提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效策略研究

王德龍

摘 要：立足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，從生活化教學(xué)、信息化教學(xué)、小組化教學(xué)以及分層化教學(xué)這四個方面入手，針對有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效策略進(jìn)行分析與探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;有效策略

提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量是每一位數(shù)學(xué)教育工作者所追求的教育目標(biāo)。那么具體該如何去做呢？身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)基層教師，我在自身的教育實踐中進(jìn)行了積極分析與嘗試，現(xiàn)將自身認(rèn)為可行的方式方法初步總結(jié)如下，望帶給廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)同仁以更多啟示與幫助。

一、實施生活化教學(xué)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

生活化教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生建立起所學(xué)數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的密切聯(lián)系，有助于喚醒學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，也有助于學(xué)生從熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)更深刻地認(rèn)知所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識。綜合來看，實施生活化的教學(xué)有助于顯著提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“可能性”這一節(jié)知識的時候，我便為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了如下的情景：已知一個箱子里有黑色球2個，紅色球3個，請問抽出白色球的可能性有多大？學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗很容易就能判斷出因為箱子中根本就沒有白色球，因此不存在摸出白色球的可能性。那么，摸出紅色球和黑色球的可能性分別是多少呢？學(xué)生又會結(jié)合已有的實際生活經(jīng)驗進(jìn)行分析，因為箱子中一共有5個球，黑色球有2個，因此，摸出黑色球的可能性是2/5，而紅色球有3個，因此摸出紅色球的可能性是3/5。這樣一來，學(xué)生便會意識到原來數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)如此有用，其內(nèi)心的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情將會得到調(diào)動與維持，也對“可能性”這節(jié)知識中所學(xué)到的相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容形成了更深刻的認(rèn)知與理解，這便是實施生活化教學(xué)對提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的突出價值所在。

二、實施信息化教學(xué)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)前是信息化技術(shù)被廣泛運(yùn)用的時代，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者也可以積極迎合這一時代發(fā)展趨勢，將信息化技術(shù)手段靈活運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐之中，以顯著提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的效率及其質(zhì)量。

我在自身的教育實踐中積極引進(jìn)并恰當(dāng)運(yùn)用信息化技術(shù)教學(xué)手段，獲得的效果非常理想。例如，在學(xué)習(xí)“對稱、平移與旋轉(zhuǎn)”這一節(jié)知識的時候，我借助現(xiàn)代信息化手段生動而直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)了對稱、平移與旋轉(zhuǎn)這三者的動態(tài)示意圖。如此一來，學(xué)生對對稱、平移與旋轉(zhuǎn)這三個新的數(shù)學(xué)概念有了更加直觀而清晰的認(rèn)知，不會再出現(xiàn)張冠李戴、彼此混淆的情況，原本的教學(xué)重難點也得以輕松突破與解決，課堂教學(xué)效率得以有效保障。實施信息化教學(xué)對提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的可行性得到了充分證明。

三、實施小組化教學(xué)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)前大多數(shù)是大班額的教育環(huán)境，教師很難面面俱到地照顧到班級里每一名學(xué)生，在這種情況下，引導(dǎo)學(xué)生組成若干個小組并在小組中進(jìn)行合作，既能緩解教師教學(xué)壓力，又能提升學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果。從這一層意義上分析，實施小組化教學(xué)也是提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要突破方向。

例如，在教學(xué)“平行與相交”這一節(jié)知識的時候，我在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的知識之后，還引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位在小組合作的過程尋找生活中可以近似看作是平行與相交的例子。小組合作中沒有面對教師時的拘謹(jǐn)，學(xué)生普遍會積極發(fā)言。有的說“張開的剪刀可以近似看作是相交的”，有的說“向前一直延伸的鐵路，其兩側(cè)可以看作是平行的”，有的說“學(xué)校的雙杠可以看作是平行的”……就這樣，在小組合作中，學(xué)生積極發(fā)言，彼此補(bǔ)充著各自的認(rèn)識與看法，整個小組形成了共同努力、共同奮斗的良好學(xué)習(xí)氛圍，這對于學(xué)生切實實現(xiàn)對“平行與相交”這一節(jié)知識的深刻認(rèn)知大有幫助。

四、實施分層化教學(xué)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

所謂分層教學(xué)是鼓勵教師將學(xué)生大致劃分成不同的層次，并依據(jù)不同的層次實施不同的教育教學(xué)引導(dǎo)的一種教學(xué)方法。大量的教育實踐已經(jīng)充分表明，實施分層化教學(xué)能讓不同層次的學(xué)生都能得到符合他們實際情況的教育教學(xué)引導(dǎo)，從而大大保障學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果。

我在自身的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中積極踐行分層教學(xué)的理念，從教案的準(zhǔn)備到課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的組織再到課后作業(yè)的布置，充分考慮到不同層次學(xué)生的實際情況，準(zhǔn)備不同的教育方案及教育指導(dǎo)策略。這對我自身面向?qū)W生實施有針對性的分層教育教學(xué)引導(dǎo)提供了極大的幫助，也能讓學(xué)生接受到符合他們自身實際數(shù)學(xué)認(rèn)知水平的優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)教育，對提升小學(xué)生的實際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果、保障數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了積極的影響。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要想方設(shè)法提升本學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量，讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動更好地組織與開展，學(xué)生數(shù)學(xué)水平與能力也能得到更好的發(fā)展與提升。

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