學(xué)前教育專業(yè)音樂課一體化實(shí)踐教學(xué)的探究

于喜杰

（七臺(tái)河技師學(xué)院，黑龍江 七臺(tái)河 154600）

在學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)中，傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式已經(jīng)不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，滿足他們的求知欲望，無法適應(yīng)現(xiàn)在的幼兒園現(xiàn)代化教學(xué)，所以探究學(xué)前教育專業(yè)音樂綜合課教學(xué)模式具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。為了盡量做到讓學(xué)校每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都豐富多彩、別具一格，筆者通過實(shí)踐教學(xué)不斷探究新的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生多方面技能，取得更好的教學(xué)效果。

學(xué)前教育專業(yè)主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)方面的人才，需要學(xué)生掌握多種方面的技能，幼兒園的音樂教學(xué)離不開音樂，寓教于樂，每節(jié)課都需要有不同的音樂伴隨，這就需要學(xué)前教育專業(yè)的教師必須具備較強(qiáng)的音樂技能技巧，如何選材，如何授課，如何充分展現(xiàn)自己的音樂技能，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，老師必須能講、能唱、能彈、能表演。

在多年的教育教學(xué)中，始終堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則；在課堂教學(xué)上運(yùn)用啟發(fā)性誘導(dǎo)；在課堂上采取現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)；培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生欣賞美、表現(xiàn)美、評(píng)價(jià)美以及實(shí)踐中的動(dòng)手操作技巧等綜合素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，陶冶了學(xué)生的情操，融思想教育與綜合能力訓(xùn)練為一體，提高了我校學(xué)生多方面的知識(shí)和技能，為學(xué)生全面的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

一、給學(xué)生創(chuàng)造欣賞美的氛圍

指導(dǎo)學(xué)生通過聆聽音樂，感受到音樂，理解音樂，讓他們從中學(xué)會(huì)感受音樂的美，表達(dá)音樂的美。在音樂教學(xué)活動(dòng)中，要進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，凈化學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的審美能力，這就是學(xué)前教育對(duì)于音樂課程最新大綱的基本要求。創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)場景，提升學(xué)生對(duì)于音樂的想象力同樣也是非常重要的。在音樂欣賞課的教學(xué)中，我們通常都會(huì)根據(jù)各種音樂元素來給學(xué)生提出與其相關(guān)的建議和問題，讓我們幫助學(xué)生正確地聆聽和回答思考的問題，并且還會(huì)給學(xué)生提供一些相關(guān)的音樂畫面和歌曲寫作過程中的背景及其情感所表達(dá)出來的視聽影像，抓住了學(xué)生的興趣和好奇心，讓他們用自己的方式去進(jìn)行探索、學(xué)習(xí)、思考、研究、完美來欣賞和表現(xiàn)自己的音樂，有效地提高了課堂的效率，開闊視野，提高各方面技能。

二、給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)美的意境，提高評(píng)價(jià)美的能力

讓學(xué)生自己去欣賞自己的演奏和舞蹈，也是一種比較活潑的欣賞形式，學(xué)生看學(xué)生的表演就會(huì)覺得格外親切，受到的熏陶和感染也一定會(huì)變得更真。雖然她們的水平不高，但在學(xué)生中所產(chǎn)生的影響絕不亞于觀察專家的表演，這也正是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂氛圍最快捷的方法，而且它對(duì)活躍課堂的氣氛也具有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。在課堂上我經(jīng)常地采用這種方法，并通過讓每個(gè)學(xué)生做出點(diǎn)評(píng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，從而提高了學(xué)生的欣賞美、表現(xiàn)美以及評(píng)價(jià)美的能力。

在實(shí)踐教學(xué)中，聲樂課教學(xué)每一節(jié)課的難點(diǎn)是表現(xiàn)歌曲，要想達(dá)到學(xué)生自己來演奏、自己演唱、自己來完美地表現(xiàn)歌曲。為了解決這一難點(diǎn)，我從教唱歌曲、分析歌曲、欣賞歌曲以及學(xué)生表現(xiàn)歌曲中層層滲入，層層解決，最終達(dá)到學(xué)生們能很好地表現(xiàn)歌曲。

三、音樂課堂的教學(xué)運(yùn)用當(dāng)代信息技術(shù)

音樂課堂的教學(xué)運(yùn)用當(dāng)代信息技術(shù)，可以激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極地去運(yùn)用當(dāng)代信息技術(shù)工具與創(chuàng)新的平臺(tái)，使他們不斷進(jìn)行自我探索、創(chuàng)新和實(shí)踐。信息技術(shù)是音樂課堂教學(xué)過程中的一種認(rèn)知手段，它主要有兩個(gè)部分。一方面，在專業(yè)老師的幫助和指導(dǎo)下，學(xué)生能夠充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)及其互聯(lián)網(wǎng)來圍繞課堂教學(xué)需要搜集、處理與課程有關(guān)的信息；另一方面，教師也可以充分利用一些功能強(qiáng)大的自然語言學(xué)習(xí)軟件，大量收聽自己的音樂，尋找對(duì)影視片段鏡頭的觀察和感受，提高形象化思維的水平；尋找具體的物象（例如人物形象感、動(dòng)物形象感、景觀形象感）的聽覺，提高對(duì)音樂的分析能力；掌握形象化思維訓(xùn)練法（由淺入深、精聽細(xì)聽、加強(qiáng)記憶、想象聯(lián)想），提高音樂素質(zhì)的綜合能力；加強(qiáng)音樂實(shí)踐活動(dòng)，提高音樂創(chuàng)造力。如果我們只是一些因?yàn)樽约合矚g的歌曲而苦惱于沒有合適的伴奏音樂情況下，我們便可以考慮利用其他方法來進(jìn)行處理，將其轉(zhuǎn)化成一首適合我們所需要的伴奏音樂來練習(xí)演唱。互聯(lián)網(wǎng)還為學(xué)校提供了大量的使用說明或者是在線上的幫助，這些互動(dòng)性強(qiáng)、交互式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅讓學(xué)生在課堂上可以掌握所需要的知識(shí)，而且還能夠充分培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生獨(dú)立自學(xué)和探究的能力。

四、通過研究調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案

把聲樂、鋼琴、樂理、視唱、配伴奏、彈唱、誦讀等單一課程，融會(huì)貫通地融入日常課堂教學(xué)中，合理地安排了專業(yè)理論課和音樂綜合技能課，利用傳統(tǒng)的多媒體和網(wǎng)絡(luò)課程，探索發(fā)展出新的專業(yè)課教學(xué)方法——音樂綜合課，改變以往死學(xué)死記，不能靈活運(yùn)用的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在音樂教育的實(shí)踐性教學(xué)中探索出適用于我國中職學(xué)前教育各類專業(yè)學(xué)生音樂技術(shù)培養(yǎng)需要的音樂學(xué)科相關(guān)知識(shí)和技術(shù)培訓(xùn)的方法，培養(yǎng)了一套專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)技術(shù)水平過硬的音樂學(xué)科理論框架。

通過一體化綜合實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的音樂綜合能力得到了更大程度地提高，從理論到實(shí)踐，鋼琴演奏水平、歌唱技能技巧、欣賞美、表現(xiàn)美的能力得到進(jìn)一步升華。學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生將更加勝任幼兒園的音樂教學(xué)工作。

新的音樂教學(xué)模式通過每年一次的技能競賽成果展示、幼兒園音樂實(shí)踐活動(dòng)，拓寬了學(xué)生的傳統(tǒng)音樂綜合藝術(shù)教學(xué)視野，拓展了學(xué)生的傳統(tǒng)音樂藝術(shù)形象思考學(xué)習(xí)功能，拓寬了音樂教師教學(xué)渠道，讓我們看到音樂綜合課實(shí)踐美育教學(xué)活動(dòng)正在順利開展，也擁有了更多、更新的音樂知識(shí)與教學(xué)技巧、手段和音樂教育教學(xué)方法，讓我們看到現(xiàn)代化的音樂信息教育技術(shù)與學(xué)前教育過程中的傳統(tǒng)音樂綜合實(shí)踐教學(xué)不斷緊密融合，取得更好的教學(xué)效果。