簡化式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

尹文發(fā)

摘 要：在減負(fù)減壓的號召下，大多數(shù)老師已經(jīng)在教學(xué)中實(shí)行了簡化式教學(xué)，不但精練了知識點(diǎn)的設(shè)計(jì)，優(yōu)化了過程，也把題海式的練習(xí)改成了針對式的練習(xí)，使課堂教與練緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)消化和學(xué)以致用目的。

關(guān)鍵詞：簡化式;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);策略

長久以來，由于應(yīng)試教育的影響，好多老師把在課堂上給學(xué)生灌輸更多的知識當(dāng)成完成教學(xué)任務(wù)的途徑或者手段。從根本上就忽視了小學(xué)生的接受能力，成了以知識為主的課堂?？墒聦?shí)是，無論是什么知識，在課堂上學(xué)生接受的知識、理解的知識才算是有效知識，所以，多不代表質(zhì)，而且課堂上這種無效的多，也不能通過數(shù)量實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升，有可能會適得其反。但是，簡化式教學(xué)既能響應(yīng)減壓減負(fù)的號召，通過內(nèi)容的精練、過程的優(yōu)化，從根本上減輕學(xué)生的心理壓力，還能讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。當(dāng)然，簡化式教學(xué)也要遵循一定的原則，不能為了簡而簡，要在保證內(nèi)容、保證質(zhì)量、保證必要過程的基礎(chǔ)上，減去一些枝枝蔓蔓，讓學(xué)生觸及旁類，通過想象、聯(lián)系，理解相應(yīng)簡單的、較簡單的知識，這樣既能優(yōu)化教學(xué)過程，也能提升教學(xué)質(zhì)量，還能保證學(xué)生對數(shù)學(xué)更有效地學(xué)習(xí)。

一、簡化教學(xué)的原則

1.知識點(diǎn)能略不能省

在調(diào)研中筆者發(fā)現(xiàn)，有些老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，為了簡化教學(xué)內(nèi)容和過程，省略了一些知識點(diǎn)的講解或者點(diǎn)撥。其實(shí)，這對于小學(xué)生來說完全可以，學(xué)生可以根據(jù)相關(guān)知識點(diǎn)，來理解式學(xué)習(xí)被老師省略的知識點(diǎn)。如，1+1=2，老師已經(jīng)講了，那么2-1=1，不用老師再講，學(xué)生就能根據(jù)1+1=2進(jìn)行理解式學(xué)習(xí)。但是小學(xué)生由于基礎(chǔ)知識有限，理解能力也在形成和提升中，給他們教學(xué)，對于關(guān)聯(lián)性極強(qiáng)的知識點(diǎn)也不能省略。只能根據(jù)學(xué)生的理解能力、理解程度來略講，哪怕是一兩句話的點(diǎn)撥，也不能省略，要不學(xué)生的思維就會拐不過彎來，他們學(xué)習(xí)就會陷入迷糊狀態(tài)，很容易形成學(xué)習(xí)路上的梗，導(dǎo)致理解不暢、思路不暢。

2.過程能省，步驟不能

優(yōu)化過程不但是提升教學(xué)效率的途徑，也是簡化式教學(xué)必不可少的手段。但是老師要掌握一個(gè)原則，那就是可以省略掉教學(xué)過程中那些不必要的過程，比如，沒有實(shí)質(zhì)意義的提問、無效的互動、濫用一些輔助性的教學(xué)手段等等，進(jìn)而來縮短教學(xué)時(shí)間，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。但不能省略方法或者解題步驟，以免學(xué)生在解題時(shí)為了省略，而出現(xiàn)低級錯(cuò)誤，影響他們的成績。

二、簡化式教學(xué)在課堂上的運(yùn)用策略

1.巧用“問”引導(dǎo)教學(xué)

老師在課堂上一味地給學(xué)生灌輸知識，有一個(gè)重要的原因，是不知道學(xué)生對所傳授的知識理解了多少，想通過相關(guān)、更多的講解，讓學(xué)生理解內(nèi)容。當(dāng)然，這種方法沒有錯(cuò)，也有用，但是大大增加了課堂內(nèi)容，使內(nèi)容變得紛繁、復(fù)雜不說，還延長了教學(xué)時(shí)間，容易使學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的熱情迅速減弱，影響后半節(jié)課的效率。所以，老師可以簡化教學(xué)，通過一個(gè)問題來了解學(xué)生對知識的掌握情況。如果學(xué)生回答快速，而且有條有理，那么老師對于這個(gè)知識點(diǎn)就可以略講，不再贅述;如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在回答問題時(shí)吞吞吐吐，或者有30%的學(xué)生對知識點(diǎn)還模棱兩可，那么就不能略講，且還要有針對性地詳講，一定要讓學(xué)生當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂消化。所以，簡化也要在一定的基礎(chǔ)上，不能為了簡而簡。

2.加快教學(xué)節(jié)奏

我們每一個(gè)人可能經(jīng)歷老師拖堂這件事，知道學(xué)生對拖堂有多反感，小學(xué)生更是如此。下課鈴一響，他們雖然人還在教室，其實(shí)心已經(jīng)跑到籃球場，跑到各種游戲、娛樂中，所以，老師再用任何方式講任何東西，對于學(xué)生來說只是拖堂而已，根本沒聽到老師講了什么。但是在調(diào)研中筆者發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些老師的教學(xué)節(jié)奏真的很慢，一個(gè)知識點(diǎn)能講幾分鐘。教學(xué)過程中的各個(gè)動作也像是放了慢動作一樣，慢悠悠的，像沒了油的發(fā)條，沒有力量，也沒有速度。其實(shí)，老師真的可以適當(dāng)?shù)劐憻挘岣咦约旱慕虒W(xué)節(jié)奏，因?yàn)閷τ趯W(xué)生來說，你的教學(xué)方法只要巧妙，學(xué)生容易理解，節(jié)奏或者速度并不重要，稍微快一個(gè)節(jié)拍，他們也能理解。如果教學(xué)方法本身有問題，條理不清、語言不準(zhǔn)確，那教學(xué)節(jié)奏再慢，也無助于學(xué)生的理解。所以，在有科學(xué)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，加快速度和節(jié)奏，既實(shí)施了簡化教學(xué)，也能縮短教學(xué)時(shí)間，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使數(shù)學(xué)課堂更加輕松、有效。

三、結(jié)語

雖然，對于小學(xué)生來說，簡化式教學(xué)非常適合他們的學(xué)習(xí)心理，但是老師也不能為了簡化而簡化，對于較難的知識點(diǎn)，該精還得精，且要細(xì)講、精講，讓學(xué)生吃透。簡化是要在遵從其原則的基礎(chǔ)上，有選擇地科學(xué)簡化，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，更能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績。

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