小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法的有效教學(xué)策略探究

陳偉東

摘 ?要：在小學(xué)教育階段，小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段，而分?jǐn)?shù)乘法是小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的重要內(nèi)容，同時(shí)，也是學(xué)生需要有效掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)?？梢?jiàn)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法的有效教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，而且能夠初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并在一定程度上有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);分?jǐn)?shù)乘法;趣味;實(shí)踐;評(píng)價(jià)

分?jǐn)?shù)乘法是小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生而言，由于其年齡較小，各方面的能力尚未完善，再加上分?jǐn)?shù)和學(xué)生的常規(guī)數(shù)學(xué)認(rèn)知存在差異，是一個(gè)新的數(shù)學(xué)形式，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往會(huì)存在一定的理解難度。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要切實(shí)關(guān)注分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)的有效性，一方面，要準(zhǔn)確地把握數(shù)學(xué)本身的規(guī)律，以數(shù)學(xué)本身的抽象性和邏輯性作為前提，通過(guò)有效的教學(xué)策略，將分?jǐn)?shù)乘法知識(shí)點(diǎn)以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式表達(dá)出來(lái)，從而提高教學(xué)的有效性。另一方面，也要以學(xué)生為主體構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)體系，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，通過(guò)合理的教學(xué)活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)想象、邏輯推理、分析總結(jié)等思維能力，以期達(dá)到高效教學(xué)效果的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本思想和方法?；诖?，本文將從“趣味課堂，誘導(dǎo)參與”“注重實(shí)踐，加深理解”“合理評(píng)價(jià)，樹立信心”三個(gè)方面進(jìn)行分析，談一談小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法的有效教學(xué)策略探究。

一、趣味課堂，誘導(dǎo)參與

興趣，一直以來(lái)都是影響各個(gè)學(xué)科教學(xué)有效性的一個(gè)重要因素，而對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)更是如此，注重打造趣味性數(shù)學(xué)課堂，既能夠極大地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，也能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)其課堂參與效果。因此，在小學(xué)分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，精心設(shè)計(jì)教案，以疑問(wèn)或?qū)W生熟悉的知識(shí)為導(dǎo)向，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘法”這一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并初步培養(yǎng)學(xué)生解決與分析問(wèn)題能力，我會(huì)以創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境來(lái)展開(kāi)教學(xué)，首先，我會(huì)以一個(gè)有趣的謎語(yǔ)作為課堂導(dǎo)入，如，體內(nèi)有臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)，保證人人有精力，血液流暢營(yíng)養(yǎng)足，干活學(xué)習(xí)創(chuàng)奇跡（打一人體器官）”接著，學(xué)生交流討論得出謎底“心臟”，以此來(lái)有效集中學(xué)生上課注意力;然后，我會(huì)以“心臟”為參照物向?qū)W生提問(wèn)問(wèn)題（應(yīng)用題），如，據(jù)相關(guān)調(diào)查得知，青少年的心跳每分鐘約75次，嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)播青少年多 ，那么嬰兒每分鐘心跳多少次呢？我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一起探究與解決該問(wèn)題，又如，我會(huì)先引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題中的信息利用線段圖表示出來(lái)，再把嬰兒每分鐘比青少年多跳的次數(shù)部分看成單位“1”的 ，先求嬰兒每分鐘心跳次數(shù)是青少年的幾分之幾，再求出嬰兒心跳的次數(shù)，即算式為：“75×（1+ ）=135（次）”。如此一來(lái)，能夠使學(xué)生初步理解已知一個(gè)數(shù)與它的幾分之幾的差（和）是多少的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并掌握其解答方法。

二、注重實(shí)踐，加深理解

眾所周知，在以往的課堂教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)往往局限在教師的講解當(dāng)中，教師是課堂教學(xué)的主宰者，學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)并不多，這樣一來(lái)，在很大程度上阻礙了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘法知識(shí)的掌握程度，甚至直接影響到了教學(xué)的有效性。因此，在分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)中，教師要通過(guò)有效引導(dǎo)或分組，以學(xué)生為載體，問(wèn)題為導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生以合作的形式來(lái)促進(jìn)其自身的動(dòng)手實(shí)踐能力，進(jìn)而有效加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘法知識(shí)的理解和掌握，提高其學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘法”這一課時(shí)，首先，為了加深學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解，我會(huì)利用多媒體為學(xué)生展示一些由易到難的一些分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，并將學(xué)生分為4個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓其自己動(dòng)手進(jìn)行計(jì)算，以期讓學(xué)生能夠深入掌握分?jǐn)?shù)乘法的相關(guān)知識(shí);然后，在例題講解時(shí)，我會(huì)先讓自主思考應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)解題，等到學(xué)生思考后，我再來(lái)進(jìn)行分析，讓學(xué)生可以結(jié)合自己的思路進(jìn)行對(duì)比，看一看自己的思考是否正確。另外，在例題講解時(shí)，我還會(huì)故意設(shè)置一些錯(cuò)誤，并引導(dǎo)學(xué)生來(lái)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤，從而有效提高學(xué)生分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算能力。

三、合理評(píng)價(jià)，樹立信心

評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，而合理的評(píng)價(jià)不僅有利于幫助學(xué)生構(gòu)建全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，鞏固學(xué)生知識(shí)，而且能夠激勵(lì)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)過(guò)程中，教師要立足于教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)立具有層次化、合理化的評(píng)價(jià)機(jī)制，在確?！肮焦鼻疤嵯?，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的評(píng)價(jià)，最大限度地使學(xué)生能夠從評(píng)價(jià)結(jié)果中，更加清晰地認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，并加以改進(jìn)，樹立其良好的學(xué)習(xí)信心，從而有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。

例如，在教學(xué)完“分?jǐn)?shù)乘法”這一課內(nèi)容后，首先，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來(lái)合理布置一些相關(guān)的應(yīng)用題作業(yè);然后，我讓每個(gè)學(xué)生交換作業(yè)并合理評(píng)改，在評(píng)改的過(guò)程中讓學(xué)生可以從成績(jī)的對(duì)比中，潛意識(shí)地認(rèn)識(shí)到自己的不足。最后，考慮到公平和公正性，我還會(huì)將學(xué)生的作業(yè)統(tǒng)一做“二次批改”，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)及表現(xiàn)給予不同程度的激勵(lì)評(píng)語(yǔ)并指出不足之處，以期學(xué)生能夠在課下對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效總結(jié)。通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生合理評(píng)價(jià)，讓學(xué)生逐步提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

分?jǐn)?shù)乘法對(duì)于小學(xué)生而言具有一定的難度，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法的有效教學(xué)策略探究，并不是一蹴而就的，也非一日之功，而是在漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程中逐步形成。因此，作為一名一線數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過(guò)程中要不斷探究與實(shí)踐，提高自身的教學(xué)能力，并以學(xué)生的發(fā)展為導(dǎo)向，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)理念和方法，進(jìn)而為數(shù)學(xué)教育的發(fā)展做出自己的努力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張利鋒.小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題有效教學(xué)策略[J].甘肅教育，2019（11）：112.