創(chuàng)新觀念下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

魏立翠

摘 要：質(zhì)量一直是每個(gè)科目教學(xué)追求的目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外。但是在新課標(biāo)理念下，如何在教學(xué)中創(chuàng)新、改革，走出一條新路子，摸索出具有特色的個(gè)性化教學(xué)方法，是每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該深入研究的課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);質(zhì)量;提高方法

質(zhì)量永遠(yuǎn)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的第一目標(biāo)，質(zhì)量不但代表著老師按照計(jì)劃把知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生，還代表學(xué)生把老師所教都學(xué)懂了、理解了。學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體、學(xué)習(xí)的主體，老師想要保證或者提升課堂教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)生入手是一條捷徑。只有把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思路和興趣，課堂教學(xué)才能為他們所用，被他們靈活吸收和運(yùn)用。這樣，課堂才能真正變成學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂(lè)園地，變成和諧、愉悅的學(xué)習(xí)樂(lè)園。因此，作為任何一門(mén)學(xué)科的老師，對(duì)教學(xué)方法的不斷研究，對(duì)質(zhì)量的追求，其目的就是想花最少的時(shí)間，用最少的精力，收到事半功倍的教學(xué)效果，使教學(xué)質(zhì)量得以提升。

那么，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們?nèi)绾卧谌粘＝虒W(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證質(zhì)量呢？筆者總結(jié)了如下幾點(diǎn)。

一、重視基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和梳理

雖然在各科教學(xué)中老師都認(rèn)識(shí)到了基礎(chǔ)的重要性和關(guān)鍵性，但是由于基礎(chǔ)知識(shí)比較瑣碎、零散，老師在教學(xué)中雖然叮囑學(xué)生要背、要記，但是考查的機(jī)會(huì)不多，所以學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)也不重視，應(yīng)付性地背過(guò)以后就不再重復(fù)理解或者套用，導(dǎo)致他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的時(shí)候總是“困難重重”。我曾經(jīng)檢查過(guò)一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的數(shù)學(xué)筆記，我發(fā)現(xiàn)他的書(shū)上不但記滿了老師上課時(shí)講的一些重要知識(shí)點(diǎn)和一些學(xué)習(xí)方法，而且他還把每個(gè)單元的基礎(chǔ)知識(shí)整理到筆記本上，章節(jié)清晰，知識(shí)關(guān)聯(lián)性強(qiáng)。我不由得感嘆，難怪他的學(xué)習(xí)這么輕松，成績(jī)還這么優(yōu)秀，因?yàn)樗话褧r(shí)間用在對(duì)的地方和對(duì)的方法上?？梢?jiàn)，為了學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和理解一定要引起重視。比如，乘法口訣要熟記、單位換算要熟練，概念不但要爛熟于胸，更要放在實(shí)踐中解決問(wèn)題。只有學(xué)生的基礎(chǔ)扎實(shí)了，學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)才能融會(huì)貫通地靈活運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用、提高成績(jī)的目的，自然也就為高效課堂做好了準(zhǔn)備。

二、引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤

小學(xué)生比較膽小、敏感，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不敢表現(xiàn)、不敢回答問(wèn)題的一個(gè)主要原因就是怕同學(xué)笑，怕老師批評(píng)。小學(xué)生的這種心理如果老師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，正確引導(dǎo)，久而久之，學(xué)生就會(huì)變成課堂上的“乖寶寶”，學(xué)習(xí)“認(rèn)真”，但效率低下，以致智力也好、數(shù)學(xué)思維也好，既得不到開(kāi)發(fā)，更得不到培養(yǎng)和發(fā)展，給他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成很大的障礙。針對(duì)這種情況，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們要在教學(xué)中了解小學(xué)生的心理，通過(guò)語(yǔ)言去鼓勵(lì)他們，用寬容的態(tài)度對(duì)待他們學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤、做錯(cuò)的題。比如，當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，我們不能批評(píng)他們，而要引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)換思想，重新思考，并告訴他們“沒(méi)事的”。成功是在失敗中“長(zhǎng)”出來(lái)的，只要我們?cè)谑≈锌偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)辟新的思路，回答問(wèn)題的正確概率就會(huì)大大提高。這樣既能引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待錯(cuò)誤，把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)中必不可少的一種現(xiàn)象，也增強(qiáng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而不斷取得進(jìn)步。

三、靈活創(chuàng)設(shè)情境找準(zhǔn)知識(shí)切入點(diǎn)

課堂雖然是學(xué)生獲取知識(shí)的主要平臺(tái)，但是如果老師的教學(xué)設(shè)計(jì)或者方法比較死板，有可能會(huì)成為學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)的開(kāi)始。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師一定要遵從學(xué)生的天性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情境，從情境中抓住知識(shí)的切入點(diǎn)，知識(shí)的傳授才會(huì)更自然，學(xué)生的學(xué)習(xí)也才會(huì)更有效。比如，在“時(shí)間的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)小故事讓學(xué)生進(jìn)行表演：小明從家到學(xué)校需要30分鐘，他要8：10到校，可是他把時(shí)間算錯(cuò)了，7：50才出的門(mén)。結(jié)果遲到了，挨了老師的批評(píng)，然后小明表現(xiàn)出不解或者疑惑：“我算的時(shí)間明明夠到學(xué)校的，為什么遲到了呢？”這時(shí)候老師就可以讓學(xué)生幫小明算算小明該幾點(diǎn)出門(mén)才能不遲到。同學(xué)們的腦子動(dòng)起來(lái)了，算出了7：40出門(mén)小明才不會(huì)遲到。這時(shí)候，老師可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“時(shí)、分、秒”之間的轉(zhuǎn)換的認(rèn)識(shí)，可以抓住契機(jī)，問(wèn)問(wèn)學(xué)生1小時(shí)等于多少分鐘等，讓學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)間不同單位之間的換算，幫助學(xué)生提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。這樣既促進(jìn)了教學(xué)，為高效課堂準(zhǔn)備了條件，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了氣氛。

總之，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的追求不僅僅是老師對(duì)自己的教學(xué)要求，也是學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)每個(gè)老師的要求。因此，在創(chuàng)新理念的教學(xué)下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要從重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與梳理、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度到創(chuàng)設(shè)情境找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)等方面入手，進(jìn)而讓教學(xué)質(zhì)量逐步得到提升，刷新舊有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的面貌。

參考文獻(xiàn)：

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