大數(shù)據(jù)背景下初中英語“讀思達(dá)”教學(xué)法感悟

鐘亮珍

摘 要：在信息技術(shù)快速發(fā)展的形勢下，海量的數(shù)據(jù)充斥著互聯(lián)網(wǎng)世界，這其中，不乏有很多可應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)活動中的資源。對此，初中英語教師應(yīng)該充分思考大數(shù)據(jù)背景下，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、問題思考能力、言語表達(dá)能力的策略，將“讀思達(dá)”教學(xué)方法合理應(yīng)用到課堂上，使得課堂煥然一新，讓學(xué)生能夠積極、主動地參與到課堂互動交流環(huán)節(jié)，使得學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)思維被激發(fā)，同時強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在文章中，筆者基于大數(shù)據(jù)背景，主要分析了初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并且圍繞“讀思達(dá)”教學(xué)法在初中英語學(xué)科教學(xué)實踐活動中的應(yīng)用價值和具體的應(yīng)用策略展開分析與研究。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)背景;初中英語教學(xué);讀思達(dá)教學(xué)法;應(yīng)用策略

一、 引言

“讀思達(dá)”指的是：閱讀、思考與表達(dá)。在初中英語課堂教學(xué)實踐活動中，教師通過對“讀思達(dá)”教學(xué)法的充分利用，能夠有效突破以往教學(xué)中的不足，使得課堂教學(xué)煥然一新。同時，在信息技術(shù)快速發(fā)展的形勢下，人們已經(jīng)進入了大數(shù)據(jù)時代，基于這種背景，初中英語教師可以將信息技術(shù)、海量的數(shù)據(jù)與“讀思達(dá)”教學(xué)法進行有效融合，以此充分發(fā)揮出大數(shù)據(jù)的教育功能，促進學(xué)生閱讀、思考與表達(dá)能力的不斷發(fā)展，使得學(xué)生的學(xué)科綜合素質(zhì)水平得以提升。但對于初中英語教師而言，如何基于大數(shù)據(jù)背景，構(gòu)建高質(zhì)量的課堂，促進預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)，仍然是其需要重點思考的問題。

二、 初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀與不足

從現(xiàn)在的情況來看，在中國教育部門積極倡導(dǎo)素質(zhì)教育教學(xué)改革的背景下，初中英語教師也采取了一定的策略進行教學(xué)改革，但由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響根深蒂固，如此導(dǎo)致教學(xué)改革成效并不顯著。具體而言，初中英語課堂教學(xué)中的不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教師存在重理論教學(xué)、輕實踐引導(dǎo)的思想，即：在教學(xué)活動中，教師比較重視對知識點的講解，忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。例如，在講解“Making New Friends”這單元知識點的過程中，教師緊緊圍繞文本中涉及的重要詞匯和重要句型展開講解，而并未給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)空間，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)思維受到限制，這對于學(xué)生各方面能力的發(fā)展很不利。

第二，教師采取的教學(xué)方法過于單一，創(chuàng)新性不足，導(dǎo)致課堂對學(xué)生缺乏吸引力。例如，在講解“Different Looks”這單元知識點的過程中，教師往往只借助多媒體教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生播放相關(guān)的音頻，然后讓學(xué)生進行反復(fù)跟讀，通過這種方式，旨在幫助學(xué)生掌握文本內(nèi)容，增加詞匯量，掌握重要句型和文本翻譯方法。事實上，在這樣的課堂上，課堂氣氛過于沉悶，導(dǎo)致學(xué)生對課堂不感興趣，進而影響到最終的教學(xué)效果。

第三，教師忽視了對課外內(nèi)容的引入，導(dǎo)致學(xué)生的知識視野較為狹窄。例如，在講解“Getting together”這單元知識點的時候，教師僅僅將教材作為唯一的教學(xué)依據(jù)，并未合適引入課外內(nèi)容。雖然英語教材是編者精心編制的，并且其中的內(nèi)容都具有很強的代表性，但在現(xiàn)如今的大數(shù)據(jù)背景下，教師倘若忽視對課外內(nèi)容的引入，那么勢必會影響到學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，并且對于學(xué)生閱讀視野的拓展、思維能力的提升以及語言表達(dá)能力的發(fā)展都很不利。

三、 大數(shù)據(jù)背景下初中英語“讀思達(dá)”教學(xué)法應(yīng)用價值

（一）有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平

在以往的初中英語學(xué)科教學(xué)活動中，教師往往只重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識點的講解，忽視了學(xué)生各方面能力和素質(zhì)的發(fā)展。而在大數(shù)據(jù)背景下，教師倘若能夠?qū)Ａ康闹R和數(shù)據(jù)進行有效利用，使得課堂內(nèi)容得到有效豐富，那么勢必能夠拓展學(xué)生的知識視野，幫助學(xué)生實現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。同時，在大數(shù)據(jù)背景下，教師強調(diào)對學(xué)生閱讀、思考、表達(dá)等方面能力的培養(yǎng)，也是幫助學(xué)生提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)水平不斷提升的關(guān)鍵。

（二）有助于實現(xiàn)新課程改革要求

初中英語新課程改革標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：在學(xué)科教學(xué)活動中，教師不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)科考試成績，而且應(yīng)該注重對學(xué)生聽、說、讀、寫方面能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)初中英語課堂上，教師往往給學(xué)生提出了過多的基礎(chǔ)知識積累要求，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維和能力的發(fā)展。而在大數(shù)據(jù)背景下，教師通過對“讀思達(dá)”方法的有效應(yīng)用，則能夠突破以往教學(xué)中的不足，使得學(xué)生能夠不斷提升閱讀理解能力、問題思考能力和言語表達(dá)能力?？梢?，在大數(shù)據(jù)背景下，教師將“讀思達(dá)”教學(xué)法合理引入課堂，是實現(xiàn)新課程改革要求的具體表現(xiàn)。

四、 大數(shù)據(jù)背景下初中英語“讀思達(dá)”教學(xué)法應(yīng)用策略

（一）利用大數(shù)據(jù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

在大數(shù)據(jù)背景下，可用于教學(xué)的資源日益豐富。對此，初中英語教師就可以通過對大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，豐富教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在課堂上能夠接觸到更多的知識點，讓學(xué)生的知識視野得以拓展，同時幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握教材內(nèi)容。但需要注意的是：教師在對大數(shù)據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行選擇時，需要充分結(jié)合學(xué)科教學(xué)要求和學(xué)生學(xué)科綜合素質(zhì)發(fā)展要求以及“讀思達(dá)”教學(xué)法的應(yīng)用原則，確保最終在課堂上呈現(xiàn)的內(nèi)容，能夠滿足教學(xué)基本要求，同時幫助學(xué)生實現(xiàn)各方面能力的發(fā)展，使得學(xué)生日后能夠成為新時代所需的人才。例如，在講解“Our School Life”這單元知識點的時候，教師不僅需要向?qū)W生講解教材中涉及的知識點，而且可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載與“School Life”相關(guān)的內(nèi)容，并且在有效整合了課內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容之后，制作一個完整的教學(xué)課件，然后在課堂上向?qū)W生展示，以此豐富學(xué)生的課堂體驗，同時讓學(xué)生接觸到更多的知識點，使得學(xué)生的思維不會局限于書本。在此過程中，教師可以給學(xué)生精心挑選一些經(jīng)典的閱讀內(nèi)容，然后帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合個人情感進行反復(fù)朗讀。通過這種方式，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生逐步愛上閱讀，為學(xué)生閱讀理解能力的提升，奠定良好的基礎(chǔ)。在此環(huán)節(jié)，為了增強學(xué)生的閱讀興趣，教師務(wù)必要選取學(xué)生感興趣的內(nèi)容和話題，確保學(xué)生能夠被閱讀文本所吸引。與此同時，教師還可以鼓勵學(xué)生利用課后時間，閱讀一些自己感興趣的書籍，一方面，加深對教材內(nèi)容的理解，另一方面，豐富業(yè)余生活，拓展知識視野。

（二）利用大數(shù)據(jù)，豐富教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣

在信息技術(shù)快速發(fā)展的形勢下，中國已經(jīng)進入了大數(shù)據(jù)時代。而在這種背景下，教師可以通過對不同信息技術(shù)的應(yīng)用，豐富教學(xué)方法，使得課堂煥然一新。而學(xué)生往往對新事物充滿了好奇心，因此，教師倘若能夠借助不同的信息技術(shù)教學(xué)手段，打造出全新的課堂，那么學(xué)生勢必會主動參與到課堂交流和討論環(huán)節(jié)，并且積極配合教師的教學(xué)活動，如此意味著學(xué)生不再被動聽從教師的安排，而是成了課堂的主人翁。具體而言，初中英語教師可以利用大數(shù)據(jù)，豐富課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的問題思考習(xí)慣，落實“讀思達(dá)”教學(xué)要求。例如，在講解“Our Local Area”這單元知識點的時候，教師就可以對不同的信息技術(shù)教學(xué)方法進行合理應(yīng)用。如，教師可以利用多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)“Our Local Area”的視頻畫面，讓學(xué)生從整體上形成對社區(qū)的感知。然后教師可以利用多媒體信息技術(shù)，向?qū)W生呈現(xiàn)問題：“Boys and girls， take out your collected pictures and label them in English.”（呈現(xiàn)掛圖，引入單詞），然后繼續(xù)提出問題：“I like the nice house. Do you have a nice house？”之后，教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，思考并回答問題。在此過程中，教師需要給予學(xué)生一定的自主思考空間，讓學(xué)生的思維得到有效的調(diào)動，以此培養(yǎng)學(xué)生的問題思考能力。除了多媒體教學(xué)技術(shù)之外，教師還可以利用電子白板等技術(shù)，豐富初中英語課堂教學(xué)組織形式。例如，在講解“The Birthday Party”這單元知識點的時候，教師可以利用電子白板教學(xué)模式，給學(xué)生呈現(xiàn)若干問題，然后鼓勵學(xué)生之間通過合作互動與自主探究等方式，積極思考問題，并尋找出問題的答案。在分析和解決問題的過程中，學(xué)生的問題解決能力自然而然能夠得到鍛煉。

（三）利用大數(shù)據(jù)，豐富評價手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)習(xí)慣

在以往的教學(xué)模式下，教學(xué)評價往往是單向的，即：教師往往充當(dāng)著評價主體的角色，而學(xué)生則充當(dāng)著被評價者的角色。在這種教學(xué)評價體系下，學(xué)生無法進行自由表達(dá)，也不具備發(fā)言權(quán)，這對于學(xué)生自主性的發(fā)揮很不利，并且會影響到教學(xué)評價結(jié)果的準(zhǔn)確性，因為單向的教學(xué)評價模式，教師難以掌握學(xué)生真實、全面的信息。這種情況下，初中英語教師就可以借助多種途徑，廣泛收集學(xué)生的信息。例如，在講解“The Seasons and the Weather”這單元知識點的過程中，教師可以利用大數(shù)據(jù)，豐富教學(xué)評價手段，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的言語表達(dá)習(xí)慣。如，教師可以利用線上學(xué)習(xí)平臺，廣泛搜集學(xué)生反饋的信息，讓學(xué)生進行自我評價或者鼓勵學(xué)生進行相互評價，給學(xué)生一定的發(fā)言權(quán)，一方面，幫助教師把握學(xué)生的實際情況;另一方面，發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，促進學(xué)生思維的有效發(fā)散。此外，教師還可以借助線上交流學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生進行互動交流，鼓勵學(xué)生積極表達(dá)，借助這種方式，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好表達(dá)習(xí)慣。

五、 結(jié)語

總而言之，在大數(shù)據(jù)背景下，初中英語教師應(yīng)該將“閱思達(dá)”教學(xué)法合理引入課堂，并且制訂切實可行的教學(xué)方案，發(fā)揮出大數(shù)據(jù)的教育價值，豐富教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價手段，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、思考習(xí)慣和表達(dá)習(xí)慣，促進學(xué)生英語學(xué)科綜合素質(zhì)水平的發(fā)展，為學(xué)生日后的成長成才做好充足的準(zhǔn)備。

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作者簡介：

鐘亮珍，福建省南平市，福建省南平市浦城縣第三中學(xué)。