小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科數(shù)字教材的應(yīng)用分析

李路

摘 要：信息技術(shù)學(xué)科已經(jīng)成為小學(xué)教育必不可少的內(nèi)容，根據(jù)小學(xué)生對使用數(shù)字教材學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科成果的調(diào)研分析表明，使用數(shù)字教材在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科中起著至關(guān)重要的作用，教師使用不同的數(shù)字教材教學(xué)方案對于學(xué)生對信息技術(shù)的掌握能力表現(xiàn)出較大的差別。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;信息技術(shù)教育;數(shù)字教材

最近一些年，對于數(shù)字教材應(yīng)用的研究愈來愈多，但是通常會集中在語文、數(shù)學(xué)和英語等學(xué)科，對于信息技術(shù)這門學(xué)科而言，我們能夠借鑒的資料很少。因此，我們可以利用義務(wù)教育階段信息技術(shù)學(xué)科的數(shù)字教材，對數(shù)字教材進行深入研究。

一、信息技術(shù)課程對于小學(xué)教育的重要性

小學(xué)階段的教育僅僅是讓學(xué)生循規(guī)蹈矩地接受教材上的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生更加有效地獲取全面的知識?，F(xiàn)階段信息技術(shù)教育已經(jīng)成為小學(xué)教育的必修科目，信息技術(shù)教育能激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生有機會發(fā)現(xiàn)自己的興趣，增強動手能力。

二、影響學(xué)生對數(shù)字教材滿意度的因素

1.教師對數(shù)字教材的認同度會影響學(xué)生的情感態(tài)度

研究結(jié)果表明，老師對數(shù)字教材的認同度會對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響，通常老師對數(shù)字教材的認同度越高，學(xué)生對其的滿意度也會越大。因此，老師作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要角色，其對教材的認同度會直接影響學(xué)生的行為和態(tài)度，老師需要在平時的學(xué)習(xí)與生活中，做好表率。

2.學(xué)生的初始學(xué)習(xí)水平影響學(xué)生的情感態(tài)度

每個學(xué)校的教學(xué)水平都存在較大的差異，一些學(xué)校的條件比較差，很多學(xué)生并沒有接觸過數(shù)字教材，很多學(xué)生對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)還處于零起點狀態(tài)，對于計算機操作的水平還不夠理想，這就導(dǎo)致很多學(xué)生對數(shù)字教材存有畏懼。

3.教材電子化的滿意度影響學(xué)生的閱讀情況

通常，學(xué)生越滿意數(shù)字教材，學(xué)生的閱讀情況也就越好。研究結(jié)果表明，學(xué)生的閱讀情況通常會和學(xué)生對教材內(nèi)容以及教材電子化等內(nèi)容呈線性相關(guān)。但是，教材電子化和教材閱讀呈負相關(guān)，這表示我們對數(shù)字教材的滿意度越高，教材的閱讀情況就會越來越差。

三、在小學(xué)階段應(yīng)用數(shù)字教材開展信息技術(shù)教學(xué)的策略

1.積極正向引導(dǎo)，增強使用數(shù)字教材學(xué)習(xí)的動機

大多數(shù)三年級學(xué)生無法使用計算機，所以在他們沒有完備的工具的情況下，實施數(shù)字教材來學(xué)習(xí)信息技術(shù)，這在一定程度上給學(xué)生帶來認知上的負擔(dān)。所以，在學(xué)生初學(xué)數(shù)字教材的時候，教師的指導(dǎo)尤為重要。

教師需要接受、識別并理解他們心中的數(shù)字教材，從而給學(xué)生帶來積極的影響，這種方法可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進行調(diào)整。如果學(xué)生沒有基礎(chǔ)，老師可以讓學(xué)生先熟悉一下鼠標、鍵盤操作和窗口切換方法，消除操作障礙，然后進入數(shù)字教科書學(xué)習(xí)。

2.合理運用教學(xué)策略，提高數(shù)字教材閱讀的效率

鑒于學(xué)生往往會失去對數(shù)字閱讀的關(guān)注，所以可以從提高他們的注意力和自我管理水平的角度指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。還有專家建議提高學(xué)生對閱讀信息和自我控制能力的敏感性，指導(dǎo)其進行深入閱讀，發(fā)展學(xué)生對數(shù)字教材知識的建構(gòu)能力，同時老師還需要指導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)字教材的閱讀。綜合分析三年級學(xué)生的自我控制能力以及弱點，教師要做好指導(dǎo)工作，采取“統(tǒng)一廣播，引導(dǎo)閱讀”的教學(xué)策略更為有效。為了不影響學(xué)生的操作，老師一邊教書一邊讓學(xué)生操作。基于對課堂的觀察，發(fā)現(xiàn)三年級學(xué)生在進行操作的時候比較困難?！奥牎焙汀白觥钡慕Y(jié)合是多媒體任務(wù)處理的一種表現(xiàn)，會增加學(xué)生的認知負擔(dān)，并且分散學(xué)生的注意力。所以，老師在講解過程中，可以通過滑動鼠標來讓學(xué)生清楚地看到閱讀位置，或者指定要閱讀的內(nèi)容，并通過提問來幫助學(xué)生深入理解。通過閱讀，學(xué)生可以形成對為什么要進行操作和操作過程的一般理解，然后在實踐中得到精通。根據(jù)小學(xué)生的特點，在開發(fā)數(shù)字教科書時，要避免文字段落的出現(xiàn)，嘗試用文字和圖片結(jié)合的方式來減輕學(xué)生的閱讀負擔(dān)。

3.結(jié)合學(xué)生背景，增強數(shù)字教材學(xué)習(xí)的效果

偏好特征在數(shù)字教材的學(xué)習(xí)過程中比較顯著，通過研究發(fā)現(xiàn)，在數(shù)字教材中，學(xué)生更加傾向于對于模擬動畫與視頻的學(xué)習(xí)。視覺學(xué)習(xí)者更喜歡觀看動畫和視頻，聽覺學(xué)習(xí)者更喜歡聽音頻材料，閱讀和寫作學(xué)習(xí)者更喜歡閱讀學(xué)習(xí)文檔，而觸覺學(xué)習(xí)者更喜歡在模擬游戲中學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)字教科書的教學(xué)中，可以結(jié)合不同形式的演講優(yōu)點，以幫助學(xué)生實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。