構也不同，讓學生針對開放性問題進行討論，能夠有效鍛煉學生的思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，提高學生的學習和思維能力。第二，要讓多個學生參與討論，為每個學生提供討論的機會，多個學生共同討論，使不同水平的學生也能夠發(fā)表意見，從而提高互動討論效果。

（四）進行表演互動，提高互動

在語文課堂中，教師可以引導學生進行表演互動，讓學生運用語言、動作等再現課文情境，將自身對課文的理解直觀地表現出來。表演互動形式豐富多樣，受到小學生的喜愛，既能夠活躍課堂氛圍，提高學生興趣，又能夠加深學生對人物情感、思想的理解，是提高學生綜合能力的有效方式。此外，教師還要加強情感互動，與學生進行心靈上的溝通，讓學生獲得更好的學習體驗，提高教學效果。

四、結束語

總而言之，基于語文核心素養(yǎng)下，教師要從統(tǒng)編教材出發(fā)，結合每個學生的個性特點，在實際教學過程中，培養(yǎng)學生語文學科核心素養(yǎng)。因此，小學語文教學中，教師要加強課堂互動環(huán)節(jié)，更新教師教學理念，轉變課堂角色;加強提問互動，加深學習體驗;開展互動學習，提高教學效果，促進學生全面發(fā)展。