OBE在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)中的應(yīng)用

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境下，高校必須對(duì)人才的培育模式的進(jìn)行革新。本文將以O(shè)BE作為基本理念，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入的融合到專業(yè)人才培育中，針對(duì)性的提出以O(shè)BE為基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，并且著重論述此模式的構(gòu)造體系。

關(guān)鍵詞：OBE;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng)模式

革新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)高校是一項(xiàng)不小的挑戰(zhàn)，專業(yè)工程認(rèn)證則是如今高校工科類需重點(diǎn)革新的專業(yè)，培育人才的方式也需要進(jìn)一步探究。校企合作的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”型人才派樣模式即為高校與企業(yè)合作，共同培育出有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)觀念以及實(shí)踐型的應(yīng)用型應(yīng)屆生。

一、OBE與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人模式的關(guān)系

（一）有助于構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人課程體系

一個(gè)應(yīng)用型的本科院校，主要教學(xué)宗旨應(yīng)為培育出大量應(yīng)用型人才，為地方經(jīng)濟(jì)做出貢獻(xiàn)。在培育人才的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)增添創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，提高學(xué)生的創(chuàng)新思想觀念，幫助學(xué)生提高自身的創(chuàng)業(yè)能力。由于專業(yè)工程對(duì)高校的需求，以O(shè)BE觀念為基礎(chǔ)，再依據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展前景來(lái)考慮，有利于高校高校與企業(yè)一起決定育人方式。第一，要根據(jù)學(xué)生的產(chǎn)出作為指導(dǎo)，校企在了解社會(huì)對(duì)人才的需求及對(duì)人才能力的要求后，一同制定出培育人才的方案是最重要的。第二，不僅是高校，企業(yè)也需要按照人才培育方案逐步督促其落實(shí)，能夠及時(shí)的對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)及就業(yè)率進(jìn)行評(píng)價(jià)。第三，市場(chǎng)和行業(yè)都是隨時(shí)在變動(dòng)的，校企對(duì)學(xué)生不僅要全面的進(jìn)行評(píng)價(jià)，還需實(shí)時(shí)的對(duì)育人方案進(jìn)行修改。企業(yè)應(yīng)當(dāng)參與產(chǎn)教結(jié)合培育的環(huán)節(jié)中，再依據(jù)社會(huì)當(dāng)時(shí)的需求進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)科、探究及應(yīng)用目標(biāo)的不同，確保制定的人才培育方案符合當(dāng)時(shí)的市場(chǎng)的需要，所培育出的人才都是社會(huì)所需要的。

（二）有助于構(gòu)建課程項(xiàng)目一體化

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不單單只是現(xiàn)如今的重要教育目標(biāo)，也是高等教育迎合社會(huì)需求的重要目標(biāo)。然而落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是由教學(xué)、師資、學(xué)生、后勤等各個(gè)方面一同努力的總做。若想讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和育人相融合，根據(jù)OBE的相關(guān)思想，能夠有效幫助高校開設(shè)項(xiàng)目建設(shè)專業(yè)核心課程，鼓勵(lì)與支持老師和企業(yè)共同開創(chuàng)、實(shí)施課程項(xiàng)目為整體。讓市場(chǎng)的引導(dǎo)效果釋放出來(lái)，為己所用，著重設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)政策，高校企業(yè)共同讓課程更加項(xiàng)目化，企業(yè)還可以為高校提供場(chǎng)地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。企業(yè)的專家主要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課程時(shí)間，與學(xué)生一同進(jìn)行課程的研發(fā)與落實(shí)，而學(xué)校的課程負(fù)責(zé)人在實(shí)訓(xùn)中充當(dāng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，嚴(yán)格監(jiān)督掌控課程的進(jìn)程速度以及其質(zhì)量。

二、基于OBE理念的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

詳細(xì)點(diǎn)說(shuō)，由OBE觀念為基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育模式主要是從學(xué)習(xí)預(yù)想效果、課程體系、教學(xué)方式、優(yōu)化評(píng)價(jià)方式四個(gè)方面共同構(gòu)建，真正把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與人才培養(yǎng)的過(guò)程中，為社會(huì)培養(yǎng)出大批的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型技術(shù)精英。

（一）構(gòu)建全面支撐預(yù)期成果的課程體系

OBE倡導(dǎo)針對(duì)課程預(yù)想的效果進(jìn)行反向構(gòu)造，也就是教學(xué)體系需要突破傳統(tǒng)的束縛，不能由人開課，根據(jù)預(yù)想的教學(xué)效果來(lái)革新課程體系。由此，這一次的課程體系革新不在局限于學(xué)校，而是拓展到了企業(yè)，在具體研究職位的需求以及對(duì)能力的要求的前提下，構(gòu)造以技術(shù)能力為中心，實(shí)踐能力為主要路線，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為主要教學(xué)的課程體系。第一是通識(shí)能力方面，包括了思政、軍事理論、心理教育等課程;第二是基礎(chǔ)職業(yè)技能課程方面，例如圖片編輯等;第三是專業(yè)技能課程方面，例如安卓設(shè)計(jì)、虛擬機(jī)等;第四是專業(yè)拓展課程方面，包含了禮儀學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)管理等課程。

（二）教學(xué)實(shí)施過(guò)程

教學(xué)的實(shí)施是培養(yǎng)人才模式的實(shí)踐，課程體系的革新需要通過(guò)教學(xué)的落實(shí)來(lái)達(dá)到預(yù)想的效果。若想提升教學(xué)的效率，本文主要針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的情況，從師資團(tuán)隊(duì)、教學(xué)資源、實(shí)訓(xùn)基地四個(gè)角度進(jìn)一步闡述如何落實(shí)。

1、建設(shè)高素質(zhì)“三師型”教師隊(duì)伍

建設(shè)一個(gè)專兼合并的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)，前提就是提升老師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平?，F(xiàn)如今大多數(shù)的職業(yè)教師都是雙師型老師，但仍然缺乏還具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的“三師型”老師，面對(duì)這種形勢(shì)，可以外派老師前往企業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其運(yùn)營(yíng)醒目及管理方式，提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還可以邀請(qǐng)專家來(lái)學(xué)校進(jìn)行講座等。

2、建設(shè)豐富的教學(xué)資源

教學(xué)活動(dòng)的開展都應(yīng)該以學(xué)生為主體，建設(shè)豐富的教學(xué)資源。第一是讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)融入高校教材，并從超星慕課平臺(tái)挑選出十門左右的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第二是建設(shè)高品質(zhì)課程，給老師革新教育方式及學(xué)生提供海量的學(xué)習(xí)資源。第三是根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，建設(shè)課件等教學(xué)資源。

3、建設(shè)專業(yè)+實(shí)訓(xùn)基地

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用型的專業(yè)，實(shí)訓(xùn)家底是這個(gè)專業(yè)所看重的，更是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要平臺(tái)。若想真正落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就必須在該專業(yè)固有的實(shí)訓(xùn)基地上增加有效的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在專業(yè)得到實(shí)踐的同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。可以在計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，和企業(yè)共同設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的辦公室，成立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，將企業(yè)的成熟的觀念及思想融入平臺(tái)，為實(shí)訓(xùn)增添大量的企業(yè)實(shí)踐型項(xiàng)目。

（三）培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)與優(yōu)化

OBE模式看重的是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式太過(guò)片面。本文主要從三個(gè)角度闡述如何構(gòu)建評(píng)價(jià)模式：課程、畢業(yè)季培育目標(biāo)。學(xué)生課程學(xué)習(xí)水平即為課程方面的參考。OBE課程評(píng)價(jià)方式不同于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，老師可以根據(jù)課程的不同，以多種角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。畢業(yè)方面的評(píng)價(jià)即為對(duì)學(xué)生畢業(yè)的評(píng)價(jià)，一直沿用的評(píng)價(jià)方式為學(xué)生是否修滿學(xué)分并通過(guò)實(shí)習(xí)、完成論文。而OBE對(duì)學(xué)生的畢業(yè)評(píng)價(jià)主要看學(xué)生畢業(yè)時(shí)能力的增長(zhǎng)。準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)，學(xué)生不需要通過(guò)課程來(lái)獲取學(xué)分，而是以比賽等形式來(lái)修滿學(xué)分。學(xué)生畢業(yè)后則進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)評(píng)價(jià)，以跟蹤學(xué)生動(dòng)態(tài)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)追蹤畢業(yè)生的狀態(tài)來(lái)改進(jìn)學(xué)校的育人模式。由上述三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，將會(huì)更全面、更綜合。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳學(xué)萍.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在高校旅游“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)中的應(yīng)用探索——以模擬旅游社實(shí)訓(xùn)為例[J].福建茶葉.2019（11）

[2]王子嵐.基于OBE理念的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與探索——以黃山職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例[J].教育教學(xué)論壇.2020（03）

作者簡(jiǎn)介：趙浡彤，女，滿族，1989年5月，吉林省永吉縣，廣州工商學(xué)院，工商管理，碩士，講師，廣東省廣州市，510850，