班級管理工作中的家校合作分析

蘇燕霞

（廣東省四會市東城街道馮云小學(xué)，廣東 肇慶 526200）

引言

班集體是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)教育環(huán)境，學(xué)生在面對學(xué)業(yè)的壓力時，教師會據(jù)以開導(dǎo)，而每個學(xué)生敞開心扉的程度不一樣，教師不能精準(zhǔn)地了解學(xué)生面臨的問題從而不知如何對癥下藥。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對家庭的依賴度更高，家長們更能挖掘出信息。而每個家庭教育觀念不一樣，有些家長選擇讓孩子自我消化，有些家長會和孩子一起想辦法解決，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上所遇到的問題，是需要家長和教師一起合作解決的。

一、與家長取得緊密聯(lián)系，建立完善交流渠道

在當(dāng)前教育形勢下，建立微信家長群，是許多學(xué)校開展家校合作的措施之一，此方式是最直接有效的，能讓家長知道孩子在校情況等，而此方式也有弊端，比如，教師發(fā)班級情況的次數(shù)較少、教師太過于發(fā)布學(xué)生表現(xiàn)好的一方面、教師的關(guān)注角度更偏向于成績好的學(xué)生、在家長群里形成主導(dǎo)專制等等現(xiàn)象。這會使家校合作喪失其最終目的性，形同虛設(shè)，家長對學(xué)生的在校情況了解太過片面。所以在與家長取得緊密聯(lián)系的過程中——微信群，就要求教師們切實(shí)做到發(fā)布消息，能夠靈活地借助微信群的溝通交流作用，解決日常教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。這不是一件機(jī)械式煩瑣的事情，教師層面需要對此環(huán)節(jié)引起重視，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮家校合作的優(yōu)勢，更好地做到使學(xué)生健康成長。

比如，開展家長講座，互討心得。在開展班級管理工作中，教師為了更好地幫助學(xué)生解決問題，教師會從家長口中了解學(xué)生近況，其次，家長層面可以得到有效重視，家長之間互相討論切實(shí)有效的教育方法，這種家校合作方式備受家長和教師的喜愛。教師們在家長會上提出疑問：“你們對自家孩子了解多少？”“某某同學(xué)最近表現(xiàn)很有進(jìn)步，請問您發(fā)現(xiàn)了近期孩子的好變化嗎？”，從而更好地引導(dǎo)家長使用發(fā)展性的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步之處。所以教師在開展家長會的過程中，不要太注重片面化，要結(jié)合全局觀去綜合分析并且有效傳達(dá)給家長，這一點(diǎn)應(yīng)該引起教師的高度重視。比如，在一年級班級的管理過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)許多任性的學(xué)生，由于家庭教育原因，和班里其他同學(xué)的交往能力較差，總是喜歡用武力解決問題，用同學(xué)的文具總是直接拿，同學(xué)不樂意就直接搶，甚至?xí)鍪执蛲瑢W(xué)，遇到這一問題時，教師應(yīng)該通過以柔克剛、以退為進(jìn)的方式解決問題。對此，教師首先應(yīng)該分析學(xué)生的家庭環(huán)境，比如重男輕女思想嚴(yán)重或者單親家庭等，或者說由于父母的另類教育，使得學(xué)生的發(fā)展出現(xiàn)了偏差。對此，教師應(yīng)該通過寬容大度、接納不同的態(tài)度和父母溝通，讓家長明白教師和家長是站在同一戰(zhàn)線里的，都是為了孩子的良好發(fā)展，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的溝通，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的家校合作。

二、學(xué)生管理問題大事化小，角度互換

學(xué)生正處于一個身心都還在發(fā)展的階段，教師與家長培養(yǎng)學(xué)生的正確理念，而在班級管理中會發(fā)現(xiàn)教師把問題放大化，使學(xué)生壓力倍增，比如學(xué)生成績下降，教師就會嚴(yán)厲提出批評并且見家長談話，特別是老一輩教師，受傳統(tǒng)觀念影響，他們一般都以“批判式”教育為基礎(chǔ)，而學(xué)生心智尚處于發(fā)展階段，這種批評壓力式教育往往使學(xué)生更往壞處發(fā)展。

比如在教師開展工作中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于普遍懼怕家長來學(xué)校而產(chǎn)生恐慌焦慮的心理，使身心備受煎熬。首先，教師應(yīng)該批評有度，再結(jié)合鼓勵式教育，比如：“你在這次考試中成績有所退步，但是沒關(guān)系，找出自己的問題所在并去解決它”“成績下降，可以告訴老師是什么原因引起的嗎？”。其次，在叫家長的方式中，不要急匆匆就打個電話過去給家長一頓吐槽，這會使家長心情煩躁受挫，而且大多家長也不能夠接受孩子如此被教師痛斥，教師應(yīng)該站在家長角度，選擇家長普遍空閑時間做個家訪或者電話訪談，耐心講述學(xué)生在校成績下降的問題，在與家長交流中發(fā)現(xiàn)問題做好筆記，使訪談變得有收獲，雙方教學(xué)相長。最后，家長發(fā)現(xiàn)孩子成績下降就急匆匆找教師尋求幫助，而忽略了自己其實(shí)也是幫助孩子解決問題的老師，在家校合作中，教師要加大普及家長在家庭教育中的重要地位且在推進(jìn)教學(xué)工作中的有利地位，引導(dǎo)家長如何正確看待學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。

三、家庭和課堂互相監(jiān)督，堅持每月總結(jié)

許多學(xué)生在學(xué)校和在家庭的表現(xiàn)是不一樣的，由于對老師的敬重，學(xué)生大多在學(xué)校表現(xiàn)良好，而在看待學(xué)生全身心發(fā)展中，家庭表現(xiàn)也是很重要的方面。

如教師在開展班級管理工作中，發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生時，在與學(xué)生了解情況的同時把情況全面地反映給家長，與家長交流時共同商討出解決方案，這不僅使家長感受到教師對孩子的重視，也給家長在解決孩子問題方面提供幫助和支持，這樣的方式很好地促進(jìn)了家校合作。相反角度來看家長在發(fā)現(xiàn)孩子問題雛形時能夠及時主動地把問題反饋給教師，使教師能夠盡早地注意到學(xué)生的變化過程，更能有效地針對問題去解決問題。這一方式不再使家校合作處于被動層面，而是家長和教師共同行動，為學(xué)生成長提供有力支持和幫助。最后每月總結(jié)是針對學(xué)生在開展家校合作期間的情況做總結(jié)，不論是進(jìn)步還是退步，都需要總結(jié)這個月所做的措施帶來的影響，如果進(jìn)步的話，說明措施有效，就可以在以后的家校合作中進(jìn)一步實(shí)施，如果是退步，就需要更加完善措施，找出更能解決問題的家校合作方案。

結(jié)語

綜上所述，教師可結(jié)合家庭和課堂互相監(jiān)督，堅持每月總結(jié)、學(xué)生管理問題大事化小，角度互換、與家長取得緊密聯(lián)系，建立完善交流渠道等策略，在班級管理工作中，將家校合作的理念，融入班級管理工作中。