小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)分析及培養(yǎng)策略研究

張慧

摘 要：小學(xué)語文教師的專業(yè)素養(yǎng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有重要影響。分析了小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，并且從專業(yè)知識(shí)與教學(xué)活動(dòng)等多種角度，提出了具體的培養(yǎng)策略，以期為教師提供借鑒與參考，使其建立完善的知識(shí)體系，不斷提高自身的綜合能力與教學(xué)能力，打造高效課堂，確保教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)國家教育事業(yè)向更好的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：專業(yè)知識(shí);教學(xué)活動(dòng);評(píng)價(jià)機(jī)制

改革開放以來，教育水平不斷提高，在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)。然而在小學(xué)教學(xué)中，部分教師的教學(xué)方式存在不足之處，對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了一定影響，因此，教師需要與教育實(shí)踐相結(jié)合，提高教學(xué)的整體水平，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使其成為社會(huì)主義的接班人。

一、小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

在小學(xué)語文教學(xué)中，主要存在以下幾個(gè)問題：

第一，在小學(xué)教學(xué)中，部分教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)較為單一，專業(yè)知識(shí)存儲(chǔ)量不足，往往根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，缺乏對(duì)教學(xué)理念的重視。由于小學(xué)語文具有較強(qiáng)的人文性，對(duì)教師掌握的人文知識(shí)具有一定要求。然而，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，只有30%左右的教師會(huì)主動(dòng)閱讀教育理論的書籍，導(dǎo)致教育水平面臨著止步不前的困境，在課堂上講述科普性的說明文時(shí)，難免會(huì)遇到困難，對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定影響[1]。

第二，部分教師的應(yīng)用能力與實(shí)踐能力有待提高。在備課的過程中，雖然教師花費(fèi)大量的時(shí)間與精力研讀課本內(nèi)容，但是過于注重挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)，很少分析學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與興趣愛好，在一定程度上忽視了其掌握知識(shí)的情況，與因材施教的理念背道而馳。同時(shí)，部分教師的心態(tài)發(fā)生了改變，很少主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)方式，而是抱著“照本宣科”的理念教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生的積極性，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上出現(xiàn)注意力不集中的情況。

第三，部分教師在長期的教學(xué)過程中不善于調(diào)節(jié)情緒，導(dǎo)致容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠的情況。對(duì)于小學(xué)語文教師而言，教學(xué)壓力較大，身體容易出現(xiàn)精神不振或疲乏焦慮等特征，長此以往，可能會(huì)引發(fā)精神性頭痛或睡眠障礙，危害身體健康，在面對(duì)影響紀(jì)律或沒有按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生時(shí)，若是屢教不改，則可能會(huì)發(fā)生語言沖突，從而產(chǎn)生惡劣影響。

二、培養(yǎng)小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)的具體策略

1.提高專業(yè)知識(shí)

教師需要堅(jiān)持以人為本的理念，將自身作為管理的主體，激發(fā)服務(wù)意識(shí)，制定民主化的決策，滿足社會(huì)進(jìn)步的需求。小學(xué)語文知識(shí)包羅萬象，知識(shí)范圍較廣，其中包括文化科學(xué)知識(shí)、教育專業(yè)知識(shí)、語文專業(yè)知識(shí)等，教師應(yīng)當(dāng)完善自身知識(shí)體系，將學(xué)生作為主體，構(gòu)建趣味性的課堂，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用評(píng)價(jià)指導(dǎo)和教學(xué)設(shè)計(jì)，使語文課堂具有鮮活性與生命力。同時(shí)，教師需要挖掘知識(shí)的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)文化知識(shí)，培養(yǎng)自身的人文素養(yǎng)，加深知識(shí)的廣度與深度。例如，當(dāng)講解《富饒的西沙群島》時(shí)，教師可以講解我國廣闊與富饒的南海水域，使學(xué)生感受到美麗的風(fēng)景，學(xué)習(xí)文章中的好詞佳句，為培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在第一自然段中描寫了物產(chǎn)豐富與風(fēng)景優(yōu)美的特點(diǎn)，學(xué)生需要在品讀文章的過程中感悟西沙群島的美景，準(zhǔn)確抓住重點(diǎn)內(nèi)容，熏陶思想感情。學(xué)生在閱讀文章時(shí)，需要找出中心句，帶著海水有何不同等疑問閱讀文章，從海面看具有不同的色彩，體會(huì)西沙群島的富饒。在第三自然段中描寫了珊瑚與海參等，教師可以根據(jù)自身掌握的知識(shí)，為其講解二者的特性，在文中的實(shí)際意義，使學(xué)生更好地感悟作者的思想感情，了解西沙群島的富饒之處[2]。

2.開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)

學(xué)?？梢越M織開展教學(xué)活動(dòng)，提高教師的實(shí)踐應(yīng)用能力，以下提出幾點(diǎn)建議：第一，學(xué)?？梢耘e辦語文搶答競賽，編寫知識(shí)競賽試題，使教師不斷學(xué)習(xí)與補(bǔ)充新的知識(shí)，從中認(rèn)識(shí)到自身的不足之處。第二，學(xué)?？梢云刚?qǐng)教育專家，安排教師聽講座，相互之間進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，探討新的教學(xué)方式，在潛移默化中提高專業(yè)素養(yǎng)。第三，教師需要深度鉆研教材，及時(shí)進(jìn)行課后反思，尋找有效的教學(xué)途徑，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。第四，學(xué)?？梢栽黾庸_課的節(jié)數(shù)，使教師旁聽語文課程，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，以此為借鑒，尋找自身的不足之處，從而提高授課能力。第五，學(xué)?？梢苑e極組織“名師送教下鄉(xiāng)活動(dòng)”，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)教師之間的溝通交流，實(shí)現(xiàn)資源信息共享，提高專業(yè)能力。

3.調(diào)動(dòng)教師的積極性

從學(xué)校的角度而言，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，實(shí)施人性化的管理，鼓勵(lì)教師積極閱讀知識(shí)，加強(qiáng)心理健康教育，創(chuàng)造輕松和諧的氛圍，使其感受到人文關(guān)懷，消除職業(yè)倦怠感，提高教學(xué)能力。學(xué)校需要為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)的平臺(tái)，建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制，充分挖掘其個(gè)體潛能，提高工作績效。在評(píng)價(jià)教師的教學(xué)能力時(shí)，不能將學(xué)生的成績作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)建立合理的評(píng)價(jià)體系，做到公平與公正，將評(píng)價(jià)結(jié)果與評(píng)選優(yōu)秀教師、考核職稱、績效工資相關(guān)聯(lián)，激發(fā)教師的創(chuàng)造性與積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，肩負(fù)著重大的教學(xué)使命，需要樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，需要培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)，使其學(xué)習(xí)淡泊名利、無私奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)的精神，充分發(fā)揮良師益友的作用。同時(shí)，教師需要不斷地進(jìn)行反思，虛心接受批評(píng)建議，通過自我批評(píng)等方式，彌補(bǔ)自身的不足之處，從而完善自我。

綜上所述，在不斷深化教育改革的背景下，教師需要具備豐富的理論知識(shí)，當(dāng)達(dá)到一定的知識(shí)層面后，還需要融合多方面因素，豐富自身文化底蘊(yùn)與知識(shí)內(nèi)涵，使用有效的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，確定其主體地位。同時(shí)，需要反思自身行為，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，才能更好地滿足教育的需求，貫徹落實(shí)育人目標(biāo)，促進(jìn)教育事業(yè)的深化改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]高籽鈺.小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)研究[J].山西青年，2019（5）：180.

[2]孫玉蓮，宋全志.提高小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)的策略研究[J].軟件（電子版），2019（2）：12.