小學(xué)語文可視化教學(xué)策略

趙世鋒

摘 要：從個(gè)體發(fā)展規(guī)律來看，小學(xué)生仍然以形象化思維為主，抽象思維能力比較薄弱?；谶@一特征，可視化教學(xué)策略的應(yīng)用價(jià)值逐漸凸顯出來。因此，將從教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，談一談該教學(xué)策略在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;可視化教學(xué);教學(xué)策略

簡單來說，可視化教學(xué)主要是指將教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的思維活動(dòng)直觀呈現(xiàn)出來，使學(xué)習(xí)過程清晰可見，從而提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)組織策略。不難理解，可視化教學(xué)不但可以使教學(xué)活動(dòng)更加形象直觀，而且有利于優(yōu)化學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織方式。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可視化教學(xué)策略能夠構(gòu)建更加開放且具有活力的課程。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)可視化教學(xué)策略的內(nèi)涵與要求有更加準(zhǔn)確的把握，并不斷探索該教學(xué)策略和語文學(xué)科之間的結(jié)合點(diǎn)，從而逐步形成更具實(shí)用價(jià)值的教學(xué)手段。這樣一來，有利于逐步促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供了良好的契機(jī)。

一、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

為了使學(xué)生的思維活動(dòng)得到直觀展現(xiàn)，最直接的方式就是從學(xué)生熟悉的內(nèi)容出發(fā)組織教學(xué)活動(dòng)。從學(xué)科特點(diǎn)來看，語文知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系十分緊密，所以在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地挖掘教學(xué)內(nèi)容和生活之間的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行一定的思考。這樣一來，不但可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且有利于促使學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)知。毋庸置疑，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升會(huì)產(chǎn)生十分積極的影響。

以《慈母情深》為例，在這篇課文中，作者描寫了母親在困難的生活歲月中仍然花錢供“我”讀課外書的生活往事。通過這件事，表現(xiàn)了母親對(duì)孩子的深情，而作者也表達(dá)了對(duì)于母親的敬愛之情。不難理解，這篇課文傳達(dá)出的“母愛”這一主題在現(xiàn)實(shí)生活中有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。于是，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，母愛是世界上最偉大的愛，但這種愛通常不是在驚天動(dòng)地的大事中表現(xiàn)出來的，而是蘊(yùn)含于生活的一件件小事中，大家想一想，自己從哪些事中感受到了母親對(duì)自己的關(guān)愛呢？”然后，學(xué)生紛紛結(jié)合自己的生活感悟進(jìn)行了發(fā)言。學(xué)生表達(dá)完自己的想法之后，我繼續(xù)說：“今天這篇課文同樣講述了一件生活往事，所以我們來看一看，作者是從什么事中感受到母愛的?！蓖ㄟ^這種方式，不但使學(xué)生對(duì)文本主題產(chǎn)生了感性認(rèn)知，而且結(jié)合生活背景給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了直觀線索，這也為后續(xù)的深入探究奠定了較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、活用現(xiàn)代科技

從實(shí)際情況來看，以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代科技逐漸成為教學(xué)活動(dòng)中的重要輔助手段。在現(xiàn)代教育科技中，融入了聲音、圖像、動(dòng)畫、影像等多種不同的媒介要素。借助這些媒介要素，不但可以將教學(xué)內(nèi)容以一種比較直觀的方式呈現(xiàn)出來，而且能夠增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性。這樣一來，學(xué)生可以更加主動(dòng)，積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而幫助學(xué)生取得比較理想的學(xué)習(xí)效果。

以《草船借箭》為例，這篇課文出自《三國演義》，是一個(gè)歷史題材的故事。通過觀察發(fā)現(xiàn)，盡管很多學(xué)生知道這部著作，但是對(duì)于其中具體的故事情節(jié)并不了解。同時(shí)，學(xué)生積累的歷史知識(shí)也不是十分豐富?；谶@種情況，我利用一段多媒體視頻展開了可視化教學(xué)。具體來講，這段視頻出自動(dòng)畫片《三國演義》，而動(dòng)畫片無疑是學(xué)生非常喜歡的一種藝術(shù)形式。在這段動(dòng)畫中，將這個(gè)故事的主要內(nèi)容進(jìn)行了還原。同時(shí)，借助高質(zhì)量的動(dòng)畫畫面，使學(xué)生感受到了一種良好的視覺沖擊力，從而將學(xué)生的注意力吸引到視頻中。最終，通過這種方式不但使學(xué)生產(chǎn)生了更加積極的學(xué)習(xí)熱情，而且使學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫內(nèi)容進(jìn)行了一定的思考。由此可見，在可視化教學(xué)中，合理借助現(xiàn)代教育科技是十分必要的。

三、組織語文活動(dòng)

在新課標(biāo)的設(shè)計(jì)理念中，更加注重提升課程內(nèi)容的活力與開放性。所以運(yùn)用可視化策略組織小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，除了要增加教學(xué)內(nèi)容的直觀性之外，還需要將靜態(tài)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)。為此，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些豐富多樣的語文活動(dòng)，并使學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入的思考，從而強(qiáng)化實(shí)際的學(xué)習(xí)效果。

以《將相和》為例，完成課文內(nèi)容的教學(xué)之后，為了使學(xué)生對(duì)故事中的人物形象有更加深刻的感悟，我組織學(xué)生進(jìn)行了角色扮演的練習(xí)活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，學(xué)生需要以小組為單位進(jìn)行自主性的表演。在這一過程中，從角色的分配，到臺(tái)詞、動(dòng)作的設(shè)計(jì)，全部交由學(xué)生自主完成。利用這種方式，使課文內(nèi)容通過一種更加真實(shí)的情境呈現(xiàn)出來。同時(shí)，在真實(shí)的情境中，學(xué)生站在不同角色的角度進(jìn)行了思考。最終，通過這種方式使學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生了更加深刻的思考和感悟，從而深化了學(xué)生的知識(shí)理解。

總之，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，可視化教學(xué)是一種極具應(yīng)用價(jià)值的教學(xué)策略。在這一策略的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該不斷思考如何增加教學(xué)活動(dòng)的直觀性與生動(dòng)性，并引導(dǎo)學(xué)生更加深入地參與到知識(shí)的思考與探究中，唯有如此，才能逐步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]周信東.小學(xué)語文閱讀教學(xué)知識(shí)可視化的方式[J].教學(xué)與管理（小學(xué)版），2017（7）：37-40.

[2]韓新雨.知識(shí)可視化在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].文學(xué)教育（下），2017（12）：65.