情景教學(xué)法在高中美術(shù)教學(xué)中的幾點嘗試

廉錦輝

摘 要：高中美術(shù)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的基本審美能力、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)有著重要的促進作用。在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，多是以教材為基本出發(fā)點，采用靜態(tài)化的組織方式進行教學(xué)，使得學(xué)生的能力培養(yǎng)受到極大限制。文章通過簡要敘述情景教學(xué)法的概念和應(yīng)用原則，進而提出了情景教學(xué)法在高中美術(shù)教學(xué)中的實施途徑，旨在提升高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量及水平，同時提升學(xué)生的創(chuàng)新意識及實踐能力。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;高中美術(shù)教學(xué);嘗試

一、 引言

高中美術(shù)教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生基本的藝術(shù)知識，更能夠在高考壓力之下，更好地為學(xué)生緩解壓力，提升學(xué)生的自信心。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師在采取情景式教學(xué)法時必須有目的地進行情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠?qū)滩倪M行全面的了解，促使其心理及智力得到良好發(fā)展，進而激發(fā)出學(xué)生潛力，為學(xué)生以后融入社會及生活奠定良好的基礎(chǔ)。

二、 情景教學(xué)法概述

（一）情景教學(xué)法的概念

情景教學(xué)法從概念層面而言，是基于學(xué)生情感活動而產(chǎn)生的獨特心理氛圍，有效激發(fā)學(xué)生在對應(yīng)情景中完成知識學(xué)習(xí)和遷移的教學(xué)方式。在情景教學(xué)法應(yīng)用過程中，能夠通過多種不同方式對教學(xué)資源進行整合，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識體系的理解，幫助學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)。在新媒體應(yīng)用水平不斷提高的時代背景下，情景創(chuàng)設(shè)的條件更加便利，使得情景教學(xué)法在不同等級和不同學(xué)科的教學(xué)活動中得以廣泛應(yīng)用。

（二）情景教學(xué)法的應(yīng)用原則

第一，情景創(chuàng)設(shè)必須符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認識范疇。進行情景教學(xué)過程中必須以學(xué)生的實際情況及學(xué)習(xí)認識范疇為原則，以學(xué)生學(xué)習(xí)為最終目標進行課堂情景創(chuàng)設(shè)。把美術(shù)鑒賞與學(xué)生學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來，促進師生之間的和諧關(guān)系，進而使美術(shù)知識結(jié)構(gòu)得到進一步優(yōu)化的同時，確保情景教學(xué)能夠達到預(yù)期效果。第二，必須滿足高中美術(shù)的教學(xué)特點。美術(shù)教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對美化事物的鑒賞能力及藝術(shù)創(chuàng)新能力，從鑒別、欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品中學(xué)習(xí)其運用的藝術(shù)表現(xiàn)方法及創(chuàng)作技巧，并從中感受作者需要表達的意境，從而體會到當(dāng)前社會及生活中美術(shù)作品的價值，使學(xué)生能夠感受到作品所要表達的藝術(shù)特點及美術(shù)思維。第三，必須滿足新課改要求中的創(chuàng)新要求。美術(shù)教學(xué)依據(jù)新課改要求，旨在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新思維及美術(shù)審美解析能力，促進情景教學(xué)法向著生活化及趣味化發(fā)展。在情景教學(xué)法的應(yīng)用中，只有從教學(xué)實際出發(fā)，全面堅持對應(yīng)的原則，才能夠確保情景教學(xué)的作用真正落實在教學(xué)活動中。

三、 情景教學(xué)法在高中美術(shù)教學(xué)中的作用

（一）提升課堂教學(xué)效率

高中美術(shù)教學(xué)是通過美術(shù)知識的講解和學(xué)生的具體實踐為基礎(chǔ)的教學(xué)體系，能夠同時相應(yīng)知識點的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握基本的美術(shù)知識，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。但是由于美術(shù)本身是一門抽象的課程，學(xué)生在進行實踐學(xué)習(xí)時需要付出大量的時間，同時由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解能力存在較大偏差，使得課堂教學(xué)效率難以得到有效提升。將情景教學(xué)法應(yīng)用于課堂教學(xué)活動中，能夠通過動態(tài)化的方式將知識點及其背景展現(xiàn)給學(xué)生，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活有機聯(lián)系在一起，從而加深學(xué)生對知識的理解。以此不僅能夠為教學(xué)組織和推進起到積極的作用，還能夠較好地提升教學(xué)質(zhì)量，彌補傳統(tǒng)教學(xué)活動中存在的不足。

（二）提升學(xué)生動手能力

高中美術(shù)教學(xué)對學(xué)生的實踐能力具有較高的要求，不僅要求學(xué)生能夠掌握基本的美術(shù)理論知識，還要能夠通過自身的實際參與，掌握各種美術(shù)欣賞和創(chuàng)作能力，更好地提升自身綜合素質(zhì)。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師僅能夠通過板書和語言描述的形式進行課堂組織，這對學(xué)生的動手能力培養(yǎng)具有極大的限制。將情景教學(xué)法導(dǎo)入課堂教學(xué)中，能夠為學(xué)生創(chuàng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，能夠?qū)⒉糠纸虒W(xué)重點內(nèi)容以立體化的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而幫助學(xué)生掌握美術(shù)學(xué)習(xí)的細節(jié)，提高學(xué)生的動手能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

在高中美術(shù)教學(xué)活動開展中，學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)是教學(xué)重點之一，也是難點問題。在美術(shù)藝術(shù)本身中蘊含著豐富的創(chuàng)新素材，對學(xué)生想象力發(fā)揮具有重要的培養(yǎng)作用。但是在傳統(tǒng)教學(xué)活動中，教師的講解與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間似乎缺乏一座橋梁，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力無法真正得以提升。借助情景教學(xué)法的應(yīng)用，能夠引導(dǎo)學(xué)生加強對美術(shù)基礎(chǔ)知識的理解，從內(nèi)心深處理解和熱愛美術(shù)，提升自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而不斷形成更好適合自身的學(xué)習(xí)模式，達到創(chuàng)新意識培養(yǎng)的目的。

四、 情景教學(xué)法在高中美術(shù)教學(xué)中的實施途徑

（一）以多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景

以多媒體技術(shù)為支撐創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的情景教學(xué)法在高中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的基本途徑，也是學(xué)生最為容易接受的形式之一。在信息技術(shù)支撐下，利用多媒體平臺能夠?qū)⒚佬g(shù)作品的創(chuàng)作背景以視頻、影像、動畫等多種形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。以此改變傳統(tǒng)教學(xué)活動中教學(xué)體系較為固定、動態(tài)化不足、形象化不足等多方面問題，從而為學(xué)生培養(yǎng)良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。例如，在羅丹的作品《思想者》一節(jié)的教學(xué)活動中，如果僅依靠教師的語言組織，學(xué)生對作品背景和羅丹本人歷史的了解相對就較為淺顯，無法讓學(xué)生深度體會作品的藝術(shù)內(nèi)涵及其中蘊藏的藝術(shù)魅力。通過多媒體的形式，能夠展現(xiàn)出歷史背景，將羅丹的一生壓縮至數(shù)分鐘的視頻中，讓學(xué)生更加直觀、清晰地認識到作品的創(chuàng)作背景，還能夠營造出活躍的課堂氣氛。在教師的引導(dǎo)和組織下，學(xué)生通過小組討論或者自由發(fā)言等形式，能夠發(fā)散思維，加深對作品的思考，從而達到更好的教學(xué)目的。

（二）以不同學(xué)科教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情景

美術(shù)教學(xué)既具有自身獨特的教學(xué)體系，又與其他課程密切相關(guān)，例如在語文和歷史課程教學(xué)中，為了更好地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，通常會加入不同的插圖或者插畫，幫助學(xué)生對文化知識和歷史知識進行理解。這些插圖和插畫同樣可以作為美術(shù)課程的教學(xué)資源。在高中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師就可以有意識地進行設(shè)計和組織，利用美術(shù)與這些學(xué)科資源的有機整合，創(chuàng)設(shè)出多樣化的教學(xué)場景。例如，在《園林與民居》課節(jié)的教學(xué)中，教師就可以將教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識中的軸對稱結(jié)合起來，與語文課本的作品《蘇州園林》結(jié)合起來，甚至可以與中國古代建筑歷史等充分結(jié)合起來，從而形成立體化的教學(xué)課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加多元化的教學(xué)場景，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)思維能力的同時，不斷提升自身綜合素質(zhì)。