美術在線課堂教學的優(yōu)勢

王暉

摘 要：“在線課堂”是一種新生的教學方式，即通過“雙師教學”即“電視直播教學”加“線上輔導”的模式。在線課堂下的美術教學，是依托電視直播、網(wǎng)絡直播等設備環(huán)境下的小學美術教學。在線美術教學利用計算機、手機、平板體現(xiàn)多媒體教學的交互性，以跨越時間和空間的教學方式，將美術學習活動延伸到課堂之外，激發(fā)學生的學習熱情和潛力。

關鍵詞：在線課堂;美術教學;直播教學

隨著我國教育步入核心素養(yǎng)時代，美術教學的目標和教學方法也正在發(fā)生改變。在傳統(tǒng)課堂學習模式之外，拓展多元化的教學形式和現(xiàn)代化的教學手段，是美術教師探索的方向之一。在線課堂是電視直播課后有力的補充，讓學生與老師互動，極大地提高學生主動學習的欲望。同時對于美術在線輔導的應用特色，藝術學科的素養(yǎng)課程設計了以下功能。

一、圖像識讀，進行以學生發(fā)展為本的教學設計

我們必須明確，一切媒體都應該為教學服務，在線課堂的課前準備，重點是備好電視直播課，以教科書為主，并不是和學生一起聽完一節(jié)直播課再進行線上指導、答疑等就能取得良好的教學效果。準備的初始階段，為了有的放矢地進行下一步的在線教學，首先要對直播課的內(nèi)容進行分析，并對學生的知識、技能經(jīng)驗進行分析，找準起點能力，這是學生習得新的知識、技能，形成能力的前提條件，這在很大程度上決定了后面在線教學的成敗。

在上《恐龍世界》一課時，直播課中展示了各種恐龍的種類以及生活環(huán)境，分析了恐龍的外形特點，并在教師示范環(huán)節(jié)用繪畫等多種手段表現(xiàn)恐龍、直播課后，用QQ群中的視頻通話演示白板功能，給學生欣賞大量的素材，就學生可能出現(xiàn)的問題：如學生構圖能力尚不足，學生對于恐龍的造型和動態(tài)變化將可能出現(xiàn)比較多的問題。我運用演示法、比較法、觀察法以及講授法一一進行解決。通過對比觀察，學會抓住細節(jié)來表現(xiàn)不同外形特征的恐龍，有效地解決了造型難點。

二、直觀示范，建構認知造型

美術在線課堂，現(xiàn)場示范具有關注教學有效性的重要作用，可以現(xiàn)場示范直觀具體地展示繪畫的步驟，生動完整地呈現(xiàn)繪畫的知識和技能，精彩的現(xiàn)場示范可以直接激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的無限創(chuàng)意，增加教師與學生的互動交流，提高學生的課堂學習效率。

如在教學“有趣的蛋殼造型”的課程時，我先示范，用蛋殼做出一個簡潔的小人形象。然后通過提問，讓學生發(fā)揮想象，以如何進行裝飾，學生紛紛展開聯(lián)想，孩子連線發(fā)言：“在身體上添些衣服裝飾，用對比色彩紙?zhí)砑觽€小帽子……學生的想象五花八門，我按大家的創(chuàng)意邊做邊指導技法，師生共同完成一個蛋殼作品。這樣，在解決技法達到示范作用的同時，預留了學生思考的空間，充分激發(fā)了學生的創(chuàng)意。通過觀察、想象、構思、表現(xiàn)等過程，創(chuàng)造有意味的視覺形象，從而表達自己的意圖、思想和情感。突出藝術學習的價值，直觀的現(xiàn)場示范更注重感性的積累和體驗，從而充分調動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的藝術能力和審美情趣。

三、在線互動，培養(yǎng)個性形成

電視直播是教的過程，在線課堂則是學以致用。這包括學生自主的參與，師生的互動。

互動有兩個方面：一是教師與學生之間的互動;二是學生與學生之間的互動。前者而言是教學促進的過程，后者也同樣不可缺少，因為學生之間的互動可以打破師生之間的單線互動，形成一種學習網(wǎng)絡。

在教學“彩墨游戲”一課時，本課并不強調中國畫技法的學習，重點是從激發(fā)學生的學習興趣出發(fā)，強調感受彩墨游戲中的偶然現(xiàn)象和意外效果，對平時不愿意發(fā)言的同學，通過QQ和同學們互動，展示出自己的作業(yè)，學生學習參與的積極性高漲。師生互動、生生互動延伸了課堂空間，形象思維和實踐技能也得到了極大提高。

通過互動式的評價，使學生掌握美術作品的形與色，在線課堂上用簡單的話語大膽地表達自己的感受。教師在線啟發(fā)學生感受并表現(xiàn)生活中的美好事物，從中體驗生活的樂趣，用基本美術語言的表達方式來培養(yǎng)學生表達感受或意愿的能力，提高學生的空間知覺能力、形象記憶能力和創(chuàng)造能力。

四、課后延伸，促進學生發(fā)展

在線課堂更能鍛煉學生的思維，使其開動腦筋，主動學習。好的教學是激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，作品的好壞不重要，重要的是學生自己經(jīng)過辛勤的勞動，而這種勞動的成果得到了老師和同學們的承認，也就提高了學生的自信心。

課后拓展其實是美術在線課堂的縱向延伸，也是對某一美術知識的審美、內(nèi)涵、技巧等進行縱向的挖掘勾連，尋求其中最有利于提高學生美術素養(yǎng)的因素，并予以應用和提升。通過電視直播課教完四年級“植物寫生”一課后，我立刻連線在線課堂，為了讓學生更好地體悟葉片的遮擋關系，課后通過了解大自然，細心地觀察研究，要求他們搜集多種花卉的姿態(tài)、習性和環(huán)境，整理一份調查資料和大家分享。通過微信小管家提交這一課后拓展，不僅培養(yǎng)了學生的觀察能力，還鍛煉了學生的文字組織能力。

在線課堂的應用，雙師教學的開展讓美術教學活動出現(xiàn)了四個變化：改變了教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，改變了教師的教學方式，改變了學生的學習方式，改變了師生的互動方式。學生可以在家里同步跟進授課進程的同時，接受老師的在線指導，師生的在線互動延伸了課堂空間，形象思維和實踐技能也得到了提高。

“在線課堂”以其獨特的優(yōu)勢，凸顯著學科素養(yǎng)，并通過豐富的教育資源和師生互動，為教學服務，讓美術的應用特色更加明顯，使更多的學生受益其中。