器樂教學(xué)促進小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)養(yǎng)成的策略

陶孟茹

摘要：伴隨新教育政策的深入落實，人們越來越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，小學(xué)音樂教學(xué)逐漸受到廣泛關(guān)注。所以，需要小學(xué)音樂教師注重學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的發(fā)展，借助器樂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的音樂課堂，讓每個學(xué)生都能融入到器樂學(xué)習(xí)之中，不斷鍛煉學(xué)生的音樂技能，塑造學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，為學(xué)生初中、高中階段的發(fā)展提供有效指導(dǎo)，以此來實現(xiàn)小學(xué)音樂器樂教學(xué)的科學(xué)性和高效性。本文主要就器樂教學(xué)促進小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)養(yǎng)成的策略展開研究。

關(guān)鍵詞：器樂教學(xué);小學(xué)音樂;核心素養(yǎng)

小學(xué)器樂教學(xué)是音樂教學(xué)中不可或缺的一部分，對于小學(xué)音樂課堂的長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義，能夠有效鍛煉學(xué)生的音樂知識和技能。所以，在小學(xué)音樂教學(xué)實際中，需要小學(xué)音樂教師結(jié)合學(xué)生的實際情況和音樂課程的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的小學(xué)音樂課堂，需要音樂教師合理的把握音樂課程教學(xué)的時間，借助有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進行反復(fù)練習(xí)，不斷鍛煉學(xué)生的音樂技能[1]。需要注意的是，小學(xué)音樂教師在進行課程設(shè)計的過程中，需要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點，科學(xué)的開展音樂教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)，不斷調(diào)整教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生深刻的體會到音樂學(xué)習(xí)的趣味性，能夠感受到音樂的內(nèi)在魅力，讓學(xué)生更加喜歡音樂課堂，能夠自覺的融入到音樂課堂之中，鍛煉學(xué)生的音樂技能，塑造學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有效幫助，以此來實現(xiàn)小學(xué)音樂課程教學(xué)的高效性。

一、歌唱與演奏有機結(jié)合，實現(xiàn)音樂課的教育目的

伴隨新教育政策的不斷落實，對于小學(xué)音樂課程發(fā)展提出了新的要求，需要小學(xué)音樂教師注重學(xué)生音樂能力的發(fā)展。在小學(xué)音樂課程教學(xué)實際中，歌唱教學(xué)是鍛煉學(xué)生音樂能力的一種方式，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識，鍛煉學(xué)生的自信，讓學(xué)生在歌唱的過程中體會到音樂知識的魅力。器樂演奏教學(xué)也是塑造學(xué)生音樂能力的一種方式，器樂演奏教學(xué)能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的好奇心，能夠讓學(xué)生增強對音樂的認(rèn)知，鍛煉學(xué)生的音樂知識技能。與此同時，器樂教學(xué)與歌唱教學(xué)息息相關(guān)，對于學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的發(fā)展具有重要意義。所以，小學(xué)音樂教師要把歌唱教學(xué)與器樂教學(xué)融合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的音樂課堂，為學(xué)生音樂綜合能力的發(fā)展提供有效指導(dǎo)[2]。

例如：在針對《蝸牛與黃鸝鳥》這一課的知識內(nèi)容進行教學(xué)的過程中，需要教師為學(xué)生播放《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽，感受歌曲想要表達的思想，鼓勵學(xué)生結(jié)合歌曲自己設(shè)計舞蹈動作，進行練習(xí)。接下來，需要學(xué)生學(xué)習(xí)《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲，教師需要把歌唱與器樂教學(xué)融合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的同時，選擇合適的節(jié)奏用打擊樂進行歌曲伴奏，節(jié)奏這樣的方式，讓學(xué)生的音樂技能得到鍛煉，塑造學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生更加喜愛音樂課堂，以此來實現(xiàn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的理想性效果。

二、結(jié)合學(xué)生的實際，對學(xué)生進行科學(xué)分組

在小學(xué)音樂教學(xué)實際中，開展器樂教學(xué)，需要教師深入了解每一位學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的實際情況，根據(jù)音樂教學(xué)的需要，對學(xué)生進行科學(xué)的分組，鼓勵學(xué)生小組成員之間相互合作學(xué)習(xí)。在這個過程中，讓學(xué)生體會到合作學(xué)習(xí)的重要性，加強與同學(xué)之間的交流互動，能夠讓學(xué)生之間建立良好的友誼，相互交流討論不斷提升自身的音樂知識技能，塑造學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，以此來實現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)的目的[3]。

例如：在針對《茉莉花》這一課進行教學(xué)過程中，需要學(xué)生學(xué)習(xí)演唱歌曲《茉莉花》，教師可以借助多媒體，為學(xué)生播放不同風(fēng)格的《茉莉花》，能夠讓學(xué)生體會到歌曲所要表達的情感，鼓勵學(xué)生說一說對歌曲的感受。接下來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲演唱，幫助學(xué)生解決歌唱的難點，在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況，為學(xué)生進行科學(xué)分組，讓學(xué)生小組選擇舞蹈，器樂，歌唱和朗誦等方式把《茉莉花》展示出來，讓學(xué)生小組成員之間合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生小組成員明確分工，高效的完成《茉莉花》的表演，讓學(xué)生充分的融入到音樂課堂學(xué)習(xí)之中，鍛煉每個學(xué)生的音樂能力，塑造學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，為學(xué)生今后的良好發(fā)展提供有效幫助，以此來實現(xiàn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性和科學(xué)性，為社會主義事業(yè)建設(shè)發(fā)展提供優(yōu)秀人才。

三、樂理知識與器樂教學(xué)的融合

在小學(xué)音樂教學(xué)實際中，樂理教學(xué)是音樂教學(xué)中的重要組成部分。在以往的樂理教學(xué)實際中，課堂教學(xué)比較單一，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒，很難融入到音樂課堂學(xué)習(xí)之中，導(dǎo)致學(xué)生的音樂能力發(fā)展受到局限。所以，小學(xué)音樂教師需要學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，把樂理知識教學(xué)與器樂教學(xué)有效的融合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每個學(xué)生都能融入到音樂知識學(xué)習(xí)之中，不斷鍛煉學(xué)生的音樂綜合技能，塑造學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)的高效性，為學(xué)生初中、高中階段的發(fā)展提供有效幫助[4]。

例如：在針對《新東北風(fēng)》這一課的知識進行教學(xué)過程中，需要學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲《新東北風(fēng)》，音樂教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣性的教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)歌曲，不斷鍛煉學(xué)生的音樂創(chuàng)造力，讓學(xué)生更加喜愛東北民歌。學(xué)生在學(xué)習(xí)《新東北風(fēng)》這首歌曲的過程中，需要學(xué)習(xí)歌曲的歌譜，教師要為學(xué)生仔細(xì)的講解歌譜的節(jié)奏，讓學(xué)生動手打拍子，感受《新東北風(fēng)》的曲調(diào)，然后跟著電子琴的伴奏，嘗試演唱歌曲《新東北風(fēng)》，在學(xué)生學(xué)習(xí)完歌曲的基礎(chǔ)上，教師可以為學(xué)生講解鼓、鈸等樂器的使用，讓學(xué)生嘗試為歌曲伴奏，教師可以為學(xué)生出示鼓譜，引導(dǎo)學(xué)生跟著借助拍打，在完成練習(xí)之后，教師可以鼓勵學(xué)生試著一遍拍打鼓、鈸，一遍演唱歌曲。借助這樣的方式，讓學(xué)生體會到音樂的魅力，能夠讓學(xué)生更加喜歡音樂課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的音樂知識，延展學(xué)生的音樂知識視野，鍛煉學(xué)生的音樂能力，塑造學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，以此來實現(xiàn)小學(xué)音樂器樂教學(xué)的高效性和理想性，為學(xué)生初中、高中音樂知識的學(xué)習(xí)提供有效幫助，為社會發(fā)展提供綜合性人才。

結(jié)束語：

總而言之，在小學(xué)音樂教學(xué)實際中，開展器樂教學(xué)是新教育政策發(fā)展的新的趨勢。所以，小學(xué)音樂教師需要滿足社會發(fā)展要求，要把學(xué)生放在小學(xué)音樂課堂教學(xué)的重要位置，轉(zhuǎn)變以往的音樂教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的音樂課堂，結(jié)合學(xué)生發(fā)展的實際需求，為學(xué)生提供器樂表演的機會。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的同時，能夠?qū)W習(xí)到更多的音樂知識，延展學(xué)生的音樂知識視野，讓學(xué)生更加喜愛音樂課堂學(xué)習(xí)。借助小學(xué)音樂器樂教學(xué)，不斷鍛煉學(xué)生的音樂知識技能，塑造學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的高效性和科學(xué)性，為學(xué)生初中、高中階段的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有效指導(dǎo)，為社會建設(shè)發(fā)展提供所需的綜合性人才。

參考文獻：

[1]周小芳. 小學(xué)音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法探究[J]. 小學(xué)生（上旬刊），2022，（1）：88-90.

[2]李云珍. 探析小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的有效途徑[J]. 新課程，2022，（1）：34-35.

[3]鄒小慧. 淺談小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的有效途徑[J]. 小學(xué)生（下旬刊），2021，（12）：86-87.

[4]黎翠當(dāng). 試論核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂教學(xué)中的美育滲透策略[J]. 新課程，2021，（46）：41-42.