高校醫(yī)學生心理健康問題及對策

唐 寧，馮桂梅，史欣卉 (吉林醫(yī)藥學院，吉林 吉林 132013)

醫(yī)學生承載著未來保障全民健康的使命，其心理健康的重要性不言而喻。大學階段必須加強對高校醫(yī)學專業(yè)學生的心理健康教育，努力塑造健康的人格，使其能夠積極面對生活上的諸多困難與挑戰(zhàn)，實現(xiàn)醫(yī)學高校立德樹人的教育意義。本研究調查某高校醫(yī)學專業(yè)學生心理健康狀況，分析原因，為醫(yī)學專業(yè)學生的心理健康教育提供部分參照依據(jù)。

1 調查資料

采用大學生心理健康調查問卷(UPI)，對吉林醫(yī)藥學院2019級醫(yī)學專業(yè)學生2151人、非醫(yī)學專業(yè)學生383人進行問卷調查，收回有效數(shù)據(jù)2455份，有效測試率為96.88%。

根據(jù)UPI的結果，將學生分為三類，第一類學生可能存在著嚴重的心理健康問題，第二類學生可能存在一般的心理健康問題，第三類學生可能心理健康狀況良好[1]。并根據(jù)約談結果組織第一類學生進行一對一面對面心理約談。

結果顯示，第一類學生共計235人，其中醫(yī)學生203人(9.79%)，非醫(yī)學生32人(8.40%)。醫(yī)學生在一類學生中占比高于非醫(yī)學生。與全國常模水平相當(18%～21%)。

針對測試結果中第一類學生組織進行一對一面談。發(fā)現(xiàn)大部分學生屬于一般心理問題學生，情緒狀態(tài)穩(wěn)定。少數(shù)同學需要重點關注，主要為抑郁癥、精神障礙服藥期、近期經歷重大生活事件的學生等。有嚴重心理問題的醫(yī)學生占第一類學生的16.26%，略高于非醫(yī)學生的比例。其中有8.82%的醫(yī)學生存在自殺意念，2.7%有輕生意念，略高于非醫(yī)學生。

2 醫(yī)學生存在心理問題的原因

2.1 新環(huán)境的不適感

剛剛步入大學的學生，告別熟悉的高中環(huán)境，來到陌生的城市。班級里的每個學生都來自不同的家庭，貧富差距和城鄉(xiāng)差異影響了彼此的交往和思維方式，造成各自程度不一的環(huán)境不適感。而在適應方面出現(xiàn)的問題，會影響學生身心的健康，出現(xiàn)焦慮、孤獨、緊張等不良情緒，甚至會造成學生退學、自傷、傷人事件等。

2.2 學習和就業(yè)壓力

醫(yī)學生較其他類別學生課業(yè)更加繁重，由學習或考試產生的壓力會造成學生的心理負擔。此外，目前社會對醫(yī)學人才的學歷要求越來越高。因此醫(yī)學生要面對學習、就業(yè)的雙重壓力。

2.3 人際關系問題

研究顯示，大約有近20%的高校學生存在心理問題，主要表現(xiàn)在人際交往方面[1]。良好的人際交往是大學生身心健康發(fā)展的重要條件之一。大學期間的學生其情感正處于豐富的青年期之中，對人際交往的需求強烈。但大學期間的人際交往不同于中學時期，相對復雜，無法在短時間內建立起和諧的人際關系。對醫(yī)學生而言，在繁重的學業(yè)壓力下如果沒有良好的人際關系作為合理的宣泄途徑，容易出現(xiàn)孤獨、悲觀的情緒狀態(tài)，甚至自殺行為。

3 建議與對策

醫(yī)學院校應清楚地認識新時代醫(yī)大學生心理健康教育的重要性，加強對高校醫(yī)學專業(yè)學生心理健康的教育，多組織以班級為單位的心理健康主題活動，提高學生人際溝通和交往的能力。針對部分存在心理異常或心理問題的大學生，積極地采取有效措施，教育他們積極向上地悅納自己，建立起適合自己的生活、學習目標。促進醫(yī)學專業(yè)學生樹立健康的心理意識，養(yǎng)成正確的心理衛(wèi)生習慣，增強抗挫折的能力，塑造醫(yī)學專業(yè)學生健康的人格，使其能夠積極向上地面對生活中的磨難與挫折，獲得真正意義上的全面發(fā)展，為未來醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)奠定基礎。