初中英語(yǔ)閱讀整體教學(xué)模式構(gòu)建與應(yīng)用策略

劉 妮

（青島市嶗山區(qū)育才學(xué)校，山東 青島 266100）

隨著全球經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)與世界各國(guó)間的商業(yè)貿(mào)易往來(lái)及文化交流越來(lái)越密切，從而對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用及閱讀能力提出了更高的要求，傳統(tǒng)的啞巴式英語(yǔ)已很難適應(yīng)新時(shí)代的要求。初中階段的英語(yǔ)閱讀重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠獲取閱讀的技能，而閱讀整體性的教學(xué)模式比較重視閱讀文章的整體性及教學(xué)環(huán)境的聯(lián)動(dòng)性，這有利于學(xué)生更好地獲取閱讀技能，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及培養(yǎng)他們的英語(yǔ)思維。所以說(shuō)開(kāi)展英語(yǔ)閱讀的整體教學(xué)是非常有必要的。

一、初中英語(yǔ)閱讀整體教學(xué)的必要性

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維及應(yīng)用能力

隨著我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，為了能夠更好地適應(yīng)新時(shí)代的要求，教育部門(mén)提出了新課改的相關(guān)政策，并且新的課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱均對(duì)初中階段學(xué)生英語(yǔ)的語(yǔ)言思維能力及應(yīng)用能力方面提出了高要求。而閱讀整體教學(xué)正好可以有效提高初中學(xué)生英語(yǔ)的運(yùn)用及思維能力[1]。

2.有利于初中學(xué)生更好地備戰(zhàn)中考

就目前來(lái)看，近幾年的中考對(duì)初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力提出了高要求。綜合近幾年的中考題型來(lái)看，其英語(yǔ)閱讀內(nèi)容更注重英語(yǔ)的應(yīng)用交際能力，試題對(duì)于理解與能力的考察也越來(lái)越注重對(duì)文章的整體理解。由此可見(jiàn)，初中英語(yǔ)閱讀整體教學(xué)對(duì)于初中階段升學(xué)方面也有舉足輕重的作用。

二、初中英語(yǔ)閱讀整體性教學(xué)策略

1.提升語(yǔ)言輸入效率

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類的學(xué)科，涵蓋了各種各樣的不同知識(shí)點(diǎn)，要想全面掌握英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)及提升英語(yǔ)應(yīng)用能力，就要求英語(yǔ)教師不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸入，特別是在英語(yǔ)閱讀方面。學(xué)生在全面掌握閱讀內(nèi)容之前要先大概地對(duì)文章進(jìn)行感知，大概地形成一定的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，這樣可以有助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行更深入的探索。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)未對(duì)文章進(jìn)行整體感知而直接進(jìn)行閱讀的情況，加上學(xué)生對(duì)于其閱讀內(nèi)容生疏，這導(dǎo)致英語(yǔ)輸入效率很低。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生在閱讀輸入的階段整體感知閱讀內(nèi)容，讓其對(duì)閱讀內(nèi)容形成初步的印象[2]。

2.打造多樣化的教學(xué)形式

就以七年級(jí)上冊(cè)第六單元Food and lifestyle——Task Healthy lifestyle這篇來(lái)舉例，首先，在閱讀這篇文章時(shí)教師可以讓學(xué)生先把關(guān)鍵字lifestyle、food、healthy等的含義了解清楚；其次，可以把學(xué)生分成若干個(gè)英語(yǔ)閱讀小組，每個(gè)小組成員先把整篇文章瀏覽一遍，把關(guān)鍵字的意思搞明白；最后，讓他們?cè)诟髯缘男〗M中進(jìn)行互相交流，大致地翻譯出這篇文章的內(nèi)容，需要注意的是在這一環(huán)節(jié)中，主要讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼麓笾路g即可，對(duì)其掌握全文的中心主旨尚不做要求。第二個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以請(qǐng)學(xué)生來(lái)談?wù)勛陨淼腇ood and lifestyle，這可以有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。進(jìn)行最后一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行輸入式教學(xué)，經(jīng)過(guò)前面兩個(gè)環(huán)節(jié)后學(xué)生已經(jīng)對(duì)文章內(nèi)容有了大致的了解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)則可讓學(xué)生對(duì)文章的整體感知度更高，有利于提高整體課堂的教學(xué)效率。

3.營(yíng)造積極的課堂氛圍

在傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，由于英語(yǔ)作為外來(lái)語(yǔ)言與母語(yǔ)之間存在很大的文化及思維差異，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，在閱讀中存在閱讀困難，課堂氛圍更是沉悶無(wú)趣。教師要想順利地開(kāi)展閱讀整體性教學(xué)，就應(yīng)該對(duì)以往上課模式加以創(chuàng)新，營(yíng)造出積極有趣的課堂氛圍，以此來(lái)達(dá)到學(xué)生會(huì)讀、愛(ài)讀、想讀的教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)以七年級(jí)上第三單元內(nèi)容Welcome to our school這篇文章來(lái)具體說(shuō)明。整篇課文內(nèi)容基本以人物對(duì)話為主，教師可以先讓學(xué)生找出文章主要人物有哪些，然后再讓學(xué)生簡(jiǎn)單地閱讀下文章導(dǎo)讀的reading部分，讓學(xué)生對(duì)整篇文章有一個(gè)大致的了解，最后教師給學(xué)生構(gòu)建整體閱讀的大概框架后，就可以讓他們進(jìn)行閱讀了，期間可采用角色扮演方式來(lái)進(jìn)行，通過(guò)角色扮演增加學(xué)生對(duì)于文章學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造了比較歡快的課堂氛圍，也有利于讓學(xué)生明確他們的閱讀思路。

4.提高實(shí)踐教學(xué)比例

眾所周知，實(shí)踐出真知。初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行整體性教學(xué)時(shí)，要有針對(duì)性地提高實(shí)踐教學(xué)所占比例，可以在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)提前預(yù)設(shè)一些問(wèn)題，帶著問(wèn)題去進(jìn)行閱讀實(shí)踐活動(dòng)有利于學(xué)生在進(jìn)行閱讀過(guò)程中強(qiáng)化他們對(duì)文章的分析和理解能力[3]。俗話說(shuō)：授人以魚(yú)不如授人以漁，學(xué)生只有真正地掌握了在英語(yǔ)閱讀方面的學(xué)習(xí)技巧，才能讓他們對(duì)文章內(nèi)容有更好的整體性把控。例如，八年級(jí)下冊(cè)中第二單元Travelling Reading A trip to Hong Kong這篇文章，學(xué)生可以通過(guò)文章中的導(dǎo)語(yǔ)部分了解到課文中重點(diǎn)講述的Kitty的寒假旅游內(nèi)容，其中trip是其中心主旨，那么教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容講解及閱讀后，可以讓學(xué)生以小組形式制作出文中的思維導(dǎo)圖。學(xué)生可以對(duì)文中描述的景點(diǎn)特征進(jìn)行記錄，并記錄在思維導(dǎo)圖中，這種實(shí)踐教學(xué)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，給他們提供了自己動(dòng)手的實(shí)踐機(jī)會(huì)，而且有利于他們對(duì)于整篇課文的整體把握。

結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，其中學(xué)生的英語(yǔ)交際能力及英語(yǔ)閱讀能力尤為重要。眾所周知，初中階段的英語(yǔ)不僅僅只是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，更多的是關(guān)注如何提升學(xué)生的綜合能力，而整體教學(xué)模式可以有效地讓學(xué)生更好地提高其綜合能力素養(yǎng)。初中英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀整體教學(xué)時(shí)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生對(duì)文章的不同認(rèn)知過(guò)程來(lái)科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生對(duì)文章形成初步認(rèn)知，把握文章的中心主旨，并加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，從而有效提升教學(xué)效果。