高校體育課堂思政育人實踐研究

熊 剛 姜紅潤

（1 河北政法職業(yè)學(xué)院；2 河北體育學(xué)院，河北 石家莊 050061）

一、研究背景及現(xiàn)狀

1.背景

全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展的需求和期待，其他各門課都要守好一段渠道，種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。教育應(yīng)當繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀的歷史文化傳統(tǒng)，吸收人類文明發(fā)展的一切優(yōu)秀成果。這為我們進一步明確了教育的根本任務(wù)，清晰描繪了實現(xiàn)這一根本任務(wù)的路線圖和任務(wù)分解表，讓不同崗位、不同專業(yè)的教育工作者明晰自己做什么、怎么做和為什么做的認知，真正做到全員、全過程、全方位育人，從而全面實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。高校體育課是所有大學(xué)生的一門必修課，蘊含著豐富的思想政治教育資源，在體育課中有計劃、有步驟地開展思想政治教育，實施“立德樹人”工作的有效途徑和重要抓手[2]。

2.研究現(xiàn)狀

我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。一直以來，在這一思想的指導(dǎo)下，各級各類學(xué)校及教育工作者積極圍繞這三個方面開展教育、教學(xué)的研究和實踐，但存在著“各自為育”的現(xiàn)象，直到黨的十八大提出“立德樹人”根本任務(wù)后，將德育工作貫穿人才培養(yǎng)全過程的研究和實踐才真正展開。高校體育課作為同向同行課堂思政教育的重要課堂和高?！傲⒌聵淙恕备救蝿?wù)的重要載體，以體育各項目本身所蘊含的豐富育人資源，走在了大學(xué)生各課程課堂思政建設(shè)的前列，但同樣還存在著對立德樹人根本任務(wù)認識不到位、對大思政內(nèi)涵理解不充分、對教育資源應(yīng)用不全面的問題，出現(xiàn)了注重技術(shù)教學(xué)而輕思想政治教育、片面強調(diào)體育項目本身的育人功能（內(nèi)容提煉）而輕政治思想引領(lǐng)和教學(xué)過程滲透等現(xiàn)象[3]。

二、體系構(gòu)建

1.三位一體的體育課堂思政

課堂思政的宗旨是將知識傳授、能力培養(yǎng)以及價值引導(dǎo)、道德培養(yǎng)、意識形態(tài)輸送有機地交匯、融合起來，形成系統(tǒng)化育人長效機制，解決好為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的根本問題，要讓所有的課堂都肩負起立德樹人的職責(zé)，所有教師都承擔(dān)起立德樹人的使命[4]。

1.1 思想引領(lǐng)重在思想堅定

立德樹人作為教育根本任務(wù)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，清楚地解答了為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人和如何培養(yǎng)人的教育命題，為每一名基層教育工作者指明了方向、明確了目標和努力的路徑。第一，要將堅定的共產(chǎn)主義信仰根植學(xué)生的心中，明確中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是歷史的選擇、人民的選擇，她也必將帶領(lǐng)我們走向民族復(fù)興和人民幸福。第二，結(jié)合歷史、時事政治和國內(nèi)外形勢引導(dǎo)學(xué)生增強道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。第三，在學(xué)生中積極倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善的社會主義核心價值體系[5]。

1.2 內(nèi)容提煉重在精神培育

體育蘊含著豐富的德育資源和思想政治內(nèi)涵，主要體現(xiàn)在體育各項目普遍存在共性的、積極的優(yōu)秀體育精神：體育比賽中的禮儀、禮節(jié)和形式，有助于提高學(xué)生的高雅氣質(zhì)、文明水平和規(guī)矩意識；在體育活動過程中需要承受生理和心理負荷，必須戰(zhàn)勝自我才能取得優(yōu)異的成績，每一次挑戰(zhàn)和戰(zhàn)勝自我的過程能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生頑強意志品質(zhì)；對規(guī)則的敬畏可以培養(yǎng)學(xué)生自律自制的信念；體育活動的集體性需要在活動中與他人進行合作、競爭，正確處理個人與集體的關(guān)系，培養(yǎng)集體主義精神；對比賽勝負勝不驕、敗不餒的態(tài)度，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀；更快、更高、更強的精神鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)自我，追求卓越，培養(yǎng)自強不息的精神；在比賽中不同位置的職責(zé)分配，不同戰(zhàn)術(shù)的協(xié)調(diào)配合，可以有效地滲透責(zé)任意識，培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當精神；體育教學(xué)中的動作訓(xùn)練，都包含有服從命令聽指揮的紀律要求和思想教育元素。

體育蘊含著豐富的德育資源和思想政治內(nèi)涵還體現(xiàn)在不同體育項目的精神內(nèi)核對學(xué)生施加的積極影響：籃球、足球等團體有肢體對抗項目的團結(jié)協(xié)作、精益求精、尊敬規(guī)則和勇于創(chuàng)新的精神；體操、跳水等肢體精準動作項目的嚴謹規(guī)范、一絲不茍和全面發(fā)展、個性鮮明的精神和意識；團體操、廣播體操等團體隊形和肢體動作項目的各司其職、協(xié)調(diào)配合、整齊劃一的優(yōu)良品質(zhì)；乒乓球、羽毛球等我國的強勢項目能夠激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義精神；舞蹈、追求美、塑造美的意識和自覺；跳高、乒乓球等對技戰(zhàn)術(shù)和心理素質(zhì)要求細膩的項目有助于引導(dǎo)學(xué)生去偽存真，追求事物的客觀規(guī)律；太極拳、八段錦等優(yōu)秀傳統(tǒng)體育項目以其博大精神和豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵浸潤心靈、滋養(yǎng)文化血脈，激發(fā)學(xué)生強烈的民族自信和文化自信。

1.3 過程滲透重在人格塑造習(xí)慣養(yǎng)成

體育教學(xué)是在開放的環(huán)境中進行身體活動，具有開放性、實踐性、社會性的特點，讓學(xué)生在體育教學(xué)過程中實現(xiàn)價值的引領(lǐng)，養(yǎng)成正確的價值觀和世界觀，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，有助于將思想政治理論運用于實踐中，實現(xiàn)知行合一。比如在教學(xué)比賽時，遇到本方進攻，但對方有隊員受傷，教師可暫停比賽并利用這個機會進行生命教育和道德教育，激發(fā)學(xué)生的生命意識和道德意，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴并樂于接受，把體育道德內(nèi)化為自身的主觀需要；在課堂的準備部分和結(jié)束部分要進行適當準備活動和放松整理，告訴同學(xué)們這是適應(yīng)人體活動規(guī)律，提高競技狀態(tài)的必要手段，從而激發(fā)學(xué)生尊重規(guī)律、探索規(guī)律的意識；當學(xué)生不能按時完成課下作業(yè)而影響課時計劃展開時，及時滲透誠信教育，培養(yǎng)學(xué)生的契約精神；在身體活動的過程中，同學(xué)間出現(xiàn)不文明言語和行為時，強調(diào)團隊協(xié)作、團結(jié)友愛的重要性；在面對一個復(fù)雜的技術(shù)動作學(xué)習(xí)時，以分解練習(xí)法將復(fù)雜的技術(shù)動作分解成若干個相對簡單的動作分別熟練，最后合成完整的技術(shù)動作，在同學(xué)們最終掌握開始認為不可能完成的完整技術(shù)動作時，引導(dǎo)學(xué)生思考在面對以后的復(fù)雜的學(xué)習(xí)工作時的解決思路等。在體育教學(xué)過程中這樣進行德育教育，比起空洞的說教，更能培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣、拓寬思維方式、塑造優(yōu)秀的品質(zhì)，做到既“授人以魚”又“授人以漁”，起到事半功倍的效果。

2.師資保障

在教學(xué)活動中，教師和學(xué)生是教與學(xué)的兩個主體。隨著時代的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容不斷更新，教學(xué)方法和手段不斷進步，但教師在教學(xué)中“傳道授業(yè)解惑”的職責(zé)沒有改變，“培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”的工作目標始終明確，出自中國著名教育家陶行知先生以“德高為師，身正為范”，精準闡述了一名教師的標準和努力方向。充分發(fā)揮體育本身及教學(xué)過程的德育資源，確實構(gòu)建同向同行的體育課堂思政教育，需要教師具備完成體育教學(xué)所需的相關(guān)知識、技能外還應(yīng)進一步完善人格修養(yǎng)，全面提高人文素養(yǎng)和相關(guān)知識儲備。從而進一步堅定自己的信仰和立場，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，樹牢同學(xué)們中國特色社會主義思想；深度把握教學(xué)內(nèi)容及體育項目本身的德育資源，了解學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)、文化層次、專業(yè)發(fā)展及個性特點，從而做到有的放矢地對學(xué)生施加影響，促進積極奮進、團結(jié)協(xié)作、頑強拼搏等精神，堅定學(xué)生的文化自信；掌握教育心理學(xué)的相關(guān)知識，善于在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生群體和個體所表現(xiàn)出來的問題及思想根源，并以恰當?shù)姆绞竭M行提煉、點評和引導(dǎo)，從而塑造學(xué)生的善良高尚的人格并拓展思維方式。

3.考核內(nèi)容及方法

對學(xué)生每學(xué)期體育課成績的考核除了傳統(tǒng)的運動成績達標測驗、運動技能技術(shù)評定（占學(xué)期測評成績的60%）外，增加對思想信念、愛國敬業(yè)誠信友善等核心價值觀和思維方式的考核思想品德的考核內(nèi)容（占學(xué)期測評成績的40%），以學(xué)生課業(yè)評價中非標準性評價方法——表現(xiàn)性評價法進行標價，評價指標有課堂表現(xiàn)、回答問題、學(xué)期學(xué)習(xí)總結(jié)、體能測試的進步幅度等。

三、實踐效果

以一個教學(xué)班為期兩個學(xué)期的體育課堂思政育人的實踐發(fā)現(xiàn)，班級整體的精神風(fēng)貌有了明顯提升：學(xué)生普遍提高了對新時代中國特色社會主義思想的認識，對社會主義核心價值觀中國家、社會和個人三個層面有了更為深刻的理解；課堂氣氛更加活躍，同學(xué)間互相幫助蔚然成風(fēng)，到課率基本保持全勤；拓展了學(xué)生思維方式，大部分學(xué)生掌握并形成了從所學(xué)技術(shù)動作的目的意義入手，主動思考技術(shù)動作要領(lǐng)這一目標導(dǎo)向的逆向思維模式；對運動技術(shù)的探究更加深入，學(xué)生個體對運動成績的要求標準更高，練習(xí)更加刻苦，運動技能和體能測試成績顯著提高，對完成體育課本身的教學(xué)任務(wù)起到顯著的促進作用。

四、意見建議

1.加強對師資的思想政治培訓(xùn)

高校教師普遍具有一定的政治覺悟和敬業(yè)情懷，在教學(xué)中也偶爾對學(xué)生進行愛國主義和價值觀教育，但大多數(shù)教師沒有受到過專門的思想政治教育培訓(xùn)和指導(dǎo)。要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的育人主陣地作用，確實實現(xiàn)同向同行的課堂思政育人效果，首先要加強對師資隊伍的思想政治培訓(xùn)，全面提高教師的思想素質(zhì)、政治覺悟和發(fā)揮已有知識、素養(yǎng)對學(xué)生施加積極影響的積極性和主動性。

2.加強對課堂思政內(nèi)涵的理解

確實提高教師的政治站位，充分認識課堂思政育人的重要性和迫切性；確實統(tǒng)一高校教務(wù)主管部門的思想，從頂層設(shè)計層面解決重智育輕德育、重專業(yè)技能輕人文素養(yǎng)、重知識傳授輕價值引領(lǐng)等不正確的教育觀念，把大學(xué)生的思想政治素質(zhì)培養(yǎng)列入主要的考核指標；確實做到“守好一段渠，種好自己的責(zé)任田”，把思政課以外的每一堂課都設(shè)計、實施成為思想政治課的校內(nèi)實訓(xùn)基地。

3.體育課堂思政育人資源的深度挖掘和系統(tǒng)梳理

筆者在近期的體育課堂教學(xué)中有意識地滲透了思政教育內(nèi)容，積極地從做人做事的層面對學(xué)生施加積極影響，由于課堂思政教育缺乏實施前的有計劃、系統(tǒng)性的整體安排，表現(xiàn)出很大的隨機性和不確定性。各高校的體育教學(xué)部門應(yīng)組織專人、設(shè)置專班對體育課堂思政的育人資源進行深度挖掘和系統(tǒng)梳理，有效整合目前“課中課”和體育育人課的單一課堂育人模式，堅持整體設(shè)計并突出思政課協(xié)同推進，堅持需求導(dǎo)向并注重解決學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的實際問題，堅持循序漸進并體現(xiàn)時代性增強實效性，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程全覆蓋的角度真正把體育課堂思政育人工作落實、落細。

4.完善體育課程考核的指標和課程的評價體系

要進一步加強課堂思政育人的頂層設(shè)計，充分發(fā)揮好對學(xué)生課程考核和對教師課程評價的指揮棒作用。

對學(xué)生每學(xué)期體育課成績的考核除了傳統(tǒng)的運動成績達標測驗、運動技能技術(shù)評定外，增加對思想信念、愛國敬業(yè)誠信友善等核心價值觀和思維方式的考核思想品德的考核內(nèi)容，合理分配相關(guān)考核內(nèi)容的權(quán)重，以學(xué)生課業(yè)評價中非標準性評價方法——表現(xiàn)性評價法進行標價，評價指標有課堂表現(xiàn)、回答問題、學(xué)期學(xué)習(xí)總結(jié)、體能測試的進步幅度等。

對教師的課程評價同樣要增加對教師在備課（教案撰寫中思政育人設(shè)計）、上課（思政育人融入）、課下輔導(dǎo)（發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想問題的持續(xù)跟進）和課程考核（思政育人效果反饋）的評價，結(jié)合教學(xué)資料核查、聽看課評價、育人效果評估和學(xué)生評教等形式綜合對教師的課程進行評價。高校的教學(xué)主管部門可以適時地開展課堂思政練兵、競賽等活動，并將結(jié)果納入教師考核、晉職的評價體系中，引導(dǎo)教師統(tǒng)一思想、提高重視、創(chuàng)新育人方法和手段。