簡(jiǎn)析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

劉延芳

摘 要：從古至今，語(yǔ)文在教學(xué)中的地位一直很高，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不但影響著學(xué)生的表達(dá)能力和社交能力，而且對(duì)學(xué)生的寫作有著非常重要的影響。但是，就目前看來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀并不是非常理想，教師和家長(zhǎng)一定要高度重視語(yǔ)文教學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，把小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要途徑，就小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力進(jìn)行了探討和分析，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;小學(xué)生;閱讀能力;教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力決定了學(xué)生的發(fā)展情況，必須得到教師以及家長(zhǎng)的高度重視。為了提升小學(xué)生的語(yǔ)文理解閱讀能力，教師與家長(zhǎng)要注意多鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的積極性和主動(dòng)性，教導(dǎo)小學(xué)生利用課外的時(shí)間多多閱讀課外書籍，從課外知識(shí)當(dāng)中感受語(yǔ)言的魅力，拓寬自己的視野，提高對(duì)文字的欣賞能力。因?yàn)樾W(xué)生的年紀(jì)小，對(duì)文字的感知能力并不是非常強(qiáng)。所以，需要家長(zhǎng)和教師創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的樂(lè)趣，最大限度地培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

一、做好課前備課工作，設(shè)置合理的問(wèn)題

因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小，文字情感的認(rèn)知能力比較弱，所以，教師就起到了很大的作用，教師一定要選擇適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文讀本。在語(yǔ)文教材當(dāng)中，有很多的課文能夠激發(fā)小學(xué)生的想象能力，教師需要讓這些課文發(fā)揮最大的作用，做好課前的準(zhǔn)備工作，最大限度地提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提高，越來(lái)越受到教師以及家長(zhǎng)的重視，為了方便學(xué)生更加有效地利用語(yǔ)文課本，更加有效地提升語(yǔ)文閱讀能力，教師可以選擇利用不同的教學(xué)方式去激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。比如，教師在講課的過(guò)程當(dāng)中提出一些科學(xué)、合理的問(wèn)題，以此吸引學(xué)生的注意力，教師也可以利用多媒體的方式播放圖片或者視頻，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀和欣賞，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，學(xué)習(xí)新的知識(shí)。在進(jìn)行語(yǔ)文課堂的教授當(dāng)中，教師也可以通過(guò)一些寓言故事、神話故事等，讓學(xué)生能夠切實(shí)感受作者的寫作情感。除此之外，在下課的時(shí)間，教師也可以組織學(xué)生去舉辦有關(guān)語(yǔ)文朗讀的活動(dòng)，包括讀書看報(bào)、招募學(xué)校的圖書管理人員等活動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書籍，獲取新的知識(shí)，提高自身的語(yǔ)文閱讀能力。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表演

對(duì)于文字情感的感悟能力，不僅僅能夠從語(yǔ)文課本中得到，很大程度上從日常的生活當(dāng)中、表演感悟當(dāng)中也可以得到。譬如，在講解課文的時(shí)候，教師先讓小學(xué)生選擇扮演不同的角色，讓每一個(gè)扮演者簡(jiǎn)單地記憶自己的對(duì)話。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)角色扮演產(chǎn)生興趣，在進(jìn)行角色扮演的過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，感受閱讀的樂(lè)趣，借此培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。語(yǔ)文教師可以選擇生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言引領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課本的閱讀，讓小學(xué)生找出自己喜歡的句子或者文段進(jìn)行朗讀，隨著時(shí)間的推移，小學(xué)生便能夠自主地掌握閱讀的能力以及情感的表達(dá)方式。

三、教師培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成每天讀書的好習(xí)慣

隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)生活的節(jié)奏越來(lái)越快，教師需要合理引領(lǐng)小學(xué)生，讓小學(xué)生能夠養(yǎng)成從小自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。首先，教師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候一定要使用科學(xué)、合理的閱讀教學(xué)方式，如果遇到小學(xué)生不能夠理解或者很難理解的詞語(yǔ)，教師可以利用拼音進(jìn)行讀寫，讓小學(xué)生能夠理解詞語(yǔ)的內(nèi)涵。教師需要引領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行一定的自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀，讓小學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解語(yǔ)文課本的脈絡(luò)，明白作者寫作的意圖和思想內(nèi)容。俗話說(shuō)得好，興趣才是最好的教師，教師在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的時(shí)候，一定要合理地選擇小學(xué)生也喜歡的課文。小學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過(guò)程當(dāng)中不僅能夠積累新的詞匯、優(yōu)美的文段，還能夠在一定程度上提高語(yǔ)文的閱讀能力。

四、創(chuàng)建健康、良好的語(yǔ)文閱讀環(huán)境，提升小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力

在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)閱讀能力，創(chuàng)建良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師需要對(duì)小學(xué)生的閱讀課文進(jìn)行選擇，注重閱讀內(nèi)容的合理性和知識(shí)性。比如，教師能夠選擇一些故事內(nèi)容曲折多變的課文，這樣有助于吸引小學(xué)生的注意力，能夠使學(xué)生在閱讀的過(guò)程當(dāng)中，切實(shí)感受課本語(yǔ)言的美麗、奇妙的情感表達(dá)、寫作的高深程度等。教師在平時(shí)的教授過(guò)程當(dāng)中，可以引導(dǎo)所有的小學(xué)生進(jìn)行全班朗讀課文，這樣能夠營(yíng)造良好的語(yǔ)文閱讀環(huán)境。在下課之后的課余時(shí)間，教師應(yīng)該多支持小學(xué)生尋找課外的文章進(jìn)行閱讀，了解課外的知識(shí)。在閱讀文章的過(guò)程當(dāng)中，如果遇到不懂的地方可以直接向教師進(jìn)行提問(wèn)，也可以選擇讓小學(xué)生進(jìn)行自主討論，然后進(jìn)行問(wèn)題的解決。教師一定要尊重每一個(gè)小學(xué)生的觀點(diǎn)和想法，尊重小學(xué)生的閱讀愛(ài)好和興趣，努力為小學(xué)生營(yíng)造良好、輕松的閱讀環(huán)境。

1.根據(jù)課內(nèi)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，完善小學(xué)生的課外閱讀資源

如果說(shuō)小學(xué)生的閱讀范圍只限于課內(nèi)的教學(xué)，那么他們所得到的知識(shí)并不是全面的，并不能夠全面、牢固地掌握知識(shí)。所以教師應(yīng)該結(jié)合課本上的知識(shí)，注重拓寬小學(xué)生的知識(shí)面，讓他們不僅能夠掌握課堂當(dāng)中的基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠把課外所學(xué)習(xí)到的知識(shí)與課內(nèi)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。而且拓寬課外閱讀有一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)，課堂當(dāng)中比較難以理解的知識(shí)點(diǎn)可以利用相對(duì)應(yīng)的課外閱讀進(jìn)行理解，課外學(xué)習(xí)與課內(nèi)學(xué)習(xí)相互促進(jìn)。人與人都是不一樣的，教師可以根據(jù)每一個(gè)小學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣，給他們推薦適合的閱讀文章，學(xué)生多朗讀一些優(yōu)秀的文章，不僅能夠陶冶自身的情操，還能夠在一定程度上提高課外閱讀的水平，使自己的閱讀知識(shí)面得到拓寬，從而激發(fā)小學(xué)生的閱讀積極性和主動(dòng)性，提高小學(xué)生的閱讀興趣。要結(jié)合課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要做好合理的課前安排以及課后的文章閱讀，小學(xué)生進(jìn)行課前閱讀的時(shí)候，教師可以提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程當(dāng)中帶著問(wèn)題閱讀，這樣就能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容有初步的理解，課后的學(xué)習(xí)閱讀能夠幫助小學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和理解，這是對(duì)課堂當(dāng)中的知識(shí)有效拓展延伸的過(guò)程，這種方式不但能學(xué)習(xí)到教材當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)，而且能夠超越教材，給小學(xué)生樹(shù)立閱讀的方向，能夠有效增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)教材的理解力和感悟能力，使小學(xué)生得到豐富的知識(shí)。

2.給小學(xué)生留有充足的閱讀空間以及時(shí)間

充足的閱讀時(shí)間是小學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量課外閱讀的前提。目前看來(lái)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，課外所布置的作業(yè)太多，用來(lái)休息的時(shí)間很少，又怎么進(jìn)行高質(zhì)量的課外閱讀？小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)課程內(nèi)容需要小學(xué)生能有完全的滲透理解，如果只是教師進(jìn)行講解，那么必然達(dá)不到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果，所以教師要進(jìn)行作業(yè)的簡(jiǎn)化，讓小學(xué)生能夠擁有充分的課外活動(dòng)時(shí)間，這樣才能夠擁有充沛的精力去進(jìn)行課外的有效閱讀，也可以選擇把課堂作業(yè)用課外的閱讀形式進(jìn)行布置，讓學(xué)生能夠積極地完成課外閱讀。教師不僅需要在時(shí)間上滿足小學(xué)生對(duì)課外閱讀的要求，還需要給小學(xué)生留有充足的閱讀空間，開(kāi)展一系列的閱讀活動(dòng)，例如可以開(kāi)展詩(shī)歌朗誦鑒賞比賽、閱讀的交流會(huì)等，給小學(xué)生提供良好的自我展示平臺(tái)，讓小學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過(guò)程當(dāng)中收獲知識(shí)，能夠激發(fā)小學(xué)生的閱讀積極性和主動(dòng)性，讓小學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中凈化內(nèi)心，能夠有效地減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

3.為小學(xué)生創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境

良好的語(yǔ)文閱讀環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生的課外閱讀積極性和主動(dòng)性，給小學(xué)生提供充足的時(shí)間。讓小學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)閱讀氛圍當(dāng)中得到一定程度上的熏陶，感受知識(shí)的強(qiáng)大魅力，致使小學(xué)生能夠自主地加入課外閱讀的行列當(dāng)中。例如，可以選擇在教室、走廊、桌子等地方懸掛、粘貼一些名人名言，時(shí)時(shí)刻刻提醒學(xué)習(xí)。教師除了讓小學(xué)生對(duì)課外的閱讀產(chǎn)生興趣之外，還要做到以身作則，在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中多引用一些課外閱讀當(dāng)中的優(yōu)美文段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這樣的話，漸漸的小學(xué)生便會(huì)以教師作為榜樣，能夠?qū)W會(huì)利用課外的閱讀時(shí)間提高自己的閱讀能力，充實(shí)自己的內(nèi)心。讓我們以《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲為例證，這個(gè)作品是大街小巷廣為流傳的歌曲，它的創(chuàng)作地點(diǎn)是北海公園，雖然小學(xué)生對(duì)這首歌比較熟悉，但是對(duì)于北海公園卻是非常的陌生，并不能夠切實(shí)融入作品的情感當(dāng)中。所以教師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程當(dāng)中為了讓小學(xué)生理解這個(gè)作品的含義，可以選擇為學(xué)生簡(jiǎn)短地介紹北海公園，然后利用課外的閱讀方式使小學(xué)生理解關(guān)于北海公園的有關(guān)資料。能夠切實(shí)地融入自然當(dāng)中盡情地娛樂(lè)，是每一個(gè)小學(xué)生都向往的學(xué)習(xí)生活，教師可以通過(guò)小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)調(diào)控小學(xué)生的情緒，讓小學(xué)生能夠自主地進(jìn)行知識(shí)的探索，進(jìn)行有目的的課外閱讀。小學(xué)生之間也可以通過(guò)相互的交流分析自己所了解到的知識(shí)，更好地進(jìn)行知識(shí)層面的理解，通過(guò)這樣的方式不但能夠營(yíng)造良好的課外閱讀環(huán)境，而且能夠促進(jìn)學(xué)生的積極參與，更加有效地提高小學(xué)生的課外閱讀效率，能夠切實(shí)地感受作者所表達(dá)的情感。

4.進(jìn)行正確、合理的引導(dǎo)，注重培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣

小學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)離不開(kāi)教師的悉心教導(dǎo)，小學(xué)生只有掌握了合理的閱讀方法，擁有良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，才能夠使課外的閱讀發(fā)揮作用。所以，語(yǔ)文教師要及時(shí)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使小學(xué)生在自身的能力范圍之內(nèi)進(jìn)行閱讀，讓小學(xué)生知道閱讀的方向，掌握好閱讀的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的閱讀作品使用不同的閱讀方法。對(duì)于一些沒(méi)有重大意義的作品，可以選擇簡(jiǎn)讀或者不讀，對(duì)一些優(yōu)秀的作品一定要選擇精讀，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課外閱讀。

五、結(jié)束語(yǔ)

每一個(gè)小學(xué)生都是不同的個(gè)體，他們具有不一樣的性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，進(jìn)行不一樣的語(yǔ)文教學(xué)，使學(xué)生能夠充分地感受到語(yǔ)文閱讀的樂(lè)趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積極性。除了課堂當(dāng)中的教學(xué)之外，家長(zhǎng)和教師也要注意多鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行課外書籍的閱讀，積累更多的詞匯和文段，為未來(lái)的閱讀能力、寫作能力提升打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李一覽，王丹丹.閱讀與悅讀：談在小學(xué)語(yǔ)文自主性閱讀能力的培養(yǎng)[J].時(shí)代校園，2018（12）：68-69.

[2]王盼娜，魯徐歡.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生課堂閱讀能力的培養(yǎng)[J].學(xué)生之友，2017（6）：112-113.

[3]馬世芳，楊磊落.關(guān)于小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力提高素質(zhì)教育理念和課堂教學(xué)分析關(guān)系總和[J].校園周刊，2018（87）：267-287.