論小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文課的前奏

田雅雙

摘 要：一堂生動(dòng)、充實(shí)、高效的語(yǔ)文課，離不開預(yù)習(xí)這一重要環(huán)節(jié)，如果把一堂語(yǔ)文課比作一篇樂(lè)章的話，那預(yù)習(xí)就是奏響這篇樂(lè)章的前奏，現(xiàn)在就如下幾個(gè)方面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課的預(yù)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 預(yù)習(xí) 指導(dǎo) 作用

1 小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的作用

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生在建構(gòu)新的知識(shí)體系前對(duì)于新知識(shí)的預(yù)熱和準(zhǔn)備，是學(xué)生與文本之間建立溝通的橋梁，充分的預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)能夠起到極大的促進(jìn)作用。

首先，課前預(yù)習(xí)能夠提高學(xué)生課堂聽課的效果。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)下一次課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)有了大致的了解，哪些地方看懂了，哪些地方?jīng)]看懂，已經(jīng)做到了心中有數(shù)，在聽課時(shí)會(huì)輕松的跟上老師的思路，這樣變被動(dòng)聽課為主動(dòng)聽課，變盲目聽課為帶著問(wèn)題聽課，無(wú)疑是大大增強(qiáng)了聽課效果。

其次，預(yù)習(xí)能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。小學(xué)中年級(jí)的孩子已經(jīng)識(shí)字不少，在前面兩年的學(xué)習(xí)中也積累了許多學(xué)習(xí)的小竅門，放手讓他們自己預(yù)習(xí)，這不僅是將老師從低年級(jí)的手把手教學(xué)中解放出來(lái)，同時(shí)也給了孩子們自學(xué)的機(jī)會(huì)，讓他們的自學(xué)能力有所提高。比如：放手讓學(xué)生讀課文，給生字加拼音，畫出文中的生字等等。

再次，課前預(yù)習(xí)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教師講解之前學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，如果這時(shí)再去聽老師講解，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種自豪感，感覺(jué)這知識(shí)離自己不遠(yuǎn)，自己已經(jīng)見(jiàn)過(guò)他了，就像再見(jiàn)到老朋友一樣親切。

最后，課前預(yù)習(xí)在某種程度上鍛煉培養(yǎng)了孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。能夠主動(dòng)去預(yù)習(xí)的孩子都是愿意主動(dòng)探究具有探索精神的孩子，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上不甘落后。經(jīng)過(guò)我觀察課前主動(dòng)預(yù)習(xí)的學(xué)生課后都會(huì)按時(shí)按質(zhì)完成作業(yè)，能有條有理的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也自然養(yǎng)成了。

2 小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，作為教師不僅要給學(xué)生知識(shí)，更要給他們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。

首先，小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)還離不開教師的指導(dǎo)。課前預(yù)習(xí)雖然做到了尊重學(xué)生的主體地位和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性作用，但對(duì)于小學(xué)中年級(jí)的孩子并不是你要告訴他預(yù)習(xí)他就會(huì)預(yù)習(xí)的，要想讓他們的預(yù)習(xí)有一定的效果，教師采取適宜的方法對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行幫扶是必不可少的，教師要先幫后放，有目的地指導(dǎo)，比如可以精心的設(shè)計(jì)一些預(yù)習(xí)題等等。用好的方法去指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生預(yù)習(xí)會(huì)事半功倍。

其次，預(yù)習(xí)前要明確預(yù)習(xí)要求，預(yù)習(xí)中要強(qiáng)化預(yù)習(xí)要求。明確的預(yù)習(xí)要求讓學(xué)生的課前預(yù)習(xí)過(guò)程更精細(xì)化，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容更具有操作性，預(yù)習(xí)前教師要給學(xué)生具體的預(yù)習(xí)提示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官。比如：教師要告訴學(xué)生語(yǔ)文課文的預(yù)習(xí)要求是什么，古詩(shī)的預(yù)習(xí)要求是什么，語(yǔ)文園地的預(yù)習(xí)要求是什么。預(yù)習(xí)要求確立后要使預(yù)習(xí)有更好的效果，就要對(duì)要求不斷升級(jí)強(qiáng)化。讓學(xué)生在閱讀中思考，在思考中閱讀，為學(xué)生進(jìn)一步感悟語(yǔ)文奠定基礎(chǔ)。

再次，檢測(cè)督促，是形成預(yù)習(xí)習(xí)慣的好方法。檢查預(yù)習(xí)不但可以了解學(xué)生的自學(xué)情況，還有助于教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，提高教學(xué)實(shí)效，因此學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)后教師要及時(shí)進(jìn)行檢查，不要讓預(yù)習(xí)流于形式，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

3 小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)應(yīng)注重哪些方面的內(nèi)容

第一方面，預(yù)習(xí)不能過(guò)粗或者過(guò)細(xì)。預(yù)習(xí)的過(guò)于粗略，就會(huì)使預(yù)習(xí)如同走馬觀花，流于形式，預(yù)習(xí)的實(shí)效性不能很好的顯現(xiàn)出來(lái)，比如：將預(yù)習(xí)認(rèn)為是讀一兩遍課文，或者是看看生字等都是過(guò)于簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)方式。預(yù)習(xí)過(guò)于細(xì)致就是預(yù)習(xí)的面面俱到，結(jié)果搞得學(xué)生筋疲力盡，費(fèi)時(shí)很多，這樣反而會(huì)影響學(xué)生聽課的效果，預(yù)習(xí)最重要的不是要把所有的知識(shí)都搞懂，都掌握，而是發(fā)現(xiàn)不懂，把不懂作為聽課重點(diǎn)。第二方面，讓預(yù)習(xí)起到導(dǎo)向作用，但不能代替上課。預(yù)習(xí)是課堂的鋪墊，要求不能太高，要留大部分問(wèn)題到課上去專題突破，并且也不能認(rèn)為有了預(yù)習(xí)作為鋪墊，講課時(shí)就可以簡(jiǎn)化教授過(guò)程，因?yàn)轭A(yù)習(xí)畢竟是起輔助作用的，是為課堂聽課服務(wù)的。讓預(yù)習(xí)充分發(fā)揮它導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)疑的作用，是預(yù)習(xí)的最成功之處。第三方面，引導(dǎo)學(xué)生不同的課型要使用不同的預(yù)習(xí)方法。小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文課本包含課文、古詩(shī)、語(yǔ)文園地三大部分，不同部分所采用的預(yù)習(xí)方法應(yīng)有所區(qū)別。

課文的預(yù)習(xí)一般采用以下步驟：第一步：認(rèn)全生字，掃清文字障礙。第二步：初讀課文，能正確讀文。第三步：再讀課文，將文章讀順。第四步：借助手中的參考資料向課文提問(wèn)。第五步：帶著問(wèn)題深入讀文。第六步：完成課后習(xí)題試一試。

古詩(shī)的預(yù)習(xí)，首先要把古詩(shī)讀正確流利，字音讀準(zhǔn)，再在古詩(shī)中圈出課后要求會(huì)認(rèn)的生字，并用自己喜歡的方法識(shí)記。然后結(jié)合插圖以及注釋大體理解詩(shī)意，有條件的同學(xué)也可以去查一下作者的資料、作者創(chuàng)作這首詩(shī)的背景等等，如果感興趣可以提前試背古詩(shī)。最后，嘗試完成課后習(xí)題，發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，留待上課解決。

語(yǔ)文園地的預(yù)習(xí)，首先提前做做“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”等，看看能發(fā)現(xiàn)什么，能否完成，有問(wèn)題可以留到課上和師生去交流。其次，可提前閱讀一下“口語(yǔ)交際”的要求，準(zhǔn)備一些圍繞本次話題交際時(shí)所需要的資料。還可以看看本次“習(xí)作”內(nèi)容與本單元所學(xué)內(nèi)容有沒(méi)有相似之處，本單元“習(xí)作”要寫關(guān)于哪方面的文章，可進(jìn)行提前構(gòu)思。

4 結(jié)語(yǔ)

如果我們把預(yù)習(xí)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要組成部分，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要作用，幫助學(xué)生找到合適的預(yù)習(xí)方法，有效地指導(dǎo)學(xué)生去預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)更好的發(fā)揮作用，那么學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣必將更加濃厚，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性將得到更大的提高，語(yǔ)文課堂教學(xué)的腳步將更好的向“高效”邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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