優(yōu)化農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂限時(shí)訓(xùn)練設(shè)計(jì)降低低分率策略

張祥發(fā)

摘要：在常規(guī)的教學(xué)領(lǐng)域中，學(xué)生群體的整體成績(jī)分布情況應(yīng)當(dāng)是正態(tài)曲線，低分學(xué)生所占比例不過(guò)大是比較健康的狀態(tài)。但在初中生群體中，數(shù)學(xué)學(xué)科低分率高已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，農(nóng)村學(xué)校的初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況更加堪憂。本文從農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)低分率過(guò)高的原因入手進(jìn)行分析，討論降低數(shù)學(xué)學(xué)科低分率的可行策略，其中限時(shí)訓(xùn)練是研究的重點(diǎn)內(nèi)容，希望可以幫助農(nóng)村初中生整體實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中數(shù)學(xué);限時(shí)訓(xùn)練;低分率;學(xué)困生

引言：進(jìn)入初中后，無(wú)論城市還是農(nóng)村的學(xué)生都出現(xiàn)低分率飚高的情況。受到師資力量、家庭因素等方面的影響，農(nóng)村初中生的數(shù)學(xué)低分率更加嚴(yán)重，需要引起教師的重視。有部分學(xué)生并不是對(duì)數(shù)學(xué)完全厭惡，但成績(jī)卻很難提上來(lái)，這種情況需要教師應(yīng)用針對(duì)性的教學(xué)手段，幫助學(xué)生克服限制成績(jī)的因素，提升學(xué)生的整體數(shù)學(xué)成績(jī)。

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)低分率過(guò)高原因

（一）教學(xué)方法不當(dāng)

雖然新課改已經(jīng)連續(xù)多年推進(jìn)，但農(nóng)村初中學(xué)校中數(shù)學(xué)教師們的教學(xué)觀念沒(méi)能充分轉(zhuǎn)變，灌輸教育、應(yīng)試教育仍然影響著數(shù)學(xué)課堂。教師們?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)，一味在課堂上滿(mǎn)堂灌，再加上教學(xué)方法單一、固化，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣沒(méi)能被有效激發(fā)。數(shù)學(xué)是一門(mén)需要學(xué)生動(dòng)用抽象思維、邏輯思維進(jìn)行學(xué)習(xí)的課程，若學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，很難全身心投入到數(shù)學(xué)的攻堅(jiān)克難之中，自然影響數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)效果越差，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣就越低，興趣越低課堂上對(duì)知識(shí)的消化效率越差，學(xué)習(xí)效果越差，一旦這個(gè)惡性循環(huán)圈形成學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)就很難保持和提升。這是農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生低分情況多的重要原因。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

農(nóng)村初中學(xué)生能夠接觸到的視野范圍有限，對(duì)學(xué)習(xí)方法的正確認(rèn)識(shí)不夠，并不能很好地應(yīng)用預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí)間，不能科學(xué)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，學(xué)習(xí)成了一件苦差事和必須完成的任務(wù)。還有不少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂上的注意力不集中，課后不主動(dòng)進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)，連作業(yè)都完不成需要靠抄襲他人作業(yè)來(lái)應(yīng)付教師，再加上貪玩、有網(wǎng)癮，久而久之，低分成為了必然現(xiàn)象。農(nóng)村初中學(xué)生心中存在“讀書(shū)無(wú)用”“畢業(yè)后就出去打工”等思想，對(duì)學(xué)習(xí)心不在焉，對(duì)未來(lái)沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃目標(biāo)，甚至已經(jīng)出現(xiàn)厭學(xué)情緒和逃學(xué)行為，更導(dǎo)致農(nóng)村初中生低分情況偏多。

（三）家庭影響不良

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展給人們更多的個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)，也導(dǎo)致大學(xué)生在家待業(yè)，或者和初中學(xué)歷的人一樣在外打工拿幾千塊工資的現(xiàn)象很普遍，社會(huì)新聞中甚至頻繁爆出某研究生或博士生回家務(wù)農(nóng)、擺攤做小生意的消息，讓很多父母覺(jué)得“讀書(shū)無(wú)用”。農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)城打工形成潮流，親子分離影響了孩子的家庭教育，等到父母想起來(lái)管孩子的時(shí)候已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了最佳教育時(shí)間，說(shuō)教、棍棒都改變不了孩子的低分成績(jī)。還有不少農(nóng)村家庭在義務(wù)教育后不支持孩子繼續(xù)上高中，對(duì)孩子的成績(jī)是高是低都無(wú)動(dòng)于衷，孩子得不到父母的支持，成績(jī)很難提升。

二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)降低低分率的具體策略

（一）教師優(yōu)化課堂教學(xué)的策略

第一，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師并不是一句空話，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以更佳的狀態(tài)去參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)效率[1]。在北師大七年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生開(kāi)始接觸如何用表格、關(guān)系式、圖像去表示變量之間的關(guān)系，教師可用當(dāng)?shù)匾惶熘械臍鉁亍r(shí)間變化來(lái)引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的興趣。學(xué)生在分析一天中氣溫最高的時(shí)間點(diǎn)、最低的時(shí)間點(diǎn)、一天內(nèi)溫度差、從最高到最低溫度用了多少時(shí)間、為什么這段時(shí)間溫度會(huì)上升的過(guò)程中，可有效掌握氣溫、時(shí)間兩個(gè)變量之間的關(guān)系，了解如何用圖像去表示變量的變化關(guān)系。除此外，教師還可以引出變溫動(dòng)物一天中體溫與時(shí)間兩個(gè)變化的變化圖像，引導(dǎo)學(xué)生從與人不同的動(dòng)物溫度趣味入手進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性。

第二，應(yīng)用限時(shí)訓(xùn)練督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。限時(shí)訓(xùn)練是一種常見(jiàn)的課堂活動(dòng)組織方式，用規(guī)定的時(shí)間來(lái)考查學(xué)生對(duì)上一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固成果[2]。限時(shí)訓(xùn)練的應(yīng)用有利于學(xué)生溫故知新，有利于學(xué)生扎實(shí)知識(shí)重難點(diǎn)，有利于養(yǎng)成學(xué)生復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂上，教師可用課前10分鐘來(lái)組織進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，用25分鐘完成本堂課的新知識(shí)教學(xué)，用最后的10分鐘進(jìn)行總結(jié)和練習(xí)反饋，這樣的教學(xué)模式更適合農(nóng)村初中生。在限時(shí)訓(xùn)練的過(guò)程中，有的學(xué)生能夠在教師規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成訓(xùn)練內(nèi)容，這樣的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)通常較好，有的學(xué)生不能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成訓(xùn)練內(nèi)容，成績(jī)通常較差，教師需要根據(jù)學(xué)生的限時(shí)訓(xùn)練完成情況開(kāi)展針對(duì)性教育。畢竟，即便能夠把每一道題都答對(duì)，卻不能在考試中完成所有甚至大部分試題，學(xué)生的成績(jī)也很難得到提升。思維運(yùn)轉(zhuǎn)速度過(guò)慢，不應(yīng)當(dāng)成為影響學(xué)生成績(jī)的因素。限時(shí)訓(xùn)練能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在做題速度上的不足，幫助學(xué)生習(xí)慣于在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行作答，通過(guò)多次在課堂上的現(xiàn)實(shí)訓(xùn)練逐漸做到提速。教師在數(shù)學(xué)課堂上可為學(xué)生出與上一節(jié)內(nèi)容有關(guān)的3～5道題，內(nèi)容從易到難，讓數(shù)學(xué)上的學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生都能夠得到難度適中的訓(xùn)練題目，滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求。如果學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入初三復(fù)習(xí)階段，教師可考慮在限時(shí)訓(xùn)練中納入真題，幫助學(xué)生熟悉過(guò)往出題類(lèi)型、習(xí)慣，提升限時(shí)訓(xùn)練的效果。

例，在初三數(shù)學(xué)的二次函數(shù)圖像和性質(zhì)部分為例，教師可在課前布置3道限時(shí)訓(xùn)練題：

1.寫(xiě)出以下二次函數(shù)拋物線的開(kāi)口方向、對(duì)稱(chēng)軸、頂點(diǎn)坐標(biāo)。

y=2（x+1）2+3 ?y=-3（x-2）2-3 ?y=4（2-x）2+9 ?y=-5（1-x）2-5

2.請(qǐng)說(shuō)明如何將y=4x2的拋物線與y=4（2-x）2+9的拋物線重合，若不能請(qǐng)說(shuō)明理由。

3.拋物線 y=-5（1-x）2-5能通過(guò)平移拋物線y=5x2得到嗎？請(qǐng)說(shuō)明步驟或理由。

第三，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)。數(shù)學(xué)成績(jī)低分的學(xué)生已經(jīng)在面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)有很強(qiáng)的挫敗感，教師再進(jìn)行批評(píng)、否定會(huì)進(jìn)一步打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，導(dǎo)致學(xué)生失去繼續(xù)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中拼搏的勇氣。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在面對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)低分的學(xué)生時(shí)多用一些鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)方式，抓住學(xué)生的成功點(diǎn)來(lái)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的信心。比如教師可在課堂上提出一個(gè)較為基礎(chǔ)的問(wèn)題，讓低分成績(jī)學(xué)生來(lái)回答，答對(duì)了就趁機(jī)多表?yè)P(yáng)學(xué)生，答錯(cuò)了就鼓勵(lì)他再接再厲。低分成績(jī)學(xué)生也想被教師表?yè)P(yáng)，他們會(huì)更加積極主動(dòng)地參與課堂互動(dòng)，回答教師提出的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也就提升上來(lái)了。除此外，教師可以用提問(wèn)、評(píng)價(jià)的互動(dòng)方式來(lái)吸引低分學(xué)生的注意力，讓低分學(xué)生的課堂注意力能夠更多集中在知識(shí)點(diǎn)、教師的講解、同學(xué)的分享上;用學(xué)生分享的方式來(lái)讓學(xué)生更多參與進(jìn)行課堂活動(dòng)，改變教師一言堂的傳統(tǒng)模式，形成更好的數(shù)學(xué)課堂氛圍，用學(xué)生的思路去啟發(fā)學(xué)生。

（二）學(xué)生需要掌握一些學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)是一種策略活動(dòng)，掌握一定的方法有助于提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)整體效果。從初中一年級(jí)入學(xué)開(kāi)始，教師就應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地傳授學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生如何在沒(méi)有教師輔助的情況下開(kāi)展預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)等學(xué)習(xí)活動(dòng)[3]。預(yù)習(xí)是非常重要的一環(huán)，也是有效的學(xué)習(xí)方法，教師可先從設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)單入手，用任務(wù)單來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在課前了解教材中講解的主要內(nèi)容，這樣學(xué)生在課堂上才能跟上教師的思路，有思考的空間。復(fù)習(xí)同樣是非常重要的一環(huán)，教師在布置課后作業(yè)時(shí)應(yīng)給學(xué)生一些空間，布置一些實(shí)踐為主的題目，諸如用表格總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，給出一些例題要求學(xué)生給出多個(gè)解題方法，讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典例題進(jìn)行變形、改編，總結(jié)錯(cuò)題并記下易錯(cuò)點(diǎn)等。這些實(shí)踐類(lèi)型的課后作業(yè)更有利于學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，能夠讓課后作業(yè)變得不像必須完成的任務(wù)，而是一種探索活動(dòng)，持續(xù)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。思維導(dǎo)圖是一種有效、有用的思維工具，農(nóng)村初中教師通過(guò)送教活動(dòng)、自學(xué)等途徑可掌握思維導(dǎo)圖的繪制和使用方法。教師可連通其他學(xué)科教師一起來(lái)教導(dǎo)學(xué)生思維導(dǎo)圖的繪制和應(yīng)用方法，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的價(jià)值和作用，幫助學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖來(lái)記憶學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)、易混淆點(diǎn)，梳理學(xué)習(xí)思路，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。前文中所提到的限時(shí)訓(xùn)練也是一種可行的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可在完成課后作業(yè)時(shí)進(jìn)行自掐表，將作業(yè)時(shí)間控制在一定的范圍內(nèi)，久而久之可提升答題速度和思維速度，更有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)提升。

（三）家校合作營(yíng)造更好的家庭學(xué)習(xí)氛圍

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)針對(duì)家長(zhǎng)不支持學(xué)習(xí)、家庭教育不科學(xué)等情況進(jìn)行家校溝通，針對(duì)性開(kāi)展調(diào)解工作，為學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍。面對(duì)不支持學(xué)生學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)時(shí)，教師可從未來(lái)國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的角度去闡述勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)必將被智慧密集型產(chǎn)業(yè)所代替，學(xué)好科學(xué)知識(shí)有利于孩子的未來(lái)成長(zhǎng)?？萍嫉陌l(fā)展決定了日后連工地上都會(huì)有大批的機(jī)械被投入使用，學(xué)好科學(xué)知識(shí)就能夠更好地理解和掌握機(jī)械，擁有不被潮流所拋棄的生存技能。有了家長(zhǎng)的支持，學(xué)生得低分情況就有了更進(jìn)一步解決的力量。面對(duì)家庭教育不科學(xué)的家長(zhǎng)時(shí)，教師可從心理學(xué)的角度去幫助家長(zhǎng)分析孩子的心理狀態(tài)，幫助家長(zhǎng)和學(xué)生找到親子關(guān)系不親密的原因，緩解家庭緊張、壓力大的現(xiàn)狀，讓家庭因素對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響有效降低[4]。

結(jié)束語(yǔ)：初中階段，數(shù)學(xué)是難度比較大的一門(mén)課程，農(nóng)村學(xué)生比城市學(xué)生的低分情況還要嚴(yán)重。本文從教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)方法、家庭影響三方面進(jìn)行的分析和討論，主要針對(duì)降低低分率的策略進(jìn)行探討，并討論了限時(shí)訓(xùn)練能夠發(fā)揮的作用。具體的教學(xué)策略還需要教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行研究和應(yīng)用，做好長(zhǎng)期與低分情況進(jìn)行斗爭(zhēng)的心理準(zhǔn)備，切實(shí)轉(zhuǎn)變初中數(shù)學(xué)學(xué)困生。

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