“雙民合作”亦是創(chuàng)新＊
——基于民營企業(yè)和民辦高校對雙創(chuàng)型教師的創(chuàng)新式激勵

羅衡軍 張 真

（廣州華商學(xué)院，廣東 廣州 511300）

自2015年黨和政府提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的雙創(chuàng)政策，雙創(chuàng)型人才便受到了全國政府、企業(yè)、高校的高度關(guān)注。原因在于，要使“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的雙創(chuàng)政策真正落地，要在全國范圍內(nèi)順利實施一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，高校雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)是其成功的關(guān)鍵所在。當(dāng)今世界正在經(jīng)歷“百年未有之大變局”，中國經(jīng)濟的發(fā)展更多地轉(zhuǎn)向雙創(chuàng)型的內(nèi)需驅(qū)動。因此，在以內(nèi)需為主導(dǎo)的雙循環(huán)格局下，要使中國經(jīng)濟繼續(xù)保持平穩(wěn)發(fā)展，必須在全國范圍內(nèi)順利實施一批高質(zhì)量、有成效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，此時高校雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)任務(wù)更加迫在眉睫。

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，高校雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)，離不開雙創(chuàng)型教師的辛勤付出。打造一支良好的雙創(chuàng)型教師隊伍，成為高校雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)的重要前提。就目前來看，國內(nèi)眾多高校大多沒有建設(shè)成體系的雙創(chuàng)型教師隊伍，部分高校為迎合企業(yè)需求和政府調(diào)研，在教師隊伍的建設(shè)上采取臨時性和應(yīng)急性的“游擊戰(zhàn)”方式，短時間拼湊出一支勉強應(yīng)付的雙創(chuàng)型教師隊伍。本文擬以此為契機，首先，界定什么樣的高校教師是雙創(chuàng)型教師；其次，分析民營企業(yè)、民辦高校和雙創(chuàng)型教師之間的相互關(guān)系；最后，從民營企業(yè)和民辦高校的角度出發(fā)，探討如何設(shè)計一個較為合理的雙創(chuàng)型教師激勵方案。

一、雙創(chuàng)型教師的界定

1.雙創(chuàng)型教師的定義

雙創(chuàng)型教師指能夠通過運用自身積累和相關(guān)技能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能的高校教師。這種教師的來源大體上可分為兩種。一種是企業(yè)骨干入高校。企業(yè)挑選出其內(nèi)部同時具備精湛的業(yè)務(wù)技能和高深的傳授能力的企業(yè)骨干，在遵循其發(fā)展意愿的情況下將他們送入高校專職或兼職任教，成為產(chǎn)教融合格局下校企合作基地的雙創(chuàng)型講師。另一種是高校精英入企業(yè)。高校挑選出其內(nèi)部同時具備良好的教學(xué)水平和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力的教師精英，在遵循其發(fā)展意愿的情況下將他們送入企業(yè)調(diào)研和學(xué)習(xí)，待從企業(yè)學(xué)成歸來后，成為產(chǎn)教融合格局下高校相關(guān)專業(yè)課程的雙創(chuàng)型講師。

2.雙創(chuàng)型教師的特點

與傳統(tǒng)教師相比，雙創(chuàng)型教師有如下特點。第一，在教學(xué)方面，傳統(tǒng)教師更強調(diào)專業(yè)知識的理論性，側(cè)重間斷性和碎片化知識講解，通過理論練習(xí)來強化知識記憶，最終憑借考試來考查學(xué)生專業(yè)知識的掌握程度；雙創(chuàng)型教師更強調(diào)專業(yè)知識的應(yīng)用性，側(cè)重連續(xù)性和整體化知識講解，通過情景重現(xiàn)來啟發(fā)學(xué)生的自主思考能力和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，最終憑借實驗報告或項目計劃書來考查學(xué)生解決實際問題的能力。第二，在科研方面，傳統(tǒng)教師科研方向大多基于個人專業(yè)和興趣愛好，從書本的理論模型出發(fā)，通過大量的文獻分析和計量方法，做出一些偏學(xué)術(shù)型和理論型的科研成果；雙創(chuàng)型教師側(cè)重于解決現(xiàn)實問題而非純理論研究，從深入了解本行業(yè)的基礎(chǔ)上出發(fā)，走進相關(guān)企業(yè)內(nèi)部實地調(diào)研，直面企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中面臨的諸多困境，并尋求解決問題的途徑。第三，在實踐方面，高校各類活動形式多樣，不同類別、不同層級相對混雜。傳統(tǒng)教師帶領(lǐng)學(xué)生參與活動一般對內(nèi)容無硬性要求，相對注重活動的層級和重要程度；雙創(chuàng)型教師強調(diào)活動內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)新能力，通過專業(yè)競賽、企業(yè)實訓(xùn)、模擬操作等多種方式，切實培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力和參與積極性?？傮w而言，高校在對教師的培養(yǎng)目標(biāo)方面，傳統(tǒng)教師傾向于完成專業(yè)課程教學(xué)，雙創(chuàng)型教師更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和社會實踐能力。[1]

3.雙創(chuàng)型教師的培養(yǎng)要求

高校要打造一支具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)技能的雙創(chuàng)型教師隊伍，必須要求高校教師做到以下幾點。第一，教師需要在專業(yè)領(lǐng)域不斷打磨、持續(xù)深研、全面領(lǐng)悟，才能在課堂教學(xué)有所突破和創(chuàng)新，進而使學(xué)生更好地理解專業(yè)知識，從而提升學(xué)生的專業(yè)水平和創(chuàng)新意識。第二，教師應(yīng)了解專業(yè)前沿和行業(yè)動態(tài)，適時承擔(dān)企業(yè)和政府的橫向課題，用科研成果豐富課堂內(nèi)容和解決現(xiàn)實問題，進而讓學(xué)生更好地運用專業(yè)知識和技能，從而提升學(xué)生的專業(yè)思維和社會視野，真正做到產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。第三，教師須具有較強的專業(yè)實踐操作能力。教師可以通過去企業(yè)實地調(diào)研學(xué)習(xí)、與行業(yè)專家密切交流、積極參與專業(yè)競賽等多種渠道，熟悉企業(yè)運營機制和操作流程，進而將自己所見學(xué)習(xí)對學(xué)生示范傳道，從而更加高效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和成長。第四，教師要善于把工作崗位及工作過程的要求轉(zhuǎn)換為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)及與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，通過還原真實情景、代入具體任務(wù)，讓學(xué)生感悟身臨其境、體悟教師工作，使學(xué)生在更加理解教師工作的基礎(chǔ)上更加高效地學(xué)習(xí)。第五，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自我建構(gòu)式學(xué)習(xí)。古語有云：“授人以魚，不如授人以漁?！碑?dāng)下市場環(huán)境瞬息萬變，產(chǎn)業(yè)不斷更新迭代，對人才學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力要求更加嚴(yán)格。教師的傳道授業(yè)解惑不應(yīng)局限于零散的碎片化知識，而應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生如何進行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生要能根據(jù)真實的情境和不斷變化的環(huán)境進行自主思考、自我判斷、自行抉擇，從而更好地融入工作和生活。

二、民營企業(yè)、民辦高校、雙創(chuàng)型教師的三贏局面

1.雙創(chuàng)型教師對于民辦高校的作用

與公辦高校純粹的身份相比，民辦高校則有“集學(xué)校和企業(yè)于一體”的雙重身份。一方面，民辦高校作為高等教育學(xué)校，人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)是其存在的根本宗旨。但與公辦學(xué)校不同的是，民辦高校在培養(yǎng)的人才方面更多地體現(xiàn)應(yīng)用性價值。因此，要培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才，民辦高校必須打造自己強有力的雙創(chuàng)型教師隊伍。另一方面，民辦高校同時也是一家民營企業(yè)，盈利是民營企業(yè)存在的根本意義。但因缺乏國家機構(gòu)和政府部門的背書，民辦高校在很大程度上通過市場化的競爭來獲取生源。因此，民辦高校的畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量成為其在市場化競爭中的關(guān)鍵所在。此時，雙創(chuàng)型教師就是民辦高校增加就業(yè)數(shù)量和提高就業(yè)質(zhì)量的前提，因為雙創(chuàng)型教師能在結(jié)合企業(yè)和高校的基礎(chǔ)上，更有針對性地培養(yǎng)高校的應(yīng)用型雙創(chuàng)型人才，進而滿足企業(yè)的人才需求，從而增加畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)量和提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。因此，打造一支強有力的雙創(chuàng)型教師隊伍，不僅是民辦高校作為高等教育學(xué)校培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)，也是其作為民辦企業(yè)實現(xiàn)持續(xù)盈利的保障和前提。

2.雙創(chuàng)型教師對于民辦企業(yè)的作用

與國有企業(yè)相比，民營企業(yè)一般較少得到政府扶持，資源與合法性的獲取大多來自其自力更生的結(jié)果，雙創(chuàng)型人才則是民營企業(yè)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此，對于民營企業(yè)來說，與民辦高校合作培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才是非常有必要的。首先，在與民辦高校進行校企合作的基礎(chǔ)上，民辦企業(yè)可以向民辦高校提出其需求的人才標(biāo)準(zhǔn)，讓民辦高校在其相應(yīng)的人才標(biāo)準(zhǔn)下打造更接地氣的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出更符合市場需求和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)性人才；其次，民辦企業(yè)可以為學(xué)校培養(yǎng)的雙創(chuàng)型人才提供實習(xí)基地，在其實習(xí)的過程中進行針對性考察和細(xì)致性甄別，進而篩選出企業(yè)所需的雙創(chuàng)型人才，縮短了人才進入企業(yè)之后的再培養(yǎng)過程，提高了選才效率和節(jié)省了人力成本；最后，在與民辦高校進行共同培養(yǎng)人才的過程中，民辦企業(yè)也可以深入了解全國高校培養(yǎng)人才的狀況和特點，并以此為契機來調(diào)整和創(chuàng)新自身的技術(shù)工藝和生產(chǎn)流程，使之更貼合新時代的人才發(fā)展趨勢。那么，作為高校雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)前提，打造優(yōu)秀的高校雙創(chuàng)型教師隊伍也也應(yīng)該成為民辦企業(yè)的重點關(guān)注對象。一方面，企業(yè)骨干作為高校的企業(yè)講師，直接為培養(yǎng)企業(yè)所需人才出工出力，不僅可以參與民辦高校人才培養(yǎng)體系的修訂過程，提出符合企業(yè)需求的人才標(biāo)準(zhǔn)，還對學(xué)生進行傳幫帶式面對面交流和手把手傳授，縮短了人才進入企業(yè)之后的再培養(yǎng)過程；另一方面，企業(yè)骨干還作為企業(yè)的人力專員，在學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的過程中進行仔細(xì)考察和甄別，從而篩選出企業(yè)所需的雙創(chuàng)型人才，提高了選才效率和節(jié)省了人力成本。因此，對于民營企業(yè)來說，與民辦高校共同打造雙創(chuàng)型教師隊伍是非常有意義和價值的。

3.民辦高校和民辦企業(yè)對于雙創(chuàng)型教師的作用

打造雙創(chuàng)型教師隊伍，不僅對于民辦高校是亟需和必要的，對于民辦企業(yè)來說也是極具意義和價值的。在幫助高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)和幫助企業(yè)完成持續(xù)盈利的同時，雙創(chuàng)型教師也獲取了應(yīng)得的利益和實現(xiàn)了自己的人生價值。一方面，企業(yè)和學(xué)校愿意為打造強有力的雙創(chuàng)型教師隊伍付出巨大的經(jīng)濟成本，給雙創(chuàng)型教師的付出支付合理的報酬；另一方面，企業(yè)骨干入高校，能感受高校更濃厚的學(xué)校氛圍，激發(fā)一定的學(xué)習(xí)欲望和興趣，實現(xiàn)部分企業(yè)人員的教學(xué)夢想；高校精英入企業(yè)，能將自己在學(xué)校所學(xué)習(xí)和研究的專業(yè)知識在企業(yè)加以運用，同時，豐富自己的社會閱歷和開拓自己的專業(yè)視野，實現(xiàn)部分高校教師的夢想。因此，雙創(chuàng)型教師幫助高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)和幫助企業(yè)完成持續(xù)盈利，而高校和企業(yè)也給了雙創(chuàng)型教師合理的報酬，并且助力部分雙創(chuàng)型教師完成高校和企業(yè)夢想。

三、民營企業(yè)和民辦高校對雙創(chuàng)型教師的激勵方案

1.民辦高校的激勵方案

從民辦高校的角度來講，雙創(chuàng)型教師的主要貢獻是通過課堂案例教學(xué)和課后實踐指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的自主思考能力和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并通過社會實踐培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)視野和創(chuàng)業(yè)能力。[2]因此，民辦高校應(yīng)根據(jù)雙創(chuàng)型教師所指導(dǎo)學(xué)生的競賽、實習(xí)和創(chuàng)業(yè)等成績和成果，來給予其一定的合理獎勵。首先，根據(jù)學(xué)校學(xué)生隊伍參與全國舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)大賽上的獲獎情況，民辦高校應(yīng)按照校級、市級、省級和國家級獎項等不同級別給予這些學(xué)生隊伍的比賽指導(dǎo)老師相應(yīng)的獎勵；其次，根據(jù)學(xué)校學(xué)生個人在相關(guān)企業(yè)實習(xí)的表現(xiàn)情況，民辦高校應(yīng)按照優(yōu)秀、良好、合格等不同級別給予這些學(xué)生的實習(xí)指導(dǎo)老師相應(yīng)的獎勵；再次，根據(jù)學(xué)校學(xué)生的在?；虍厴I(yè)后的創(chuàng)業(yè)情況，民辦高校應(yīng)制訂相關(guān)的獎勵規(guī)章來給予其一定的合理獎勵。最后，雙創(chuàng)型教師也可通過自己所指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)學(xué)生和相關(guān)的企業(yè)資源來開拓新的校企合作實踐基地。

2.民辦企業(yè)的激勵方案

從民辦企業(yè)的角度出發(fā)，雙創(chuàng)型教師的主要功勞是對學(xué)生進行傳幫帶式的指導(dǎo)，縮短了人才進入企業(yè)之后的再培養(yǎng)過程，以及仔細(xì)篩選出雙創(chuàng)型人才，提高了企業(yè)選才效率和節(jié)省了人力成本。因此，民辦企業(yè)可以根據(jù)學(xué)生實習(xí)、就業(yè)的成績、修訂人才招聘標(biāo)準(zhǔn)和管理方案以及對生產(chǎn)流程、產(chǎn)品工藝的創(chuàng)新等條件，來給予其一定的合理獎勵。第一，根據(jù)學(xué)生個人在企業(yè)內(nèi)實習(xí)的表現(xiàn)情況，民辦企業(yè)應(yīng)按照優(yōu)秀、良好、合格等不同級別給予這些學(xué)生的實習(xí)指導(dǎo)老師相應(yīng)的獎勵。第二，根據(jù)雙創(chuàng)型教師所選拔的人才在一段時間內(nèi)的就業(yè)表現(xiàn)，民辦企業(yè)應(yīng)按照優(yōu)秀、良好、合格等不同級別給予這些選拔人才的雙創(chuàng)型教師相應(yīng)的獎勵。第三，雙創(chuàng)型教師根據(jù)學(xué)校的科研和教學(xué)等相關(guān)資源和信息對企業(yè)的人才招聘標(biāo)準(zhǔn)和管理方案進行修訂，民辦企業(yè)應(yīng)對獲得企業(yè)管理層好評的修訂方案的制定者給予相應(yīng)獎勵。第四，雙創(chuàng)型教師根據(jù)學(xué)校的科研和教學(xué)等相關(guān)資源和信息對企業(yè)的生產(chǎn)流程、產(chǎn)品工藝提出一定的創(chuàng)新方案，民辦企業(yè)應(yīng)對獲得企業(yè)采用的創(chuàng)新方案的制定者給予相應(yīng)獎勵。

結(jié)語

當(dāng)今世界正在經(jīng)歷“百年未有之大變局”，對于中國經(jīng)濟來講高校雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)任務(wù)迫在眉睫。而打造一支良好的雙創(chuàng)型教師隊伍，已經(jīng)成為高校培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才的重要前提。與傳統(tǒng)教師相比，雙創(chuàng)型教師有著自身獨特的特點，因此，對于雙創(chuàng)型教師的培養(yǎng)，民辦高校和民營企業(yè)都必須從各自的角度出發(fā)，在相互合作與補充的前提下，拿出對雙創(chuàng)型教師給予合理報酬的創(chuàng)新式激勵方案。只有如此，雙創(chuàng)型教師才能幫助高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)和幫助企業(yè)完成持續(xù)盈利，而雙創(chuàng)型教師也能從高校和企業(yè)獲取合理的報酬，民營企業(yè)、民辦高校和雙創(chuàng)型教師三方之間才能鑄成一個合作互利的三贏局面。