中職語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生多元性評(píng)價(jià)的思考

閆懷艷

（陜西省延安市志丹縣職業(yè)教育中心，陜西 延安 717500）

中職語(yǔ)文教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師實(shí)施多樣性評(píng)價(jià)更能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到新的動(dòng)力，更能挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，提高教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，教師往往追求更高更好的學(xué)習(xí)方法，而忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)，這使學(xué)生無(wú)法運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，也對(duì)教學(xué)產(chǎn)生不利。

一、多元性評(píng)價(jià)的含義及實(shí)施原因

1.含義

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，針對(duì)其展現(xiàn)的學(xué)習(xí)能力，人文素養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)等展開(kāi)評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、寫(xiě)作能力以及實(shí)踐能力展開(kāi)評(píng)價(jià)。實(shí)施多樣性評(píng)價(jià)，是以學(xué)生角度出發(fā)，注重學(xué)生的綜合發(fā)展。因而，教師不能以固定框架來(lái)評(píng)論學(xué)生，應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生存在的差異探討出新的教學(xué)方法，及時(shí)更正學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足。對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化、差異性的評(píng)價(jià)，從而提升教師教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.實(shí)施原因

與以往教學(xué)不同，中職語(yǔ)文經(jīng)常通過(guò)課上和課外兩種教學(xué)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，以及閱讀、口語(yǔ)溝通能力，以此更能應(yīng)對(duì)今后的工作需求，中職語(yǔ)文更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更傾向于實(shí)用性，所以教師應(yīng)更注重學(xué)生的本身，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，進(jìn)行及時(shí)改正。學(xué)生的理解程度有差異，所以在文章的見(jiàn)解上會(huì)有不同，教師如果使用標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)教學(xué)，會(huì)讓教學(xué)產(chǎn)生固定框架。教師應(yīng)發(fā)掘?qū)W生的思維能力，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)。而以往的教學(xué)是由教師對(duì)學(xué)生做針對(duì)性的評(píng)價(jià)，這使評(píng)價(jià)方式具有局限性，使學(xué)生的綜合方面沒(méi)有得到全面展現(xiàn)。為了使學(xué)生更好地展現(xiàn)自己的綜合能力，評(píng)價(jià)應(yīng)該從各個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)。

二、實(shí)施多元性評(píng)價(jià)的方法

1.記錄學(xué)生成長(zhǎng)

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生日常行為展開(kāi)評(píng)價(jià)，以成績(jī)?yōu)榇我u(píng)價(jià)因素，對(duì)學(xué)生的整體進(jìn)行多元性評(píng)價(jià)，學(xué)生階段性的努力程度，可以說(shuō)明學(xué)生在某一階段的學(xué)習(xí)能力，但是對(duì)于學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)還是不能完全表現(xiàn)出來(lái)。因此，對(duì)學(xué)生的多元性評(píng)價(jià)還要根據(jù)學(xué)生不同方面、不同角度出發(fā)，可以為學(xué)生在各個(gè)階段的綜合表現(xiàn)來(lái)制定成長(zhǎng)日記，使學(xué)生可以清楚地認(rèn)識(shí)到自己在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀況。有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自卑心理，缺乏信心，也有些學(xué)生在遇到困難后產(chǎn)生害怕的心理，因此，教師不能單單用學(xué)生學(xué)習(xí)的好與壞進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)多元性地對(duì)學(xué)生自身各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，記錄學(xué)生的不足，也要評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)施有效的多元性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。

2.教學(xué)因材施

中職語(yǔ)文在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要依據(jù)學(xué)生的差異特點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)，各個(gè)學(xué)校還可以用不同的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在掌握知識(shí)的程度以及學(xué)習(xí)能力也有不同，所以要求教師針對(duì)學(xué)生的差異來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并且制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生在自身能力或者自身素養(yǎng)是有所不同的，教師要針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓其在規(guī)定階段完成制定計(jì)劃，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高趣味性。在課程學(xué)習(xí)中，很少有學(xué)生能夠真正去理解作者寫(xiě)作時(shí)的真正意圖以及無(wú)法走進(jìn)作者在文章中構(gòu)建的美好畫(huà)面，此時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的想法進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，尊重學(xué)生的自身想法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入了解，使學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)成果有更加客觀(guān)的認(rèn)識(shí)。在梳理文章的主旨含義的過(guò)程中，充分給予學(xué)生自我展示的平臺(tái)，針對(duì)學(xué)生的不同角度來(lái)進(jìn)行分析[1]。

3.健全獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通過(guò)多元性對(duì)學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)，在此過(guò)程中可以進(jìn)行學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加公開(kāi)透明。再點(diǎn)評(píng)過(guò)程中使學(xué)生之間產(chǎn)生一種競(jìng)爭(zhēng)，在約束他人的同時(shí)也完善了自身，清楚認(rèn)識(shí)到自己的不足。而學(xué)生在關(guān)注他人的同時(shí)，不僅改善了自身的問(wèn)題，也有了一定的提高。針對(duì)這一行為，教師可以根據(jù)其受益程度給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而使學(xué)生反思自己的不足，對(duì)自身得到提升。教師要使用適當(dāng)正確的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，要掌握評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，給予學(xué)生合理的建議，教師的適當(dāng)評(píng)價(jià)可能影響評(píng)價(jià)效果，因而教師應(yīng)了解學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生的各項(xiàng)潛能。教師在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)卣归_(kāi)學(xué)習(xí)競(jìng)賽，例如：教師可以組織開(kāi)展古詩(shī)詞朗讀，實(shí)施各項(xiàng)等級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)形式，不同的獎(jiǎng)勵(lì)形式，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生真正融入學(xué)習(xí)中。

4.開(kāi)展小組學(xué)習(xí)

在技能學(xué)習(xí)中，教師往往采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)踐和對(duì)知識(shí)的掌握能力。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，為多元性評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生建立自主的學(xué)習(xí)能力，教師可以進(jìn)行小組合作的學(xué)習(xí)方式，鍛煉學(xué)生的協(xié)作和同伴合作能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高。例如：學(xué)生以4—6人為一個(gè)小組，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間展開(kāi)討論交流，討論交流完畢，教師為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，學(xué)生充分展示結(jié)束后，教師再給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的查收中，以整體的完成情況來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī)而互相幫助，使學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短。在普通教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)極為片面，往往通過(guò)成績(jī)的好壞進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生的綜合能力無(wú)法得到展現(xiàn)與發(fā)掘，而從各個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)更有助于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展各項(xiàng)技能[2]。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，實(shí)施多元性評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。中職語(yǔ)文在學(xué)習(xí)中有舉足輕重的作用，對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)和就業(yè)具有重大的影響，因而在教學(xué)過(guò)程中，教師實(shí)施多元性評(píng)價(jià)可以促使學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題，從而發(fā)掘自己的學(xué)習(xí)能力。