核心素養(yǎng)下思維導(dǎo)圖對英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探究

摘 要：初中英語的學(xué)習(xí)相對于學(xué)生來說有了一定的難度，無論是單詞量的增加還是單詞難度的提升，都使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的困難。在初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅依靠老師的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，背單詞和課文一定要適得其法才能夠事半功倍。思維導(dǎo)圖是一種運(yùn)用將線條、圖形、顏色等呈現(xiàn)思維過程的學(xué)習(xí)工具。文章則主要討論初中生如何自主學(xué)習(xí)英語，以及如何通過使用思維導(dǎo)圖去使自己的英語學(xué)習(xí)能力提高。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;英語學(xué)習(xí);自主學(xué)習(xí)能力

一、 引言

初中是英語的學(xué)習(xí)的一個(gè)承上啟下的階段。在初中階段，學(xué)生有了小學(xué)階段的英語基礎(chǔ)，對基本的單詞和語法有了一定的了解和掌握，同時(shí)，為了高中階段更深層次和難度英語的學(xué)習(xí)，也需要在初中階段做好英語的學(xué)習(xí)和英語知識的積累。學(xué)生在初中階段，隨著年齡的增長，其思維方式會有一定的變化，同時(shí)，其認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力也會有一定的提高。初中英語無論是從單詞量還是從語法和句法難度來說，都比小學(xué)英語有很大的難度，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中除了需要認(rèn)真聽取老師的講解和按時(shí)完成老師布置的作業(yè)外，還需要培養(yǎng)自己自主學(xué)習(xí)的能力，需要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈタ朔⒄Z學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。思維導(dǎo)圖是可以借助多種要素將自己的思維過程展現(xiàn)出來的一種工具，文章就思維導(dǎo)圖的使用方法以及學(xué)生如何在借助思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)英語的過程中培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。

二、 了解思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是一種圖文并茂的工具，它最核心的部分便是其最中間的圖形，根據(jù)相關(guān)資料可知，思維導(dǎo)圖之所以進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)，是因?yàn)槿藗兺?xí)慣于將最核心以及最重要的內(nèi)容放在中間部位，而次要的不那么重要的內(nèi)容便會被置于由其發(fā)散的分支部位。這其實(shí)是一個(gè)體現(xiàn)學(xué)生自主性的思維方式，因?yàn)樵诶L制和使用過程中學(xué)生一定會去考慮自己所學(xué)習(xí)的知識具體哪里是重點(diǎn)，哪里是次重點(diǎn)，之后再根據(jù)自己的理解進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，以便于自己的理解和記憶。由于每個(gè)人對于知識的接受程度和接受能力是不同的，并且不同的學(xué)生理解的方式也有所差異，因此，思維導(dǎo)圖便能夠很好地幫助所有學(xué)生在比較短的時(shí)間內(nèi)清楚地把握自己的學(xué)習(xí)能力和理解方式，并及時(shí)地提醒自己去改變和完善自己的學(xué)習(xí)方式和方法。

對于老師來說，也可以通過思維導(dǎo)圖的方法幫助學(xué)生來講解他們所要學(xué)習(xí)的知識。因?yàn)槔蠋熡兄S富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對于重點(diǎn)和次重點(diǎn)的把控會比學(xué)生要強(qiáng)很多，因此，在鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，老師可以將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)劃分成不同的階段，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中及時(shí)地將自己總結(jié)的思維導(dǎo)圖與學(xué)生進(jìn)行交流和討論，使學(xué)生能夠及時(shí)地意識到自己的不足以及需要改進(jìn)完善和提高的地方，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情況下也能夠有老師點(diǎn)睛般的指引，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率便會有極大的提升。

三、 學(xué)會如何制作思維導(dǎo)圖

在進(jìn)行繪制思維導(dǎo)圖之前，無論是老師和學(xué)生都一定要對自己所要放進(jìn)思維導(dǎo)圖中的內(nèi)容有正確的認(rèn)知理解，一定要清楚地把握知識的重點(diǎn)和次重點(diǎn)，這是繪制清晰明了的思維導(dǎo)圖的前提。除此之外，繪制思維導(dǎo)圖時(shí)選擇的圖形和顏色是需要自己能夠記住的，自己要能夠識別自己的標(biāo)記，同時(shí)對自己所選擇的圖形、線條或者顏色要有一定的敏感度，要能夠保證自己在進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)時(shí)很容易就能看懂自己所總結(jié)和整理的放入思維導(dǎo)圖里的知識，從而提高自己學(xué)習(xí)的效率。接下來就以寫作為例來說明思維導(dǎo)圖的制作方法吧。學(xué)生可以在書寫英文作文或者閱讀英語文章時(shí)通過繪制思維導(dǎo)圖來捋清自己的思路。例如，如果要寫一篇關(guān)于人口的文章，學(xué)生可以先將population這個(gè)詞放于中心位置，之后再將和這個(gè)核心單詞相關(guān)的其他問題，如人口情況/形勢（situation）、在這個(gè)問題下產(chǎn)生的其他問題如社會問題（social problem）、自然問題（natural problem）以及人們的做法（solution/what should we do）放于分支部分。除此之外，以人口為核心單詞還可以分支為今昔人口的對比情況，或者是不同國家人口的情況。通過這樣運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式學(xué)習(xí)、分析和理解文章，不但能夠使得學(xué)生自己的思路變得十分的清晰，使學(xué)生的思維更具有邏輯性，而且還有助于學(xué)生對于單詞和文章的理解和記憶。

四、 學(xué)會正確使用思維導(dǎo)圖

學(xué)生根據(jù)自己的理解和學(xué)習(xí)繪制出思維導(dǎo)圖之后，要學(xué)會正確地去使用它。無論是英文單詞還是文章的學(xué)習(xí)，思維導(dǎo)圖的作用都是幫助學(xué)生能夠更好地提取信息和抓住重點(diǎn)，而在使用思維導(dǎo)圖時(shí)，學(xué)生最需要做的就是不斷在心中根據(jù)思維導(dǎo)圖的提示去提醒自己。雖然有些單詞可能通過導(dǎo)圖的輔助會便于理解和記憶，但是，不斷地重復(fù)和溫習(xí)也是十分重要的，因?yàn)楦鶕?jù)相關(guān)研究可知，人的記憶是一個(gè)遺忘和記憶不斷重復(fù)的過程，無論記憶什么內(nèi)容，人都有一個(gè)記憶曲線，因此，學(xué)生對于自己用心繪制的思維導(dǎo)圖要反復(fù)地去看它。部分學(xué)生之所以學(xué)習(xí)成績不好并不是不去努力和用功，相反地，最重要的原因可能是他們的方法不得當(dāng)。研究發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生所記的課堂筆記都是十分雜亂無章的，這樣他們便很難進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)、記憶、理解和復(fù)習(xí)。這樣一來，在考試之間，他們便會發(fā)現(xiàn)自己書中的知識向雜草般散亂，這邊會導(dǎo)致他們對于學(xué)習(xí)更加地沒有頭緒，最終會大大降低自己的學(xué)習(xí)效率，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的難以提升。

五、 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

相對于小學(xué)生教育來說，初中教師的教學(xué)不再是手把手地教學(xué)生去重復(fù)記憶知識以及把題目反反復(fù)復(fù)地和學(xué)生去講解。打個(gè)比方來說，對于小學(xué)生，老師是直接給學(xué)生一個(gè)面包讓他們?nèi)コ?、去消化，而初中生則是，老師把做面包的材料和方法教給學(xué)生，并且告訴學(xué)生應(yīng)該注意的要點(diǎn)，學(xué)生需要加入自己的理解和把握去學(xué)習(xí)知識。那么在學(xué)習(xí)英語方面，為什么學(xué)生需要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，而學(xué)生又如何做到自主學(xué)習(xí)呢？

（一）自主學(xué)習(xí)對于學(xué)生的重要性

1. 每個(gè)人對重點(diǎn)的把握不同

受家庭條件、小學(xué)期間學(xué)習(xí)程度以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響，步入初中之后，不同學(xué)生的英語水平是不同的。在學(xué)習(xí)英語這一方面，無論是單詞的學(xué)習(xí)還是課文的學(xué)習(xí)，最好的方法是在上課學(xué)生就能夠進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)，在心里對于自己預(yù)習(xí)到的知識的難易程度有一個(gè)評判，之后你在進(jìn)行課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)就能夠根據(jù)老師的講解，解決自己的問題，并且劃分出自己理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，再加以歸納和總結(jié)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法，幫助自己理解和記憶。但是，不同的學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)是不同的，如果不通過自主學(xué)習(xí)，只憑借老師的講解的話，那么學(xué)習(xí)效果便會大打折扣，學(xué)生的學(xué)習(xí)便會很被動(dòng)，自主權(quán)便不會掌握在自己的手里，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)便不會有所進(jìn)步。

2. 自主學(xué)習(xí)會使學(xué)生處于主動(dòng)地位

學(xué)生只有自主學(xué)習(xí)才會主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)和解決自己學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，才能主動(dòng)地去思考并且與他人在學(xué)習(xí)方面有一定的交流。如前文所說，制作思維導(dǎo)圖是學(xué)習(xí)英語的一個(gè)很好的方法。但是，學(xué)生不能把這件事情完全拋給老師。要學(xué)習(xí)好英語，學(xué)生需要自己繪制思維導(dǎo)圖，自己理解記憶之后再與老師的想法進(jìn)行碰撞和交流。老師總結(jié)的重點(diǎn)是針對大多數(shù)人的情況的，不可能面面俱到地考慮到所有人的實(shí)際情況。對于所有人來說，最了解自己學(xué)習(xí)情況的人是自己，因此，自主學(xué)習(xí)，是對自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

3. 自主學(xué)習(xí)是提高的最好途徑

英語的學(xué)習(xí)過程是語言、語法和語感培養(yǎng)的過程，自主學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生自己進(jìn)行英語的練習(xí)，能夠使學(xué)生在初中階段就對英語的基礎(chǔ)知識有一定的積累，為高中乃至大學(xué)英語的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

1. 進(jìn)行自我暗示，提高自控能力

自主學(xué)習(xí)，歸根結(jié)底，實(shí)施的人還是學(xué)生自己。學(xué)生要提高自主學(xué)習(xí)的能力，最重要的還是要提高自己的自控能力。老師可以將思維導(dǎo)圖的方法交給學(xué)生，但是，學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)堅(jiān)持的過程，尤其是自主學(xué)習(xí)，更需要學(xué)生有很好的自控力。在這方面，老師可以在不同的學(xué)習(xí)階段提醒學(xué)生，也可以在班級范圍讓學(xué)生之間互相分享自己的思維導(dǎo)圖，從而在無形中促進(jìn)學(xué)生提高自己的自主學(xué)習(xí)的能力以及自己的自控力。

2. 讓自主學(xué)習(xí)的過程變得有趣

研究發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，會加入一些比較有意思的元素，例如加入一些比較好看或者可愛的圖畫或圖形，如果對色彩比較敏感的學(xué)生，還可以用自己喜歡的顏色使思維導(dǎo)圖展現(xiàn)得更加鮮活，便于自己學(xué)習(xí)的同時(shí)又能使整個(gè)學(xué)習(xí)的過程充滿趣味性。也許學(xué)習(xí)英語本身是一件枯燥的事情，但是學(xué)生可以借助思維導(dǎo)圖這個(gè)工具，使得學(xué)習(xí)英語變成一件有意思的事。

3. 求助父母和老師監(jiān)督自己

在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生如果覺得僅僅憑借自己的力量不能夠很好地自主學(xué)習(xí)的話，可以向自己的父母或者老師尋求幫助，讓他們在自己學(xué)習(xí)的過程中監(jiān)督一下自己。例如，學(xué)生可以告知自己的父母或老師，讓他們在特定的時(shí)間檢查自己英語學(xué)習(xí)的情況，或者可以主動(dòng)向老師展示自己所繪制的思維導(dǎo)圖，尋求老師的建議，請老師幫助自己修改。

六、 總結(jié)

在目前的核心素養(yǎng)下，初中生英語的學(xué)習(xí)需要適得其法，思維導(dǎo)圖是培養(yǎng)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)的一個(gè)很好的工具。從老師方面來說，可以交給學(xué)生整理重點(diǎn)以及繪制思維導(dǎo)圖的方法，并且督促學(xué)生去實(shí)施它。除此之外，老師還要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，幫助學(xué)生使用好思維導(dǎo)圖這個(gè)工具進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。從學(xué)生方面來說，思維導(dǎo)圖是老師所提供的學(xué)習(xí)英語十分便利的方法，學(xué)生要提高自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會在老師的指導(dǎo)下正確地運(yùn)用思維導(dǎo)圖去學(xué)習(xí)英語，同時(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高獨(dú)立思考的能力。希望在老師和學(xué)生共同的努力下，思維導(dǎo)圖能夠使初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得輕松、有趣、生動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

戰(zhàn)娣，福建省莆田市，福建省莆田市擢英中學(xué)。