探討如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

萬玉富

摘要：伴隨著我國素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)落實(shí)，國家和社會(huì)的發(fā)展對(duì)于高中數(shù)學(xué)提出了更多更新的要求，素質(zhì)教育也強(qiáng)調(diào)了老師們必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，以促使學(xué)生全面發(fā)展。特別是，在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，老師們更需要積極革新課堂方法，以帶給學(xué)生數(shù)學(xué)課堂新鮮感，并及時(shí)從應(yīng)試教育的傳統(tǒng)思想觀念，變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心思維能力為主的觀念，展開實(shí)際教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生思維能力;具體措施

對(duì)于學(xué)生的個(gè)人成長和長遠(yuǎn)發(fā)展而言，高中階段本身就是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中的一個(gè)重要階段，所以高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不但要給學(xué)生講解基本數(shù)學(xué)知識(shí)，還要注重教授給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的具體方法，因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)想對(duì)于其他學(xué)科而言本身就具有一定的學(xué)習(xí)難度，所以學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展決定著學(xué)生最后的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)成效，同時(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升還能讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)還能有效幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，對(duì)于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和生活都是具有重要作用的。那么，作為新課程改革背景下的高中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該具體采用怎樣的課堂教學(xué)方式，才能真正達(dá)到有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力目的呢？這也是本文接下來將要探討的主要內(nèi)容，希望能夠給予廣大教師一些有效性建議。

一、挖掘課本知識(shí)趣味性，激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的興趣

作為高中數(shù)學(xué)教師，我們都明白，要想有效訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是需要很長的時(shí)間的，并不會(huì)一蹴而就的，況且高中階段的學(xué)生正處于學(xué)業(yè)壓力很大的階段，一旦缺乏了興趣支撐，學(xué)生就很難主動(dòng)投身于提升自己的數(shù)學(xué)思維能力。

例如，在教授給學(xué)生“集合”的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，為了能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情創(chuàng)新引入多種教學(xué)方式，并努力營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)該結(jié)合具體課本教材知識(shí)和學(xué)生的具體學(xué)情特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，比如問題情境、生活情境、多媒體教學(xué)情境等，通過這樣的情境教學(xué)模式，既能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與激情，還能夠有效提高課程的教學(xué)效果，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)于有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是有著很大意義的。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生想象和聯(lián)想能力

雖然數(shù)學(xué)知識(shí)相比較于其他學(xué)科知識(shí)來說，是較為枯燥無味的，所以為了能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，老師們應(yīng)該采取創(chuàng)新課堂教學(xué)手段的方法，訓(xùn)練學(xué)生的想像能力和思考能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)并展開想象的過程中，就是把靜態(tài)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)在頭腦中進(jìn)行改造的過程，這些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過學(xué)生的想象而形成新的知識(shí)的過程，就是學(xué)生把所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臄?shù)學(xué)知識(shí)的過程。

例如，在教授給學(xué)生“空間幾何體”的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，為了能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，我們就可以通過實(shí)物展示的方式進(jìn)行教學(xué)，給予學(xué)生視覺沖擊，比如在教授給學(xué)生與“正方形”相關(guān)的知識(shí)時(shí)，我們可以為學(xué)生展示一個(gè)“正方體”，引導(dǎo)學(xué)生想象如果把正方體切割之后會(huì)得到哪些截面，然后教師可以利用多媒體為學(xué)生播放我們從各個(gè)角度觀看到的“幾何體”的截面是什么，這樣不僅能夠有效加深學(xué)生的記憶，還能鍛煉學(xué)生的空間想象力，更利于拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離。

三、利用數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

教師要想真正達(dá)到有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目的，就要教授給學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的具體方法，激發(fā)學(xué)生參與理解數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，通過自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行思考，才能真正達(dá)到有效提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。數(shù)形結(jié)合的思維能力能夠?yàn)樘嵘龑W(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率提供保障，所以在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)形結(jié)合的思想方式融入到課堂教學(xué)中，這樣既能幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，還能讓學(xué)生在運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思考方法處理現(xiàn)實(shí)問題的過程中，進(jìn)一步增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。

例如，在教授給學(xué)生“函數(shù)的概念與性質(zhì)”的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，為了能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我們可以利用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式展開教學(xué)，數(shù)形結(jié)合的教學(xué)有著不同的形式，如以數(shù)化形的方式，分析數(shù)學(xué)問題中明確各數(shù)學(xué)圖形和圖形中數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣學(xué)生在之后遇到類似的問題時(shí)候，通過發(fā)揮數(shù)形結(jié)合的思維方式，就能夠?qū)㈦y題迎刃而解。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師在對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的時(shí)候，要能從不同的角度出發(fā)進(jìn)行積極優(yōu)化，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容以及方法，結(jié)合學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的需要進(jìn)行積極優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，才能有助于促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，進(jìn)而真正達(dá)到提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的，從而為國家和社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質(zhì)數(shù)學(xué)人才。

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