當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)問題與解決策略淺析

麻海燕

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，人們對英語的重視度日益提升，但是農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，尤其是英語口語教學(xué)效果偏差，究其原因，主要是受教育觀念、教學(xué)方法、學(xué)生興趣等因素的影響。所以，要解決農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)存在的問題，就需要探索改變教學(xué)方法，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生英語口語水平的提升。首先對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，而后結(jié)合具體教學(xué)實踐提出了相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);英語口語;有效策略

口語教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的重要組成部分，也是英語教學(xué)的難點，提高小學(xué)生的英語口語能力可促進(jìn)小學(xué)生英語聽說讀寫能力的全面提升。但是，當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)效果偏差，其影響因素主要包括教師對口語教學(xué)的忽視，教學(xué)模式單一，致使小學(xué)生英語口語表達(dá)能力受限。為此，積極探索口語教學(xué)有效策略是提高小學(xué)生英語口語表達(dá)能力的重要基礎(chǔ)，是改善農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。基于此，筆者根據(jù)自己教學(xué)經(jīng)驗對此展開了簡要分析與討論，希望能從根本上提高農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)問題分析

（一）教學(xué)方法單一化

目前，部分農(nóng)村小學(xué)英語教師依舊以傳統(tǒng)的教育理念開展英語教學(xué)，在課堂上過于重視學(xué)生對英語單詞、語法等方面的學(xué)習(xí)，一般采用“灌輸式”的教學(xué)模式，枯燥、沉悶的課堂氛圍，既不能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，也無法給學(xué)生提供充足的口語練習(xí)時間，甚至還會讓學(xué)生抵觸英語的學(xué)習(xí)，這就很難從根本上提高學(xué)生的英語口語能力。

（二）缺乏真實的語言環(huán)境

真實的語言環(huán)境是鍛煉與提升學(xué)生英語口語水平的有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好語感的直接途徑。但縱觀當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀，小學(xué)生很難有真正用到英語的機(jī)會，加上農(nóng)村家長文化水平有限，無法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語口語交際環(huán)境，即便在英語課堂上，教師也常常忽視對口語交際環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生無法將所學(xué)英語知識運用到實際交際中，就會導(dǎo)致學(xué)生英語基礎(chǔ)不扎實，無法使學(xué)生對英語保持持久的興趣，從而無法達(dá)到理想的英語口語教學(xué)目標(biāo)。

二、農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，提升學(xué)生口語興趣

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語語言環(huán)境，是提高學(xué)生英語口語表達(dá)欲望的關(guān)鍵條件。要在農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)中提高學(xué)生的表達(dá)欲望，就需要教師樹立正確的教學(xué)觀念，為學(xué)生營造輕松、愉悅的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的口語表達(dá)積極性，讓學(xué)生愿意主動說英語。

例如，在We love animals這一課教學(xué)中，為挖掘?qū)W生的英語口語潛能，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我先在課堂上給學(xué)生播放了與本節(jié)課有關(guān)的歌曲，并帶領(lǐng)大家一起歌唱，在課堂氛圍逐漸活躍的同時，我讓學(xué)生進(jìn)行簡單的free talk，以此來放松學(xué)生的心情，創(chuàng)造良好的英語語言交際環(huán)境，如，我說“Hello，everyone. How are you？”學(xué)生脫口而出：“Im fine，how are you？”接著以輕松聊天的方式引出這節(jié)課的內(nèi)容，“Which animal do you like？”這時學(xué)生各抒己見，每個人都說著自己喜歡的動物。有的學(xué)生說：“I like dogs.”有的學(xué)生說：“I like tigers.”還有的學(xué)生說：“I like elephants.”等等，通過這樣的方式讓學(xué)生樂于說英語。為了加強(qiáng)學(xué)生的英語口語輸出練習(xí)，我還借助多媒體播放了一些動物的圖片，并提出問題讓學(xué)生回答：“What animal is this？What is it like？”讓學(xué)生用“What is this？It is a...Cool，I like...”的句型來表達(dá)自己的想法，以此來培養(yǎng)學(xué)生的英語口語興趣，逐步提高學(xué)生的英語口語交際能力。

（二）豐富語言詞匯，鼓勵學(xué)生自主表達(dá)

詞匯是學(xué)生進(jìn)行英語口語表達(dá)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握豐富的英語語言詞匯，才能為英語口語交際能力的提升奠定良好基礎(chǔ)。為此，在農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)中，教師要密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，盡可能地幫助學(xué)生掌握更多的語言詞匯，以提高學(xué)生對英語語言的駕馭能力。另外，教師還要給予學(xué)生口語表達(dá)的機(jī)會，鼓勵學(xué)生自主表達(dá)，讓學(xué)生真正感受到英語口語的魅力。

例如，在Whats your favorite food這一課的教學(xué)中，我以日?？谡Z練習(xí)的方式導(dǎo)入新課，如“What day is it today？What do you have on...”調(diào)動學(xué)生的已有知識，引導(dǎo)學(xué)生主動說出有關(guān)星期的詞匯，然后向?qū)W生出示一些食物的圖片，讓學(xué)生說出自己認(rèn)識的單詞，以此導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。之后與大家一起學(xué)習(xí)這節(jié)課的生詞，讓學(xué)生做好記錄，以豐富自身的英語詞匯，為英語口語能力的提升打好基礎(chǔ)。而后，為了鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)主動性，我就讓學(xué)生與同桌進(jìn)行自由對話練習(xí)，并完成課文中的對話，促進(jìn)學(xué)生英語口語表達(dá)能力的提高。

總而言之，小學(xué)生英語口語水平的提升不是一蹴而就的，英語學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，只要我們走好每一步，就能實現(xiàn)理想的目標(biāo)。所以，作為一名農(nóng)村小學(xué)英語教師，必須從農(nóng)村小學(xué)生實際情況出發(fā)，找到英語口語教學(xué)問題的根源，認(rèn)真探尋行之有效的口語教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生說英語的興趣，讓學(xué)生早日擺脫“啞巴”英語的困擾，真正提高農(nóng)村小學(xué)英語口語質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

王松.提高農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)有效性的策略研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（12）：186.