小學語文作業(yè)布置優(yōu)化措施

成興龍

摘 要：在基礎教育階段新課程改革中比較注重課堂教學改革，對于作業(yè)布置和提高學生的小學語文學習能力和學習習慣等方面關注比較少。主要從平時的教學工作中發(fā)現(xiàn)影響學生成績和學習習慣的作業(yè)布置方面，談一談如何通過優(yōu)化語文作業(yè)提高學生的學習態(tài)度和學習能力。

關鍵詞：語文;作業(yè)布置;優(yōu)化措施

關于小學語文課堂教學改革，廣大老師已經(jīng)進行了大量的研究，并取得了不少成果，對改善學生的學習態(tài)度關注較少。本文從這個角度出發(fā)，研究學校小學語文教學中作業(yè)布置存在的問題，并提出一些行之有效的改進措施和辦法。

一、作業(yè)布置的問題

1.作業(yè)布置僅關注知識點，忽視學生的興趣

長期以來，在教學中以知識為中心的教學理念，短期內(nèi)可以提高成績，但是忽視了學生學習能力的培養(yǎng)、心理素養(yǎng)的提升。改變這一現(xiàn)狀，教師主要從教師教的角度進行了一些改革，改變了課堂教學中只注重知識教學的方式，取得了良好的效果。但沒有學生良好的學習狀態(tài)，這些進步是難以持續(xù)的。因此不僅要關注教學改革，也要關注學生的學習態(tài)度，其中作業(yè)布置，便是關注學生學習態(tài)度的重要措施，在布置學生作業(yè)時，教師需要關注學生興趣，從學生興趣出發(fā)才能夠起到積極作用。

2.過于關注考試成績，違背教育規(guī)律

小學生語文作業(yè)布置中存在一個非常嚴重的現(xiàn)象，那就是老師過于關注學生考試成績的提升，違背了教育規(guī)律。小學生的認知能力有限，很多學生對一些知識的認知和他們對這些知識的使用時間相悖，教師總是為了追求更加良好的教育效果，往往要求學生在短時間內(nèi)對某個字詞或者某個句子進行反復訓練，這種訓練方式看似學生能夠在短期內(nèi)認知并且有效運用這個句子，但長期來看這樣的做法嚴重影響了學生對語文學習的興趣，從而影響了學生學習語文的效率。這樣的做法看似關注學生的學習成績和知識鞏固，但實際上對學生的知識鞏固、學生的語文能力提升，以及學生文化素養(yǎng)的提升，沒有起到積極作用。

二、有效的改進措施

為了改變小學語文教學中作業(yè)布置不能夠有效激發(fā)學生的語文學習興趣，不能提升學生語文學習效率這一現(xiàn)狀，我們針對性地采取了一些措施，并在實踐中反復運用和改進。其中一些措施在實踐中取得了良好的效果，主要有以下幾個方面：

1.作業(yè)布置結(jié)合課堂教學，有效提升教學效果

多年來，教師就小學語文課堂教學改革進行了大膽的嘗試，并且取得了良好的效果，但僅僅關注教師教授方式的改變，沒有對學生學習方式進行關注和提升，將作業(yè)布置和課堂教學有效結(jié)合，就能夠?qū)崿F(xiàn)作業(yè)布置與課堂教學的統(tǒng)一實施，從而將課堂教學的理念貫穿作業(yè)布置始終，在作業(yè)布置和課堂教學中都能夠以學生為中心，提高學生的學習主體地位，關注學生的學習興趣，根據(jù)學生的認知能力和認知特點布置作業(yè)，從而保證學生對語文學習的興趣，在學習過程中尊重學生的學習主體地位，強調(diào)學生主動學習和互助合作的效果，在語文知識鞏固的同時，提升學生的語文應用能力，并運用一些經(jīng)典的語文閱讀篇目，不斷陶冶學生的審美能力和審美情趣，提升學生的思想道德品質(zhì)，培養(yǎng)學生的理想志向，并形成正確的價值觀，塑造學生的成才觀?？傊?，將作業(yè)布置與課堂教學有效結(jié)合起來，就能夠?qū)⑿抡n程改革的理念從課堂教學中貫穿并延伸到作業(yè)布置中。

2.作業(yè)布置堅持語文學習規(guī)律，保持學生語文學習興趣

小學生理解能力相對較弱，但小學生的記憶力比較強，教師應該堅持語文學習的規(guī)律，在小學生語文作業(yè)的布置中，鼓勵學生多進行一些優(yōu)秀作品的朗誦和記憶，特別是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的誦讀與記憶，讓學生將大量優(yōu)秀的語言素材輸入自己的大腦中。這些素材對于小學生來說理解起來也許比較困難，但是當他們反復朗讀并且記憶以后，在以后的學習中會逐漸從記憶中提取出來，并且運用到自己所需要的地方。有些內(nèi)容隨著他們的年齡增長，會有更加深入的理解和認識，從而不斷地影響和塑造他們的成長觀。

3.用有趣的語文活動代替語文檢測，提高學生的學習動機

在教學實踐中，有部分老師為了提升學生語文知識的掌握效果，常常通過反復的檢測來強化學生對知識的鞏固。這樣的做法對學生學習興趣和學習動機是一個破壞。教師可以考慮組織一些語文課文活動，比如詩詞朗誦或者演講比賽，或組織學生進行書法競賽。這些活動可以起到語文檢測的效果，提高主動性，對于提升學生語文學習的能力有著積極作用。

總之，小學語文教學中課堂教授方式的改革和小學生學習方式的改革同樣重要，只有將教學和學生的學習方式同步改善，學生才能夠從語文學習中認識到語文基礎知識，并有效訓練他們的語文應用能力，掌握和認識中華文化，繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，了解世界文化，形成自己的審美觀念，提高自己的審美能力，并將語文學習中所獲得的優(yōu)秀品質(zhì)轉(zhuǎn)化為自己優(yōu)雅的行為和得體的談吐。因此小學語文教師應該在注重課堂教授方式改革的同時，注重學生學習方式的改革，這其中就包括改變和完善作業(yè)布置，實現(xiàn)小學生語文作業(yè)的優(yōu)化。

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